淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的結(jié)尾

朱承舉

(貴州省遵義市新蒲新區(qū)蝦子鎮(zhèn)明星小學(xué) 貴州 遵義 563125)

上課，好的開始是成功的一半，漂亮的結(jié)束是錦上滯留花。對提高數(shù)學(xué)教學(xué)成果有一半的效果。在成功的數(shù)學(xué)課上，不僅有爭先恐后的“起調(diào)”，還有讓人陶醉的“主旋律”，也有意味深長的“終曲”。當然，這不僅僅是教師教學(xué)藝術(shù)的物理概念，也是教師教藝術(shù)的基本思維嗎？精彩的課程結(jié)束有多種多樣，教育藝術(shù)的探索是無限的。

1.練習(xí)式的結(jié)尾

練習(xí)式的結(jié)束，就是把課程的知識點全部溶入幾個練習(xí)中。使學(xué)生在規(guī)定的最后幾分鐘內(nèi)完成，達到堅固、熟練的掌握和應(yīng)用所學(xué)知識的目的。設(shè)計練習(xí)題時，首先包括這門課所教知識的重點。第二，要適當處理困難度。第三，需要挑戰(zhàn)性和引導(dǎo)性。如果讓學(xué)生看到這個練習(xí)題的話，就會產(chǎn)生想做的沖動。

當您講完三角形識別后，您可以設(shè)置這些練習(xí)題。

(1)今天學(xué)習(xí)的三角形有幾種？那些是怎么定義的？

(2)你能快速畫幾個不同的三角形嗎？

(3)三角形中各有什么特征？

2.表格式的結(jié)尾

結(jié)束表格格式。也就是說，把課堂上學(xué)到的知識以清單的形式寫在黑板上，不僅給學(xué)生留下了清晰的印象，而且很容易記住。

說完復(fù)合應(yīng)用問題后，實驗小學(xué)三年級四班，一班40人。四年三個班，一個班36個人。三、四年級一共有多少人？教的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生這樣分析。三、四年級一共有多少人？式是三年級的人數(shù)+四年級的人數(shù)。三、四年級分別有多少人？

三年級的四個班，每班40個人，三年級的人數(shù)是(40×4)人；四年級的三個班，每班36人，四年級的人數(shù)是(36×3)人。

3.總結(jié)性的結(jié)合

所謂總結(jié)性的總結(jié)，就是用正確、簡潔的授課語言，總結(jié)總結(jié)新課程的內(nèi)容。這樣的結(jié)可以由老師來完成。我引導(dǎo)學(xué)生。這樣，學(xué)生就可以系統(tǒng)地完全理解一門課上學(xué)到的新知識。發(fā)揮鞏固知識，加深知識的作用。

說完筆算加法，我就這樣結(jié)束了。這堂課主要學(xué)習(xí)了筆算加法。我們掌握的要點是：(1)相同數(shù)量的配置；(2)以位進行相加；(3)將一個位數(shù)減少到10位，然后前進到10位。

4.啟發(fā)性的結(jié)尾

啟發(fā)性的結(jié)束是根據(jù)學(xué)生當時的心理特征和特定的課程內(nèi)容，創(chuàng)造一個寬裕的環(huán)境。啟發(fā)學(xué)生堆報紙，主動獲取教室所學(xué)的駕駛知識和后繼課程。這樣的結(jié)束方式在重視一個計算法則之后適用。

必要的分配律和知識相關(guān)的一節(jié)結(jié)束后，對學(xué)生說乘法的分配律和乘法的交換律。加法的交換律、結(jié)合律同樣是數(shù)學(xué)發(fā)展的必體產(chǎn)物。隨著生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，必須掌握科學(xué)文化知識。為了掌握已經(jīng)學(xué)過的知識，必須從小學(xué)開始打好基礎(chǔ)。

5.懸念性的結(jié)尾

下課后，老師會做出有趣的榜樣，提出挑戰(zhàn)性的問題。不給學(xué)生解答，讓他們留下一個心事，以此激發(fā)學(xué)生求知的欲望，為下一堂課創(chuàng)造條件，這種形式，一般在內(nèi)容和形式上有緊密聯(lián)系上，適用于下兩節(jié)課。

說完小數(shù)點以下的認識后，下堂課講的內(nèi)容是小數(shù)點以下的基本性質(zhì)。結(jié)束時，在黑板上寫上“4.2和4200”，讓學(xué)生思考其大小。這個時候，我想知道學(xué)生和下堂課有什么關(guān)系。盼望著下一堂課的到來，他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。

6.問答式的結(jié)尾

問答儀式結(jié)束后，在傳授完課堂知識后，教師會為了檢查學(xué)生的接受程度，及時調(diào)查補缺，為之后的課程調(diào)整方案而選取教師的提問，學(xué)生的回答的一種結(jié)束方式。以這樣的方式結(jié)束，關(guān)鍵是教師的提問要抓住這節(jié)課的重點，簡潔扼要，用簡單的語言說明。同時，能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，認真反饋，也便于回答。其次教師要認真聽學(xué)生的回答，正確的要充分肯定，不正確的要及時糾正。

例如，在學(xué)習(xí)了“長方體、立方體、圓柱體”的體積計算后，我設(shè)計了思考問題。一個不規(guī)則的鐵塊，用什么方法求其體積？學(xué)生們注視著鐵塊緊張地思考著。過了一會兒，他們不明白，正在急著求知的時候，他說：“這個形狀和長方體和立方體不同。既不是圓柱形也不是圓柱形，所以也不能用公式直接測量?？梢越鑴e的東西嗎？像水一樣…你想要那個體職嗎？得到了提示，學(xué)生在尋找鐵塊和這些東西之間的聯(lián)系。我終于找到了解決問題的方法。我表揚了他們。“從前有一位科學(xué)家阿基米德。他用這個方法向國王索取金屬的體積。我們只要開動腦筋認真學(xué)習(xí)科學(xué)知識，也能成為科學(xué)家。我希望你們努力。好嗎？”

也就是說，數(shù)學(xué)課結(jié)束的方法很多，但是必須遵守一定的原則，所以不能保證教給我們的知識的正確性、科學(xué)性、知識水平和理解性。研究“結(jié)束”為教師教育和學(xué)生學(xué)提供了廣泛的素質(zhì)教育舞臺。數(shù)學(xué)教室的課程結(jié)束后，可以安排合適的設(shè)計嗎？這是授課成功和失敗的重要環(huán)節(jié)，直接影響著教育效果。各課程如果能適當利用，可以提高教學(xué)效果，有效提高教學(xué)質(zhì)量。