讓學(xué)會(huì)傾聽(tīng)成為學(xué)生的一種數(shù)學(xué)素養(yǎng)

洪松茂 林珍瑜

（福建省晉江市深滬中心小學(xué) 福建省晉江市英林中心小學(xué)）

一直以來(lái)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、交流好像都是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段，其實(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)也同樣重要。佐藤學(xué)先生在《靜悄悄的革命》一書(shū)中說(shuō)：“應(yīng)該追求的不是‘發(fā)言’熱鬧的教室，而是用心地相互傾聽(tīng)的教室。”在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓孩子養(yǎng)成用心傾聽(tīng)的習(xí)慣有其積極的意義和有益的價(jià)值，傾聽(tīng)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但一節(jié)課40分鐘，要讓孩子每分鐘都全神貫注不太可能。作為數(shù)學(xué)教師，我們必須想方設(shè)法，不斷創(chuàng)造新的興趣點(diǎn)，吸引他們積極主動(dòng)地傾聽(tīng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子傾聽(tīng)的興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)，特別是針對(duì)第一學(xué)段的數(shù)學(xué)教材來(lái)說(shuō)，教師要恰當(dāng)?shù)貙⒛切W(xué)生熟悉的事物引進(jìn)課堂，并根據(jù)學(xué)生生活學(xué)習(xí)當(dāng)中的故事來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的提問(wèn)。興趣是學(xué)習(xí)的前提，要想讓孩子們靜下心來(lái)聽(tīng)課，那么就必須充分利用教材提供的數(shù)學(xué)資源，并且教師可以自己選擇一些有趣的輔助教學(xué)手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更感興趣、更喜歡數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生更多地傾聽(tīng)和接收老師講課的內(nèi)容。

教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以充分利用主題圖，告訴孩子數(shù)學(xué)王國(guó)中有一個(gè)充滿歡聲笑語(yǔ)的地方——兒童樂(lè)園。兒童樂(lè)園是每個(gè)孩子最喜歡去的地方，很多孩子在家長(zhǎng)的陪伴下已經(jīng)游玩過(guò)。兒童樂(lè)園里的游玩項(xiàng)目歷歷在目，孩子們發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛(ài)好和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)竟是這么貼近，并逐漸了解到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活當(dāng)中的應(yīng)用，無(wú)形地讓孩子感覺(jué)到，生活中處處有數(shù)學(xué)。舉例來(lái)說(shuō)，在教授孩子們認(rèn)識(shí)人民幣的時(shí)候，我們可以設(shè)置一定的情境，比如說(shuō)讓孩子們進(jìn)行角色扮演，他們可以是超市的售貨員，還可以是電影院的售票員，還可以是菜市場(chǎng)的小攤販等，讓他們更清晰地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并且把知識(shí)靈活運(yùn)用于自己的生活。當(dāng)然，孩子們的職業(yè)渴望是多種多樣的，我們還可以結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和計(jì)劃，引導(dǎo)孩子們扮演科學(xué)家、宇航員、醫(yī)生、教師等。孩子們渴望在這些角色扮演的活動(dòng)中獲得樂(lè)趣，并非常愿意參與到課堂的討論和學(xué)習(xí)中，從而形成一個(gè)非常有趣、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，學(xué)習(xí)就成了孩子們的需要，他們會(huì)更加積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而獲得喜悅、開(kāi)心和滿足。

二、示范引導(dǎo)，教師樹(shù)立傾聽(tīng)的榜樣

要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W會(huì)傾聽(tīng)，那么教師必須要會(huì)傾聽(tīng)，這樣才可以給孩子們樹(shù)立一個(gè)傾聽(tīng)的示范。小孩子在課堂上說(shuō)話時(shí)，教師要耐心地傾聽(tīng)，不要心不在焉。孩子說(shuō)話時(shí)，如果教師帶頭細(xì)心地聽(tīng)，那么其他學(xué)生也會(huì)像教師一樣傾聽(tīng)。當(dāng)孩子說(shuō)話時(shí)，教師應(yīng)該給孩子足夠的尊重，并且留出一定的思考時(shí)間，不要打斷孩子的說(shuō)話。尤其是，當(dāng)一個(gè)孩子在思考的時(shí)候出現(xiàn)了困難，很難順利地說(shuō)話時(shí)，要告訴他不要著急，老師給你時(shí)間思考。這樣孩子們會(huì)覺(jué)得老師樂(lè)于傾聽(tīng)自己的回答，也很關(guān)心自己的學(xué)習(xí)。在課堂上，教師要鼓勵(lì)孩子們勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓溝通和傾聽(tīng)成為課堂的中心。

