“以賽促學(xué)”理念下高校英語專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐

（吉首大學(xué)張家界學(xué)院 湖南 張家界 427000）

2020年12月2日，《光明日報(bào)》刊登了一篇文章《面向未來的應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才如何培養(yǎng)》，為正在轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科高校的獨(dú)立學(xué)院提供了改革思路和方法，也為應(yīng)用型本科高校的英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐指明了道路。把“以賽促學(xué)”理念融入英語專業(yè)教學(xué)，以學(xué)科競賽帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐平臺和機(jī)會。教師指導(dǎo)學(xué)生參加競賽能幫助教師充分了解目前社會對英語人才的需求，不斷完善和調(diào)整教學(xué)方法，提高教師英語教學(xué)水平和實(shí)踐能力，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型英語人才[1]。

一、獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)教與學(xué)存在的問題

獨(dú)立學(xué)院從建校以來一直依托“母體”學(xué)校辦學(xué)，獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)教學(xué)和管理模式基本都是學(xué)習(xí)和模仿“母體”學(xué)校的人才培養(yǎng)模式；在辦校初期，這為獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)教學(xué)提供了寶貴的借鑒經(jīng)驗(yàn)，使教師和學(xué)生能快速投入到教與學(xué)的各項(xiàng)活動中。隨著時(shí)間的推移，問題逐漸顯露出來。

（一）學(xué)生英語基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣不濃

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生英語平均水平不如其他本科院校的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力有待提高，部分學(xué)生不知道如何制定系統(tǒng)有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃。而作為重本、一本和二本的“母體”學(xué)校，其英語專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)明顯更扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，大部分學(xué)生有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自主學(xué)習(xí)意識。

（二）教師教學(xué)以教材為主，教學(xué)資料不豐富

教學(xué)資料的陳舊會使教學(xué)跟不上瞬息萬變的時(shí)代和應(yīng)用型專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)。英語專業(yè)是一門與時(shí)俱進(jìn)的科目，國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際貿(mào)易的不斷深入都會帶來英語詞匯和用法的更迭。在跨文化交際和交流中，對西方社會、政治、歷史、經(jīng)濟(jì)和文化等領(lǐng)域的了解是避免文化沖突的法寶?？梢?，除了課本知識外，課外知識和時(shí)事也是英語專業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

（三）英語專業(yè)偏理論性的課程居多

“母體”學(xué)校的英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，高年級的學(xué)生開始接觸一些理論性的課程，教師會要求學(xué)生開始撰寫期末小論文，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)和科研能力。這對于獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)的學(xué)生是一個巨大的挑戰(zhàn)，也與應(yīng)用型本科英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不符。

（四）英語教學(xué)模式陳舊,教學(xué)手段單一

在教學(xué)模式上，英語專業(yè)的教學(xué)依然傾向傳統(tǒng)模式。教師講授語法點(diǎn)和考點(diǎn)，學(xué)生接收大量考試信息，學(xué)生的英語應(yīng)試能力得到了提高，但是缺乏實(shí)踐應(yīng)用能力，畢業(yè)后依然不能自如地用英語從事跨文化交際工作。這是教學(xué)模式的單一性對大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力造成的不良影響。

造成這些問題的原因，首先是大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的主要是應(yīng)對考試，而非出于自身的興趣和愛好，因此學(xué)習(xí)積極性不高；其次是在日新月異的全球化經(jīng)濟(jì)背景下，英語教師注重教材內(nèi)容的講授，為學(xué)生補(bǔ)充的課外知識不足，導(dǎo)致教師和學(xué)生信息滯后；最后是應(yīng)用性和實(shí)用性的課程開設(shè)數(shù)量有限[2]。

要解決這些問題，英語專業(yè)負(fù)責(zé)人和教師們要調(diào)整思路，推進(jìn)教學(xué)改革，向應(yīng)用型專業(yè)轉(zhuǎn)型，同時(shí)根據(jù)應(yīng)用型英語人才所需的能力來制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，高校要著重培養(yǎng)“三型”人才，即創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。以此為指導(dǎo)方針，把為國家和地方培養(yǎng)和輸出“三型”人才為教學(xué)目標(biāo)，把圍繞英語聽說讀寫譯五個技能開展的各項(xiàng)英語比賽作為培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的重要手段，也能作為檢驗(yàn)學(xué)生英語能力的有利方式。

二、“以賽促學(xué)”的具體實(shí)施策略

（一）修訂英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案

以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，人才培養(yǎng)方案的修訂要側(cè)重應(yīng)用型課程的開設(shè)，把課程的開設(shè)與英語專業(yè)的比賽結(jié)合起來。具體的修訂辦法為，刪減理論性課程，在人才培養(yǎng)方案中增設(shè)與比賽相關(guān)的課程。以英語演講比賽為例，當(dāng)前很多高校把《演講與口才》列為英語專業(yè)必修課，以此提高英語專業(yè)學(xué)生演講水平和技巧；也將此作為學(xué)生參加校級、省級甚至國家級演講比賽的培訓(xùn)課程[3]。

