《互換性與技術測量》課程思政案例設計與教學實踐

郎珊珊　劉儉輝

摘 要：針對《互換性與技術測量》課程如何在專業(yè)知識講授中融入思政教育，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲，以具體知識點為例，展示課程思政案例設計;以賽促教，探索課程思政教學方法，提升專業(yè)課程的育人功能。教學實踐結果表明，通過思政教育有利于培養(yǎng)學生堅定理想信念，厚植家國情懷，增強責任感與使命感，教學改革成效顯著。

關鍵詞：課程思政 案例設計 教學實踐

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“使各類課程與思想政治理論課同向同行”，“實現(xiàn)全員全程全方位育人”[1]。2017年，黨的十九大報告明確提出建設教育強國必須落實立德樹人的根本任務[2]。教育部印發(fā)《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》提出，要大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革[3]。

《互換性與技術測量》課程主要介紹互換性，標準與標準化，幾何量測量基礎，孔、軸公差與配合，幾何公差與幾何誤差檢測，表面粗糙粗輪廓與檢測，典型零部件結合的精度設計。培養(yǎng)學生具有正確的設計思想和解決工程實際問題的能力，獲得工程技術人員必備的精度設計與檢測方面的基本知識和基本技能。課程內(nèi)容具有大國制造與工匠精神的內(nèi)涵，因此教學過程中需充分挖掘思政元素并將其融入專業(yè)知識點講解，在專業(yè)教學中提升學生的政治認識。

本文旨在研究課程思政案例設計，貫穿價值引領;以賽促教，采用多樣化的教學方法，探索課程思政混合式教學模式，增強課程育人實效。

1 課程思政案例設計

1.1 案例設計一：偏差與公差

以知識點“偏差與公差”為例進行課程思政教學設計，采用的思政元素融入方式為專業(yè)理論知識講解階段引入思政元素，即在講授重要知識點“公差與偏差的區(qū)別”時，指出：“公差表示制造精度”，“精度”是本課程的重要概念，隨即引入思政元素。

思政元素一：從“大國工匠”方文墨和他創(chuàng)造的“文墨精度”，認識工匠精神的實質：嚴謹認真、精益求精、追求完美、勇于創(chuàng)新。

方文墨，中航工業(yè)首席技能專家。他主要為殲-15艦載機加工高精度零件，加工精度之高，令人嘆服。在許多零件都能實現(xiàn)自動化生產(chǎn)的今天，仍有一些戰(zhàn)機零件因為數(shù)量少、加工精度高、難度大，還是需要手工打磨。標準中，手工銼削精度最高為0.010mm，而方文墨的加工精度可達0.003mm，中航工業(yè)將這一精度命名為——“文墨精度”。2018年他又把文墨精度提高到0.00068mm，提高了4倍多。殲-15艦載機上近70%的標準件出自方文墨和他的工友們之手，他們助力中國戰(zhàn)機一飛沖天，驚艷世界[4]。

思政元素二：從大國重器“振華30”，世界最大的單臂全回轉起重船，成功吊裝港珠澳大橋沉管隧道最終接頭，挑戰(zhàn)高難吊裝精度，提升學生的專業(yè)認同感，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當。

振華30是世界上最大的、中國自主建造的起重船。它的體量超過了全世界所有的現(xiàn)役航空航母，然而，這個龐然大物的吊裝精度卻非常高。它完成了一項舉世矚目的超級工程——港珠澳大橋最終接頭的安裝。這是一個巨大鋼筋混凝土結構，重6000噸，振華30要將它插入30米深的海底，并做到準確無誤，實現(xiàn)港珠澳大橋海底隧道貫通。其不僅要完成雙側對接，而且水下安裝余量僅有十幾厘米，本次安裝的誤差只允許在1.5厘米以內(nèi)，這在世界交通范疇是史無前例的，無異于海底穿針[5]。真正的大國重器，一定要掌握在自己手里。

1.2 案例設計二：標準公差系列

以知識點“標準公差系列”為例進行課程思政教學設計，采用的思政元素融入方式為課程情境引入階段引入思政元素，如在講授重要知識點“標準公差”時，引出：“極限與配合標準”，延伸到“我國在標準化進程中的貢獻”，隨即引入思政元素。

思政元素一：從古代中國創(chuàng)造的人類史上運用標準化原理最早、最成功的典范——以秦王朝為標志的我國歷史上第一次國家規(guī)模的標準化運動，激發(fā)學生的民族自豪感，堅定“四個自信”。

