新商科背景下高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與探索

熊津津

摘 要：在“全民創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的大環(huán)境之下，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力變得愈發(fā)重要，高職院校專門為了培養(yǎng)出具有專業(yè)技術(shù)能力并且符合時(shí)代需求的學(xué)生，所以在高等職業(yè)教育當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是十分必要的。本文將圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育展開(kāi)論述，以高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生為對(duì)象，首先明確新商科背景下人才需求的變化，進(jìn)一步剖析高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)況，并以此為基礎(chǔ)探究出自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教學(xué)提升 策略探究

國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)早在2014年的達(dá)沃斯論壇上就提出了“萬(wàn)眾創(chuàng)新、人人創(chuàng)新”的主張，為了跟隨國(guó)家最新的戰(zhàn)略腳步，各個(gè)高職院校都在全面推進(jìn)培育學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力教學(xué)。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)作為一門綜合性、實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，需要將學(xué)習(xí)到的銷售分析、產(chǎn)品推廣、市場(chǎng)策劃等內(nèi)容踐行到現(xiàn)實(shí)生活中，伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力提出了更高的要求，所以，為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，針對(duì)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的就讀學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)勢(shì)在必行。

1 新商科環(huán)境下人才需求的變化

伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速騰飛，社會(huì)對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷人才的需求也發(fā)生了相應(yīng)的變化，相比較于傳統(tǒng)的商業(yè)市場(chǎng)背景，新商科的全新環(huán)境之下對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷的相關(guān)人才發(fā)生了如下改變。

1.1 培育創(chuàng)新能力

在科學(xué)技術(shù)日新月異的當(dāng)今時(shí)代，信息數(shù)據(jù)交織更替、市場(chǎng)走向極速變換，隨著新業(yè)態(tài)、新模式、新知識(shí)的不斷涌現(xiàn)，只有商科人才不斷保持創(chuàng)新的頭腦和創(chuàng)造意識(shí)才能順應(yīng)不斷更換的市場(chǎng)需要;具備了創(chuàng)新能力的商科人才能利用獨(dú)特的視角思考問(wèn)題，在商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中推陳出新。

1.2 具備全球性視角

伴隨著全球命運(yùn)共同體的建設(shè)推進(jìn)，全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一體化趨勢(shì)不斷顯著，信息共享、商業(yè)交織的背景之下，對(duì)于新商科人才的需求逐步擴(kuò)大。新商科人才為順應(yīng)商業(yè)全球化的浪潮，需要具備全球性的視角，以開(kāi)闊的眼界去看待市場(chǎng)發(fā)展，把握商業(yè)機(jī)遇。

1.3 綜合知識(shí)交叉跨界

信息技術(shù)的飛速崛起為人們的生活提供了便利，互聯(lián)網(wǎng)的普及也為商業(yè)發(fā)展提供了新的機(jī)會(huì)。新商科環(huán)境之下，市場(chǎng)營(yíng)銷人才應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)綜合知識(shí)交叉跨界的能力，在網(wǎng)絡(luò)上搜集網(wǎng)羅有利于產(chǎn)品推廣的豐富資源，利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)推進(jìn)商業(yè)的穩(wěn)步運(yùn)營(yíng)。

1.4 掌握數(shù)學(xué)思維

在新的商科環(huán)境之下，數(shù)據(jù)信息能夠給商業(yè)企業(yè)帶來(lái)優(yōu)厚的利潤(rùn)，數(shù)字商業(yè)已經(jīng)成為了經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的主要?jiǎng)幽?，市?chǎng)營(yíng)銷人才需要掌握數(shù)學(xué)邏輯思維，提升對(duì)于數(shù)字信息的靈敏度，挖掘市場(chǎng)熱點(diǎn)、洞察消費(fèi)屬性，推動(dòng)營(yíng)銷工作的運(yùn)轉(zhuǎn)。

