淺析自然拼讀法在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中的應(yīng)用

孫文靜

（江蘇省南京市紅山小學(xué)）

在小學(xué)英語教育的要求下，拼讀能力被認(rèn)為是小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中必須掌握的基本知識(shí)技能，而小學(xué)英語拼讀教學(xué)的質(zhì)量和效率更是教師引導(dǎo)學(xué)生提高拼讀能力的關(guān)鍵，它直接關(guān)系著小學(xué)生是否能夠夯實(shí)英語基礎(chǔ)，從字母、音標(biāo)和單詞三方面切入，不斷實(shí)現(xiàn)整體英語能力的提高。為此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自然拼讀法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，使其發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠在自然拼讀法的幫助下更好地記憶有關(guān)內(nèi)容，從而取得更佳的學(xué)習(xí)效果。

一、巧用英文字母，展開拼讀教學(xué)

26 個(gè)英文字母作為小學(xué)生初步接觸英語這門學(xué)科必須牢牢掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，需要小學(xué)英語教師在拼讀教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)和引導(dǎo)。實(shí)際上，隨著教育改革的深入推進(jìn)，大部分幼兒園會(huì)設(shè)立一些簡單的英語課程，因此，大多數(shù)小學(xué)生對(duì)英文字母并不陌生。但是，由于幼兒園只是粗略地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字母，沒有制訂一套專業(yè)、系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致許多學(xué)生即便能夠認(rèn)識(shí)并且了解每個(gè)字母的發(fā)音，但仍缺乏對(duì)字母的結(jié)構(gòu)及發(fā)音的正確認(rèn)知。所以，小學(xué)英語教師巧用英文字母，運(yùn)用自然拼讀法展開拼讀教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生英語素養(yǎng)的提升尤為關(guān)鍵。

例如，在教學(xué)譯林版《英語》三年級(jí)上冊(cè)Unit 2 I' m Liu Tao時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)用“Are you...?”詢問別人的姓名，并且能夠?qū)W會(huì)這一問句的回答句型“Yes，I am./No，I'm not.”。

這時(shí)候，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的拼讀方法，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中積極為學(xué)生構(gòu)建有效的單詞教學(xué)方案，運(yùn)用自然拼讀法帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)字母和發(fā)音之間的關(guān)聯(lián)。隨后，教師可以利用課文音頻引導(dǎo)學(xué)生掌握英語音節(jié)，學(xué)習(xí)每一個(gè)字母對(duì)應(yīng)的讀音，并鼓勵(lì)學(xué)生在英文字母和發(fā)音的共同輔助下嘗試讀出“am、is、are”這三個(gè)較為簡單且與課文相關(guān)聯(lián)的單詞。在學(xué)生能夠把握基礎(chǔ)的方法之后，教師可以引導(dǎo)他們拼讀一些較為復(fù)雜的多音節(jié)單詞，循序漸進(jìn)地鍛煉他們的拼讀能力。這不僅能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可為學(xué)生創(chuàng)造具有濃厚英語氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而在幫助他們掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高其英語拼讀能力。

在上述案例中，教師巧用英文字母結(jié)合發(fā)音教學(xué)，讓學(xué)生在自然拼讀教學(xué)方法的幫助下有效地鍛煉了拼讀能力，為之后的英語學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展拼讀教學(xué)

在傳統(tǒng)的英語教育教學(xué)中，小學(xué)生所能學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)全部來源于教師及英語教材。這導(dǎo)致學(xué)生的英語能力受到了一定的約束，英語學(xué)習(xí)方法也受到了限制，極大地降低了他們對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)知和英語學(xué)習(xí)的效率。為了更好地實(shí)施自然拼讀教學(xué)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源給教育帶來的各種便利和機(jī)遇，最大限度地結(jié)合自然拼讀法，給予學(xué)生豐富的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使他們熱愛英語這門學(xué)科，激發(fā)他們對(duì)拼讀學(xué)習(xí)的熱情，從而推動(dòng)小學(xué)英語拼讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，在教學(xué)譯林版《英語》三年級(jí)下冊(cè) Unit 7 On the farm時(shí)，教師圍繞這一課的主題內(nèi)容“參觀農(nóng)場(chǎng)”展開拼讀教學(xué)。在以往的英語課堂教學(xué)中，學(xué)生受到教學(xué)資源和條件的限制，只能憑自己的想象學(xué)習(xí)，降低了學(xué)習(xí)的積極性。而在信息技術(shù)資源的輔助下，教師可以先在多媒體教學(xué)設(shè)備上播放課文的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生初步感受邁克（Mike）參觀農(nóng)場(chǎng)時(shí)的歡樂，提高拼讀熱情。隨后，教師可以利用生動(dòng)的圖片引入這一課單詞內(nèi)容的教學(xué)，在音頻的輔助下幫助學(xué)生提高對(duì)單詞拼讀的認(rèn)知及其讀音的掌握。教師還可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源上的英文歌曲，讓學(xué)生在聆聽歌曲的過程中發(fā)現(xiàn)其中涉及的所學(xué)單詞，自主感受它的拼讀，潛移默化地鍛煉拼讀能力。這樣做，不僅能夠營造濃厚的課堂氛圍，還能提高學(xué)生的拼讀主動(dòng)性。

