“1+4”，助力青年教師成長

邢介進(jìn)

（山東省濟(jì)南市章丘區(qū)曹范學(xué)區(qū)學(xué)校）

一、“1優(yōu)課”

每周二下午的“智簡課堂”“優(yōu)課”展示，在不同校區(qū)進(jìn)行不同學(xué)科的展示，通過“四單”給青年教師加壓，鍛煉其心理素質(zhì)，培養(yǎng)觀察能力、語言組織表達(dá)能力等。

1．曬“備單”

各校區(qū)凡承擔(dān)教研任務(wù)的教研組，首先圍繞某一課例，明確“誰備、備什么、怎么備”后，再集體“四備”：備教材，了解教學(xué)內(nèi)容，解決“教什么”的問題；備學(xué)生，了解教學(xué)對象，解決“為什么教”的問題；備教法，選擇教法，解決“怎么教”的問題；備學(xué)習(xí)任務(wù)單，明確題目功能，解決“應(yīng)用價(jià)值”的問題。執(zhí)教者在集體備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化備課，然后將“備單”發(fā)在業(yè)務(wù)群里共享，讓聽課者有“備”而來。

2.量“觀單”

聽課者根據(jù)學(xué)校提供的聽課記錄表進(jìn)行量化打分，為評課提供“大數(shù)據(jù)”。主要有“三觀”。①學(xué)生的學(xué)習(xí)力是否存在下列四種現(xiàn)象：在討論時(shí)，僅是當(dāng)局者“清”，而旁觀者則“迷”，主講者口若懸河，聽講者則一頭霧水，不知所云；在展示時(shí)，缺乏思考，照貓畫虎，僅僅是照本宣科；在傾聽時(shí)，心知肚明，不屑一聽；在解題時(shí)，舉一反“一”，缺少創(chuàng)新，碰到新題不知所措。②學(xué)習(xí)任務(wù)單的使用，主要看教師在使用自學(xué)、提升和綜合三個(gè)任務(wù)單時(shí)，學(xué)生清晰明了的，是否“大撒把”；容易混淆的，是如何處理的；共性的東西，是否能“講清厘明”。③教學(xué)環(huán)節(jié)，是否繁雜冗長。

3.話“清單”

評課者依據(jù)“大數(shù)據(jù)”，從三個(gè)方面進(jìn)行“戲說”。教學(xué)理念，看是否目中有“人”，突顯學(xué)生的主體地位，以生為本的理念是否真正落實(shí)到位；教學(xué)過程，看是否心中有“術(shù)”，是否環(huán)節(jié)大、設(shè)計(jì)簡、空間足；教學(xué)效果，看課堂是否有“效”，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，學(xué)生對知識掌握得如何等。

4.寫“問單”

授課教師根據(jù)大家提供的意見和建議及自身感受，從四個(gè)方面撰寫教學(xué)反思：問“效”，教學(xué)效果如何，是否達(dá)到預(yù)期，及時(shí)做出自我評判，為以后教學(xué)做出標(biāo)高；問“得”，尋找學(xué)生的成功之處，梳理亮點(diǎn)，有助于以后借鑒，豐富自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)能力；問“失”，思考“敗筆”，尋找盲點(diǎn)，弄清問題存在的根源；問“改”，想方設(shè)法探求解決辦法、對策，提高教學(xué)效率。

教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思?！皟?yōu)課”展示足以讓廣大教師吃一塹，長一智。正如一位參加此項(xiàng)活動的青年教師所言：聽課或峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明，或眼前一亮、豁然開朗、茅塞頓開，“空間大、環(huán)節(jié)簡、練習(xí)活”的課堂給我留下了深刻的印象。

二、“4研”

1.網(wǎng)絡(luò)教研——在交流中吸取經(jīng)驗(yàn)

每周三下午的“網(wǎng)絡(luò)教研”，是青年教師潛心交流、用心研究的舞臺。按照《章丘區(qū)義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)常規(guī)》要求，我校成立了語文、數(shù)學(xué)、英語等13個(gè)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研組，主要做到“四定、六統(tǒng)一、三分散”。具體操作流程：①教研組長根據(jù)計(jì)劃提前提出本次研究任務(wù)；②各位教師進(jìn)行重點(diǎn)準(zhǔn)備，寫出解決問題的策略；③討論交流，總結(jié)出本次研討的統(tǒng)一結(jié)論；④教研組長將統(tǒng)一結(jié)論，再次傳至本群，并上傳至業(yè)務(wù)群。這樣的操作能讓青年教師靜下心來想、放下心來說，并且在與其他教師的策略方法比對中，予以深化或糾正偏頗，大大提高了教研活動的實(shí)效性。

2.教師一得——在讀書中汲取精髓

2019年10月，我校成立“青年教師之家釘釘群”，讓青年教師撰寫教育教學(xué)案例、教學(xué)反思等，與大家分享。這樣增強(qiáng)了他們讀書研究的毅力，學(xué)會了“堅(jiān)持”，學(xué)會了“共享”。自由讀，讀自己喜歡的書，摘抄精髓，寫讀后反思、啟發(fā)等；主題讀，進(jìn)行專題研究；讀名師著作，站在名師的肩膀上站得更高，望得更遠(yuǎn)。

3.說卷——在對比中提升自我

月監(jiān)測的“說卷”活動，是一種提高教師命題能力和反思能力的新型的教研活動，分考前說和考后說兩部分。考前主要說命題依據(jù)、試卷內(nèi)容、題目來源、重點(diǎn)題目設(shè)計(jì)意圖、試卷難度和答卷預(yù)期等；考后主要說成績分析、本次測試的亮點(diǎn)與不足、反思、改進(jìn)措施等。此項(xiàng)活動能幫助青年教師加深對課程標(biāo)準(zhǔn)與教材、教學(xué)方法與復(fù)習(xí)策略的認(rèn)識，敢于正視教學(xué)中存在的問題、從容改進(jìn)，真正從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，科學(xué)合理地訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

4.研討會——在展示中昂首闊步

我校每學(xué)期都要召開一次“智簡課堂”研討會，匯報(bào)交流本學(xué)期一些新的嘗試及取得的一些經(jīng)驗(yàn)等。2019年12月26日，我校召開第五屆“智簡課堂”研討會，有4名青年教師介紹了“說卷”這項(xiàng)嶄新的教研活動，并有一位教師進(jìn)行了具體的“說卷”；有7名青年教師登上了“智簡課堂”的大舞臺，讓他們在得到別人的肯定和欣賞中進(jìn)一步感受到自身的價(jià)值。

目前，我校初步形成了“1+4”式教研路徑，并已成為青年教師成長的“磨刀石”“助推器”。當(dāng)然，每位青年教師都要經(jīng)歷初為人師的磨合期，但是怎樣盡快縮短適應(yīng)周期、盡快步入成長的快車道，還需要我們不斷積累經(jīng)驗(yàn)、不斷探尋。