2 當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的狀況

2.1 認(rèn)識(shí)不全面

目前大部分高等職業(yè)院校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教育的認(rèn)識(shí)還不夠全面，重視程度有所欠缺。許多高職院校將創(chuàng)業(yè)相關(guān)教育看作是就業(yè)的一部分，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育就僅僅局限在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)技巧培訓(xùn)和實(shí)習(xí)訓(xùn)練的教學(xué)上，沒(méi)有從根本上改善對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知，忽視了對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力的栽培;對(duì)于學(xué)生而言，往往將創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)為是創(chuàng)辦一家自己的企業(yè)，從思想上打退堂鼓，認(rèn)為自己沒(méi)有自主創(chuàng)業(yè)的資本和能力，打消了對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。還有一些老師認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教學(xué)是為了培養(yǎng)有意向進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，將他們培育成自主創(chuàng)業(yè)的成功企業(yè)家，這就造成了在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，教師過(guò)度注重創(chuàng)業(yè)技巧的操作訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造思維以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)受到忽視。

2.2 課程內(nèi)容落后

當(dāng)前許多院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面尚未形成一個(gè)完善的教學(xué)體系，并且針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育千篇一律、沒(méi)有針對(duì)性。就以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例，對(duì)就讀市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程不能融合當(dāng)前瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)形式，不能順應(yīng)新商科環(huán)境的新要求，課程的內(nèi)容落后，教學(xué)的目標(biāo)不清晰，致使學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有真正學(xué)到與自己專業(yè)相符合的內(nèi)容。除此之外，在教學(xué)過(guò)程中，大部分老師仍然沿襲陳舊單一的教學(xué)模式，主要以理論知識(shí)講授為主，幾乎很少采用模擬教學(xué)、情景重現(xiàn)、沙盤教學(xué)等創(chuàng)新型教育方式，未能真正地將市場(chǎng)營(yíng)銷和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，對(duì)于學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)技巧和創(chuàng)新思維的栽培有所欠缺。

2.3 師資力量不足

當(dāng)前由于學(xué)校重視程度問(wèn)題，大部分高職院校還沒(méi)能建立起完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，仍然處于初期探索階段，所以相應(yīng)的師資力量還不夠完備。由于在指導(dǎo)教師的聘用環(huán)節(jié)，高等院校大部分關(guān)注老師的畢業(yè)學(xué)歷、技能知識(shí)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，沒(méi)有將實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)作為篩選的硬性條件，導(dǎo)致高校的大多數(shù)任職老師沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的老師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，只能側(cè)重于創(chuàng)業(yè)知識(shí)技巧的講授，有關(guān)實(shí)際的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)并沒(méi)有達(dá)到要求。如此一來(lái)，培養(yǎng)出的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的人才雖然掌握了創(chuàng)業(yè)技巧和創(chuàng)新知識(shí)，卻不能將知識(shí)踐行于實(shí)際操作，紙上談兵。

3 市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育方略

3.1 革新教學(xué)觀念

針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)在于創(chuàng)新意識(shí)栽培和創(chuàng)業(yè)技能的培育，高職院校應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)觀念，明確培育實(shí)用型創(chuàng)業(yè)人才的教育目標(biāo)，并且端正對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育幫助學(xué)生最大程度的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程栽培出符合社會(huì)需求的綜合型市場(chǎng)營(yíng)銷人才。學(xué)校組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)不僅局限于單調(diào)的創(chuàng)業(yè)技能講授，而是要將創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維培養(yǎng)融合于創(chuàng)業(yè)課程當(dāng)中，將教學(xué)重心放在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，呼吁全體學(xué)生共同參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的偉大征途當(dāng)中。