在上述案例中，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生挖掘拼讀的樂趣和拼讀的方法，這對(duì)于拼讀教學(xué)質(zhì)量的提高大有益處。

三、豐富教學(xué)活動(dòng)，活躍拼讀教學(xué)

對(duì)小學(xué)生來說，新鮮、有趣的事物更吸引他們。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多小學(xué)英語教師在開展拼讀教學(xué)的過程中常常會(huì)采用一些枯燥的教學(xué)方法，導(dǎo)致小學(xué)生在拼讀學(xué)習(xí)中的積極性不高，在眾多復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)的長久積壓下喪失拼讀學(xué)習(xí)的樂趣。因此，為了避免這些現(xiàn)象的發(fā)生，教師應(yīng)在拼讀教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性和他們的主體地位，利用自然拼讀法設(shè)計(jì)一些富有內(nèi)涵的趣味性教學(xué)活動(dòng)，以此來活躍拼讀教學(xué)課堂，讓學(xué)生在拼讀學(xué)習(xí)中得以保持良好的注意力，感受拼讀學(xué)習(xí)的魅力和樂趣。

例如，在教學(xué)譯林版《英語》三年級(jí)上冊(cè)Project 1 My family and friends時(shí)，教師可以基于自然拼讀法的要求在課前制作一些單詞卡片，并且畫上生動(dòng)活潑的圖案，將其作為拼讀教學(xué)的輔助工具開展課堂教學(xué)。為了讓學(xué)生能夠更好地掌握一些日常用語和句型，并嘗試用拼讀的方法以“Hello/Hi, I'm.../This is.../He is...等句型打招呼，向他人介紹自己的家人和朋友，教師可以積極組織開展拼讀實(shí)踐活動(dòng)。首先，教師可以利用卡片引導(dǎo)學(xué)生了解拼讀需要掌握的詞匯，讓他們根據(jù)教師的讀音嘗試?yán)米约旱姆椒ㄆ醋x出有關(guān)單詞，最終達(dá)到會(huì)拼、會(huì)認(rèn)、會(huì)讀的程度。其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)單詞描述自己的家人和朋友，讓其他同學(xué)猜猜是爸爸還是媽媽，抑或爺爺、奶奶等。最后，教師可以對(duì)學(xué)生的拼讀活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的不足，提升拼讀能力，以此促進(jìn)拼讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

在上述案例中，教師通過對(duì)拼讀教學(xué)形式的創(chuàng)新和對(duì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的豐富，有效地激發(fā)了學(xué)生的拼讀興趣，促使他們不斷提高拼讀的主動(dòng)性，從而提高拼讀教學(xué)的效率。

四、深化詞匯拼讀，夯實(shí)英語基礎(chǔ)

詞匯作為句子和文章的關(guān)鍵組成部分，需要教師在英語教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。在新課程改革的要求下，學(xué)生是否具備一定的詞匯量直接影響著他們的英語水平。但是，由于小學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏對(duì)單詞的良好認(rèn)知能力和拼讀能力， 導(dǎo)致他們的口語較差，無法說出流利的英語。教師應(yīng)充分利用好自然拼讀法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合多元化的創(chuàng)新型教學(xué)方法，幫助小學(xué)生提高認(rèn)知及對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在教學(xué)譯林版《英語》四年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Our new home時(shí)，教師可以先在多媒體教學(xué)設(shè)備上播放英文歌曲 I love my bedroom 渲染課堂氣氛，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這一課的教學(xué)中，學(xué)生需要通過拼讀學(xué)習(xí)、掌握“bedroom、living room、clock、table、bathroom”等單詞。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些單詞的理解和記憶，教師在拼讀教學(xué)中滲透自然拼讀法，促使學(xué)生快速認(rèn)讀單詞。首先，教師可以在 PPT 上給學(xué)生呈現(xiàn)出每個(gè)場(chǎng)景的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以隨機(jī)在屏幕上出示一些雜亂的字母，讓學(xué)生主動(dòng)在這些字母中找出能夠拼寫成所學(xué)單詞的元素，最快朗讀出單詞讀音的學(xué)生獲勝。這樣的教學(xué)方式能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生在拼讀學(xué)習(xí)中的參與主動(dòng)性，使其在了解一定的拼讀技巧后加深對(duì)單詞的認(rèn)識(shí)和記憶。