秦俑坑出土的秦軍武器裝備通用性、互換性和系列化程度非常高，以駑機為例，其是秦軍最主要的遠射兵器，弩機由弩和鏃（箭頭）組成，對抽樣的青銅鏃進行投影檢測發(fā)現(xiàn)：其三個弧面幾乎完全相同。同一鏃或不同鏃棱面的輪廓度誤差小于0.2mm，同一鏃兩對平行鏃面的誤差僅為0.02-0.03mm，加工精度非常高。另外，青銅鏃已具有現(xiàn)代意義上的標準規(guī)格，按鏃的首長可分為小、中、大三種規(guī)格，折合秦尺分別為1.53分、1.25分和1分，按鏃的全長分為四種規(guī)格，分別為16CM、24.5CM、33CM和41CM。中國古代兩千年前的科技水平和標準化程度已具備現(xiàn)代標準化生產(chǎn)中的互換性和通用性，是人類歷史上標準化制造的起源[6]。

思政元素二：從中國標準動車組“復興號”——跑出中國速度，更輸出中國標準，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當。

2007年，中國迎來國產(chǎn)高速動車組“和諧號”，時速200公里，標志著中國鐵路進入高速時代。十年磨一劍，2017年，兩列“復興號”分別從北京南站、上海虹橋站駛出，成功在京滬高鐵首發(fā)。擁有我國完全自主知識產(chǎn)權的“復興號”，又為中國鐵路開啟了新篇章。現(xiàn)在，中國列車的身影隨處可見，歐洲、亞洲、非洲、美洲;海外項目順利推進，匈塞鐵路、雅萬高鐵、中泰鐵路、中老鐵路等等。

中國速度的背后是中國標準。中國標準動車組“復興號”采用了中國國家標準、行業(yè)標準、國際標準等共254項重要標準，其中中國標準占84%。隨著“復興號”走上國際舞臺，跑出中國速度的同時，更向世界輸出了中國標準。這些年，中國共主持、參與制定國際標準化組織、國際鐵路聯(lián)盟的重要國際標準幾十項，未來我們將更多地參與國際標準的制定，朝著高鐵強國邁進[7]。

2 以賽促教、課程育人

2020年11月，為貫徹落實全國高校思想政治工作會議和全國教育大會精神，激發(fā)學校教師參與“課程思政”教學的積極性、主動性，推動專業(yè)課教師切實履行“課程思政”教學職責，充分發(fā)揮專業(yè)課的育人功能，將思政教育貫穿教學全過程，學校舉辦了首屆“課程思政”教學競賽。

大賽以考察參賽教師如何根據(jù)課程特點，并結合專業(yè)知識，深入挖掘課程蘊含的思想政治教育元素，有機融入家國情懷、法治意識、責任意識、社會主義核心價值觀等要素于課程教學中，從教學設計、說課、教學演示三個方面檢測參賽教師的課程思政教學能力。通過參加大賽，增強了對教學單元的解構和設計能力，推進了課程思政教學改革，取得的教學成果應用于課程教學，充分發(fā)揮好專業(yè)課程的育人功能。

3 教學實踐與成效

通過整合教學內(nèi)容，梳理知識點，優(yōu)化知識點與思政元素的融合設計，采用混合式教學模式，豐富課程思政載體，充分利用微課教學，線上線下討論，形成思政教育合力。教學實施過程中，一是抓好課堂主陣地，在課堂講授時融入思政教育;二是課后在線發(fā)起例如“作為機械人如何踐行工匠精神？”的話題討論，增強課程思政的實效性、延展性。學生登陸網(wǎng)絡教學平臺觀看教師發(fā)布的思政元素微視頻，展開線上討論，反響熱烈。通過思政教育，培養(yǎng)學生領會工匠精神的實質，堅定理想信念，厚植家國情懷，增強責任感與使命感，教學改革成效顯著。

4 結語

為更好地在專業(yè)理論講授中融入思政教育，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲，就必須積極探索課程思政教學方法，深入挖掘思政案例，研究知識點與思政元素的融合設計，改革教學模式，完善課程思政評價機制，在教學實踐中持續(xù)改進。

基金項目：2020蘭州理工大學高等教育研究立項課題資助（項目編號：GJ2020C-42）;2019蘭州理工大學“課程思政”教育教學試點課程項目（互換性與技術測量）;2018蘭州理工大學混合式教學課程項目（互換性與技術測量）。

參考文獻：

[1]習近平.在全國高校思想政治工作會議上的重要講話[N]. 人民日報，2016-12-9（1）.

[2]習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[J]. 求是，2017，000（021）：3-28.

[3]秦玉學，孫在麗.新時代我國高校思想政治工作的新思考[J].高教學刊，2020（33）：177-199+184.

[4]李滿春.方文墨——“文墨精度”的創(chuàng)造者[J].共產(chǎn)黨員：下半月，2018，000（001）：11.

[5]劉濤.世界最大的起重船：振華30號[J]. 新長征（黨建版），2018（6）：61.

[6]潘如丹，楊超，唐心韻.秦兵馬俑開啟的歷史觀察——兼論標準化對社會進步的動力作用[C]// 第六屆中國標準化論壇，2009，665-668.

[7]張洪瑞.“復興號”：中國標準加快走向世界[J].中國報道，2017，000（008）：28-29.