3.2 優(yōu)化課程體系

將市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，要求學(xué)校優(yōu)化課程體系，建立完備的專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)教育完美相容的教學(xué)架構(gòu)。市場(chǎng)營(yíng)銷與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不只是幾門課程之間的累計(jì)疊加，而是通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作幫助學(xué)生在激烈的商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中完成自主創(chuàng)業(yè)。這樣的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)校設(shè)立雙創(chuàng)的課程構(gòu)架，可以以全部學(xué)生為對(duì)象，開(kāi)設(shè)專門栽培創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的通識(shí)課程;也可以把具備自主創(chuàng)業(yè)天賦以及擁有創(chuàng)業(yè)熱情的學(xué)生為對(duì)象，專門開(kāi)設(shè)選修課程來(lái)幫助他們提升創(chuàng)業(yè)技能，從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。通過(guò)兩種課程的開(kāi)設(shè)，將創(chuàng)業(yè)意識(shí)與市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)進(jìn)行完美結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的高素質(zhì)技術(shù)技能市場(chǎng)營(yíng)銷人才。

3.3 創(chuàng)設(shè)師資團(tuán)隊(duì)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極組織教師以及市場(chǎng)營(yíng)銷人員深入市場(chǎng)和社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐、鍛煉以及考察，充分地將自己的理論知識(shí)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求進(jìn)行關(guān)聯(lián)，完善技能課程的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)以能力培養(yǎng)為主來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)也要讓教師在鍛煉當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)于社會(huì)高素質(zhì)人才需求的認(rèn)識(shí)，對(duì)需要教授的知識(shí)架構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，并且給學(xué)生傳授相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以切身的體會(huì)來(lái)加強(qiáng)專業(yè)課程的實(shí)效性。

學(xué)校可以聘用校外老師來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)人員用實(shí)訓(xùn)或者報(bào)告的方式來(lái)現(xiàn)身說(shuō)法，同時(shí)利用校內(nèi)校外教師合作的模式來(lái)加強(qiáng)專業(yè)課程理論和實(shí)踐的結(jié)合，專門為提升高職院校學(xué)生素質(zhì)水平來(lái)建設(shè)一支高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

3.4 營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

高職院校對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的栽培不僅僅局限于課程當(dāng)中，教育可以通過(guò)多種形式存在，通過(guò)組織各種各樣的創(chuàng)意大賽、改變創(chuàng)新意識(shí)栽培的課堂形式，在整個(gè)校園中營(yíng)造自主創(chuàng)新、探索創(chuàng)業(yè)的氛圍。學(xué)校可以組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能栽培講座，學(xué)習(xí)創(chuàng)新知識(shí)，在節(jié)課之后通過(guò)完成創(chuàng)新作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)審核，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能;也可以組織學(xué)生參加創(chuàng)意大賽，例如科技大賽、機(jī)器人車賽等豐富的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新意識(shí);還可以通過(guò)微課堂、短視頻的教學(xué)方式，將創(chuàng)新意識(shí)樹(shù)立過(guò)程分解成小塊知識(shí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，將創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)延伸到生活當(dāng)中，同時(shí)能夠提升教學(xué)效果。

3.5 樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)

當(dāng)前高職院校對(duì)于學(xué)生的思想政治教育十分重視，但是思政課程當(dāng)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容中沒(méi)有包含對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新能力教學(xué)這一模塊。學(xué)校可以調(diào)整思想政治課的課程設(shè)計(jì)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程獨(dú)占一部分課時(shí)，在注重理論教學(xué)的同時(shí)合理安排學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程，全面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于部分高職院校一些課程仍然沿襲著傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，對(duì)于大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)栽培也是僅通過(guò)老師照本宣科，將理論知識(shí)傳授給學(xué)生。老師應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)模式，提升實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)在課程當(dāng)中的占比，切實(shí)落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)付諸于實(shí)踐當(dāng)中，確保學(xué)有所用、學(xué)以致用，真正栽培出順應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新商科背景之下，高職院校在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，通過(guò)切實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)為社會(huì)提供具備專業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)儲(chǔ)備的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才。

基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)規(guī)劃大中專學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究項(xiàng)目“高校院?！獔@區(qū)—學(xué)校三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究”（XJK16BJCY29）研究成果。

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