淺論筆文化對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的促進(jìn)作用

龐麗娜

摘要：筆文化的學(xué)習(xí)將多種類型的筆之歷史由來和發(fā)展內(nèi)涵呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓小學(xué)生了解到筆的工具性與實(shí)用性。這種變化能夠大大開闊學(xué)生的思維與視野，鍛煉他們的知識(shí)遷移能力和靈活思考能力，還能使同學(xué)們更好地使用與筆相關(guān)的數(shù)學(xué)工具從而實(shí)現(xiàn)事半功倍的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。本文結(jié)合案例闡述了筆文化如何與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)良好配合并起到促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);思維培養(yǎng);筆文化教育

前言：

如今社會(huì)提高了對(duì)人才邏輯性思維和創(chuàng)新思維的要求，教師應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，落實(shí)好對(duì)班本課程——筆文化的傳授。小學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想和意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。班本課程的學(xué)習(xí)將一部分筆文化解讀權(quán)從教師手中轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，提高了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，借助筆文化的滲透讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有良好的學(xué)科印象。本文通過具體案例進(jìn)行分析。

一、結(jié)合班本課程，體現(xiàn)數(shù)學(xué)趣味

教師要主動(dòng)革新授課途徑，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上合理正確地引入與筆文化相關(guān)的知識(shí)，結(jié)合多媒體設(shè)備等新穎方法將枯燥的計(jì)算題變得富有趣味，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教師可以在筆文化內(nèi)容中加入學(xué)生喜愛的事務(wù)，如在筆的設(shè)計(jì)中加入卡通人物形象，在筆桿上印上數(shù)學(xué)公式或數(shù)學(xué)知識(shí)的繞口令等，以煥新的課堂來展現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙和趣味，讓學(xué)生的注意力隨著筆文化在數(shù)學(xué)課堂上的滲透而持續(xù)跟進(jìn)，在班本課程的學(xué)習(xí)過程中不知不覺加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解。

例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》一章時(shí)，教師可以用PPT或FLASH等軟件制作圖形三維圖、圖形透視和看物體輪廓猜名稱等動(dòng)畫游戲，選學(xué)生上臺(tái)來進(jìn)行操作。操作的學(xué)生可以通過游戲過程加深對(duì)圖形名稱和形狀的印象，臺(tái)下的學(xué)生可以在屏幕上直接觀察到圖形各個(gè)角度的變化。教師可以多挑選一些與筆相關(guān)的趣味性圖形，在增加課堂色彩的同時(shí)幫助學(xué)生深入了解筆的種類。如讓同學(xué)們一起觀察一只粉筆，試著畫出粉筆從上面、從左面、從正面看到的形狀。在練習(xí)畫出粉筆三個(gè)角度的形狀后，教師可以給學(xué)生講解一下粉筆的發(fā)展和特點(diǎn)。教師把筆文化巧妙地聯(lián)合在數(shù)學(xué)課堂里，以豐富多樣的形式講授數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的趣味化課堂能夠讓學(xué)生在無形中學(xué)習(xí)，是寓教于樂的絕佳體現(xiàn)。在授課過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形中存在的規(guī)律，鍛煉學(xué)生的自主探究能力。

二、生活中的數(shù)學(xué)，生活中的筆文化

學(xué)習(xí)筆文化的目的在于實(shí)現(xiàn)小學(xué)生真正“生活的體驗(yàn)與樂趣”和“學(xué)習(xí)的目的與手段”的聯(lián)結(jié)。在班本課程的落實(shí)中，教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)科中了解生活常識(shí)，通過對(duì)筆文化的認(rèn)知、了解，小學(xué)生可以更好地分析和解決日常的數(shù)學(xué)工具使用問題并發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)造思維。

在生活中，同學(xué)們經(jīng)常見到各種各樣的筆，每天的上學(xué)也離不開筆的陪伴。教師要利用好教材中的內(nèi)容，將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連，激發(fā)小學(xué)生對(duì)于筆文化的愛好與熱情，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。筆文化課程的開展良好利用了小學(xué)生現(xiàn)階段擁有的生活經(jīng)驗(yàn)，把對(duì)于筆的概念性學(xué)習(xí)融入到實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生從課堂懂得了筆的發(fā)明對(duì)于人類的偉大意義，掌握各類筆的特點(diǎn)和用途。這樣有利于使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加靈活，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣和個(gè)性優(yōu)勢的發(fā)揚(yáng)。同時(shí)教師也應(yīng)教育學(xué)生愛護(hù)筆等工具，科學(xué)完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的展現(xiàn)方式，貫徹新課標(biāo)對(duì)教育改革的要求。

三、教師適當(dāng)引導(dǎo)，創(chuàng)建良好氛圍

數(shù)學(xué)是一個(gè)非常精彩有趣的領(lǐng)域，有著自己獨(dú)特的語言和悠久的歷史，用數(shù)字、字母和符號(hào)組合成一個(gè)公式來探索和解決生活的方方面面。筆文化也是如此，人們各個(gè)階段的工作都離不開筆的配合。教師要時(shí)刻教導(dǎo)學(xué)生：用筆在心，心正則筆正。見字如面，教育學(xué)生認(rèn)真對(duì)待筆的使用并重視書面美觀等學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)。教師應(yīng)始終發(fā)揮正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)之作用，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、創(chuàng)造的重要性，鼓勵(lì)冒險(xiǎn)和嘗試精神，讓學(xué)生勇于自主探究數(shù)學(xué)問題。在筆文化和數(shù)學(xué)教材的融合背景下，課堂不再是教師單獨(dú)講述、學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)的局面，課堂是教師和每一位學(xué)生共同成長的舞臺(tái)。

一個(gè)好的學(xué)習(xí)行為需要長期的堅(jiān)持，長期的堅(jiān)持才能顯示出效果，促進(jìn)個(gè)人的深遠(yuǎn)發(fā)展。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要階段，對(duì)未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，課堂是師生交流和傳遞知識(shí)的重要場所。只有立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來滲透筆文化并督促學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。要注意幫助學(xué)生克服自身的不足，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況優(yōu)化教學(xué)安排，對(duì)學(xué)生提出更具體的要求，開展課前、課后總結(jié)和改進(jìn)。

結(jié)束語：

綜上所述，將筆文化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)科學(xué)有效地結(jié)合確實(shí)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升有重要作用。要想使筆文化學(xué)習(xí)模式效用最大化，教師在其中發(fā)揮關(guān)鍵作用。教師要充分了解筆文化的發(fā)展與特點(diǎn)，熟悉其應(yīng)用前景，合理代入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)新優(yōu)化，先學(xué)后教，使教學(xué)效果最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周榮琳. 淺析核心素養(yǎng)下小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升策略[J]. 考試周刊，2021（31）：75-76.

[2] 馮星. 從”提問”中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力初探[J]. 課堂內(nèi)外（小學(xué)教研），2021（5）：74.

[3] 劉士民，陳艷秋. 培養(yǎng)小學(xué)生形象思維能力的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究[J]. 阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，32（2）：104-106. DOI：10.3969/j.issn.1672-4437.2021.02.030.

[4] 黃新. 淺析發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂思維能力的策略[J]. 文淵（高中版），2019（5）：136.