我在教授孩子們“三個(gè)數(shù)的加減法”時(shí)，通過(guò)多媒體設(shè)備展示了一個(gè)小動(dòng)物的圖像，并且引導(dǎo)孩子們計(jì)算。一共有三幅圖，第一幅圖有一只松鼠，第二幅圖有三只松鼠，第三幅圖有四只松鼠。孩子們看完圖之后，列出的式子基本上都是1+3+4=8。我表示很滿意，孩子們都計(jì)算得很好。當(dāng)我準(zhǔn)備講解下一個(gè)例題的時(shí)候，一個(gè)孩子說(shuō)：“老師，我有不同的看法。第一幅圖有一只松鼠，加上兩只就是第二幅圖了，那么第二幅圖有三只松鼠，再加上一只就是第三幅圖了，所以我認(rèn)為是1+2+1=4，總共有四只松鼠。”這個(gè)時(shí)候，孩子們都疑惑地看著這名學(xué)生，我對(duì)這名學(xué)生的思維表示贊嘆，他能有這樣新穎的想法是非常不錯(cuò)的。

過(guò)去，我并不認(rèn)為剛上一年級(jí)的孩子會(huì)有這么特別的想法，但是在課堂上我看到了他們獨(dú)特的思維發(fā)散能力，那時(shí)我對(duì)他們說(shuō)：“大家都非常棒，你們的回答都是正確的，只是從不同的角度進(jìn)行了分析。讓我們給自己鼓鼓掌吧！”我認(rèn)為，一定要認(rèn)真聽(tīng)孩子們的看法和理解，以免影響課堂回答的積極性或者因?yàn)樽约旱乃季S定式對(duì)孩子們的想法造成誤解。我們創(chuàng)造了一種和諧、愉快、活潑、平等的課堂氛圍，讓兒童有充分的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)。盡管有些時(shí)候孩子的想法是荒謬而錯(cuò)誤的，但是他們已經(jīng)有勇氣表達(dá)自己的想法，這就是值得鼓勵(lì)的。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣

常言道：“冰凍三尺，非一日之寒?！别B(yǎng)成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣貴在堅(jiān)持，切忌“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”。為了使傾聽(tīng)真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)傾聽(tīng)行為的訓(xùn)練是必不可少的。

用獎(jiǎng)勵(lì)的方法培養(yǎng)孩子們傾聽(tīng)的能力。數(shù)學(xué)課的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重師生之間的互動(dòng)，所以我經(jīng)常在課堂教學(xué)的時(shí)候?qū)σ恍┯赂业鼗卮饐?wèn)題、表達(dá)自己看法的孩子給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。有一次，我不小心誤算了一道數(shù)學(xué)題的結(jié)果，在通報(bào)結(jié)果的時(shí)候班上的一個(gè)小男孩大聲地說(shuō)：“老師，你算錯(cuò)了?！碑?dāng)全班同學(xué)都表現(xiàn)出極大的驚訝和疑惑時(shí)，我仔細(xì)看了看，真的是算錯(cuò)了。這時(shí)候我大聲地對(duì)他說(shuō)：“你真棒，能看出老師計(jì)算的錯(cuò)誤，感謝你幫我改正了一個(gè)數(shù)學(xué)計(jì)算的錯(cuò)誤?！碑?dāng)即我就獎(jiǎng)勵(lì)了這名男生一個(gè)好看的筆記本。傾聽(tīng)是最好的學(xué)習(xí)方式，在日常的數(shù)學(xué)科目的教學(xué)過(guò)程中，教師必須要積極地鼓勵(lì)學(xué)生真的傾聽(tīng)。

數(shù)學(xué)是一門需要師生之間密切配合的課程。孩子們?cè)诮處熌抢飳W(xué)了大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，盡管老師對(duì)這些知識(shí)已經(jīng)是“滾瓜爛熟”了，但是對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，這些數(shù)學(xué)知識(shí)是全新的、稍有難度的知識(shí)。他們需要通過(guò)自己不斷地理解和認(rèn)識(shí)，更加熟練地掌握，在這個(gè)過(guò)程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，包括思維的錯(cuò)誤和解題的錯(cuò)誤等。這種情況下，教師作為課堂的引導(dǎo)者，要有效地利用這個(gè)錯(cuò)誤的想法和解題的問(wèn)題，深入細(xì)致地講解，使孩子們能在傾聽(tīng)中明白為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)錯(cuò)誤。可以說(shuō)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是具有一定的學(xué)習(xí)難度的，所以很多學(xué)生往往表現(xiàn)出一定的畏難情緒，教師要和學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，互相傾聽(tīng)，互相進(jìn)步。

課堂是豐富多彩的，孩子們的想法也是千奇百怪的，教師要善于捕捉，孩子也要認(rèn)真傾聽(tīng)，才能讓課堂的“動(dòng)態(tài)生成”更加絢麗多姿。蘇格拉底也說(shuō)過(guò)：“上天賜人以兩耳兩目，但只有一口，欲使其多聞，多見(jiàn)而少言?！睌?shù)學(xué)式的傾聽(tīng)是一種學(xué)習(xí)，是一種交流，是一種素養(yǎng)，是我們教育活動(dòng)的一塊“多米諾骨牌”，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要保證。因此，教師要從小處著手并堅(jiān)持不懈，有意識(shí)地培養(yǎng)督促，促使孩子的全面發(fā)展。