在上述案例中，教師通過深化對(duì)單詞的拼讀教學(xué)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)單詞的掌握，從而推動(dòng)拼讀教學(xué)發(fā)展前行的腳步。

五、注重發(fā)音教學(xué)，避免混淆現(xiàn)象

雖然英文字母只有 26 個(gè)，但組合后在不同的單詞里常會(huì)有不同的讀音。許多小學(xué)生由于拼讀能力不強(qiáng)，英語基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，往往會(huì)在拼讀中出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，小學(xué)英語教師在引入自然拼讀法開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重開展發(fā)音教學(xué)，幫助學(xué)生及時(shí)把握準(zhǔn)確發(fā)音，從而完成正確的拼讀。

例如，在教學(xué)譯林版《英語》四年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Drawing in the park時(shí)，教師可以從學(xué)生需要掌握的單詞入手，將自然拼讀法滲透在拼讀教學(xué)中。在以往的教學(xué)中，許多教師會(huì)忽視引導(dǎo)學(xué)生從讀音方面深入學(xué)習(xí)，但是，隨著自然拼讀法教學(xué)理念的逐步推行，教師必須不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)音的關(guān)注和指導(dǎo)。在這一課學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求下，學(xué)生需要通過課堂學(xué)習(xí)掌握單詞“draw、park、flower、boat、river”等，這就需要教師在拼讀教學(xué)中從拼和讀兩個(gè)方面著手指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，教師可以利用音頻帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀這些單詞。其次，教師可以給學(xué)生布置拼讀學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們主動(dòng)嘗試發(fā)現(xiàn)單詞中存在的元音字母，感受它們?cè)诓煌瑔卧~里的讀音，再嘗試探索不同組合的發(fā)音區(qū)別。這樣一來，學(xué)生便能通過朗讀發(fā)音學(xué)習(xí)拼讀方法，從而提高拼讀能力。

在上述案例中，教師通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的發(fā)音教學(xué)，幫助他們有效地提高拼讀能力，從而促進(jìn)拼讀教學(xué)的發(fā)展。

六、巧用拼讀游戲，推動(dòng)拼讀教學(xué)

隨著素質(zhì)教育理念的深入推進(jìn)，教育界人士都在提倡尊重孩子的個(gè)性發(fā)展，在教學(xué)中尊重他們的主體地位。在這一進(jìn)程中，許多小學(xué)英語教師開始嘗試在教學(xué)中引入游戲，開展游戲化教學(xué)，旨在活躍英語課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)上，自然拼讀法也意在給學(xué)生更多感悟和理解的機(jī)會(huì)，因此，在實(shí)際應(yīng)用中，教師應(yīng)結(jié)合拼讀教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的英語游戲，幫助學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和記憶。這樣的教學(xué)方法能夠帶給學(xué)生豐富的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)譯林版《英語》四年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Whose dress is this？時(shí)，教 師 可 以 利用自然拼讀法帶領(lǐng)學(xué)生從拼和讀兩個(gè)方面初步了解有關(guān)單詞，如“too、trousers、gloves、so、dress”等。隨后，為了提高學(xué)生的拼讀能力，加深他們對(duì)單詞的掌握，教師可以積極組織開展課堂游戲，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與游戲活動(dòng)。首先，教師可以制作關(guān)于這些單詞字母的卡片，讓學(xué)生隨機(jī)站隊(duì)，閉著眼睛抽取一張字母卡。其次，學(xué)生可以根據(jù)自己抽到的字母找到能和自己組成單詞的“小伙伴”站在一起。再次，學(xué)生需要嘗試著將自己的字母在單詞里的讀音讀出來，發(fā)音正確的學(xué)生可獲得獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)音錯(cuò)誤的學(xué)生需要給大家表演一個(gè)節(jié)目。這樣，學(xué)生便能感受到拼讀學(xué)習(xí)的樂趣，提高在拼讀學(xué)習(xí)中的積極性。

在上述案例中，教師通過開展課堂游戲活躍課堂氛圍，不僅能提高學(xué)生的拼讀積極性，還能有效地推動(dòng)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新。

結(jié)束語

綜上所述，自然拼讀法在拼讀教學(xué)中占據(jù)著重要地位。小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)積極落實(shí)自然拼讀法的教學(xué)理念，將其滲透在拼讀課堂中，幫助學(xué)生在拼讀學(xué)習(xí)中不斷提高英語能力，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。