（二）確定適合的英語比賽及相關(guān)活動

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定應(yīng)用型大學(xué)英語專業(yè)需要組織的比賽，吉首大學(xué)張家界學(xué)院英語專業(yè)每年組織了以下實(shí)踐性強(qiáng)的比賽：英語演講比賽、英語辯論賽、英語口譯比賽、英語筆譯比賽、跨文化能力大賽和英語詞匯比賽，分別提高學(xué)生的口語、演講、辯論、口譯、筆譯和跨文化交際的能力。以比賽為導(dǎo)向，能更好地激發(fā)學(xué)生的潛能，利于學(xué)生個性的發(fā)展。教師指導(dǎo)學(xué)生備賽具有很強(qiáng)的針對性，學(xué)生非常明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。在校內(nèi)組織比賽后，鼓勵學(xué)生積極總結(jié)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，讓成績優(yōu)異的學(xué)生帶動落后的學(xué)生。

為了比賽能順利開展并取得最佳效果，英語專業(yè)還組織了英語角和英語晨讀活動，為學(xué)生們創(chuàng)造積極參與第二課堂的機(jī)會。每周五下午開展全校范圍內(nèi)的英語角活動，讓各個專業(yè)的學(xué)生有良好的平臺交流，既提高英語聽力和口語，又增長見識、拓寬視野。英語晨讀活動能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的好習(xí)慣、背誦英文經(jīng)典、營造學(xué)習(xí)氛圍。同學(xué)之間能通過晨讀活動互相影響、互相學(xué)習(xí)，互相督促，克服懶散的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度，有效地幫助學(xué)生自我監(jiān)督、自我激勵。

（三）制定有效的比賽選拔、培訓(xùn)機(jī)制

應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)的各項(xiàng)實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的比賽和相關(guān)活動確定后，就要每年定期開展。專業(yè)負(fù)責(zé)人確定比賽選拔和培訓(xùn)的目的、團(tuán)隊(duì)和實(shí)施步驟。

1.比賽選拔、培訓(xùn)的目的

為了比賽能公平、公正、有序、透明地開展，在學(xué)生中選拔最優(yōu)秀的人才參加省級甚至國家級比賽，就要制定科學(xué)有效的比賽選拔和培訓(xùn)規(guī)則。參加省級和國家級比賽只是一種激勵機(jī)制，組織比賽的最終目的是提升整個專業(yè)的學(xué)習(xí)水平。這套機(jī)制是為本校的學(xué)生量身定制的，符合應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)的要求。就學(xué)生個人而言，在比賽中脫穎而出是學(xué)習(xí)的動力，集中精力提高英語的某項(xiàng)技能。就整個專業(yè)而言，學(xué)生間的比賽競爭可以營造學(xué)習(xí)氛圍和比賽的緊張感，優(yōu)秀學(xué)生會成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，整個專業(yè)的英語水平都能得到提升。

2.建立比賽選拔、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)

根據(jù)教學(xué)專長和授課科目，把英語專業(yè)教師分成不同的團(tuán)隊(duì)，每個團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)一項(xiàng)比賽的選拔和培訓(xùn)。在每個團(tuán)隊(duì)中選取一名資歷較深、經(jīng)驗(yàn)豐富的老師作為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，組織團(tuán)隊(duì)成員共同策劃校內(nèi)選拔和培訓(xùn)工作。所有教師團(tuán)隊(duì)定期開展培訓(xùn)總結(jié)會議，各小組交流比賽開展情況，相互借鑒、幫助，共同解決遇到的困難和問題[4]。

3.比賽選拔、培訓(xùn)的實(shí)施步驟[5]

選拔和培訓(xùn)工作根據(jù)具體的比賽來確定比賽時(shí)間和具體培訓(xùn)安排。英語詞匯大賽主要考查英語專業(yè)學(xué)生的詞匯量，為其他比賽打好詞匯基礎(chǔ)，這項(xiàng)比賽不需要對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，可以每年舉行一次。其他各項(xiàng)技能型的比賽對學(xué)生的英語綜合能力要求非常高，鼓勵大一新生積極參加，從大一開始接受教師的指導(dǎo)和培訓(xùn)，整個培訓(xùn)過程采用淘汰制。以往的比賽是在省賽前半年才開始選拔優(yōu)秀學(xué)生，確定參加省賽的種子選手后開始培訓(xùn)。經(jīng)過多年實(shí)踐證明，這樣的選拔和培訓(xùn)機(jī)制在應(yīng)用型本科院校是不合適的。被選中參賽的學(xué)生，因?yàn)闆]有競爭對手，在培訓(xùn)過程中主觀能動性大大降低，由于對學(xué)生的培訓(xùn)時(shí)間較短，學(xué)生要有質(zhì)的飛越可能性也是很小的。而只對某一名學(xué)生集中培訓(xùn)，又使其他可塑性很強(qiáng)的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會；對學(xué)生們廣開比賽和培訓(xùn)之門，讓所有學(xué)生都有機(jī)會參與校內(nèi)比賽和培訓(xùn)，這才是比賽真正的意義所在。

以張家界學(xué)院英語演講比賽為例，具體選拔和培訓(xùn)的實(shí)施步驟分為初選階段、培訓(xùn)淘汰階段和最終備賽階段。在初選階段，負(fù)責(zé)該比賽的團(tuán)隊(duì)老師會發(fā)動學(xué)生們積極報(bào)名參加初選，這個階段的比賽宗旨是“一個都不能少”，盡量做到讓每位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會。為了準(zhǔn)備英語演講比賽，參賽的學(xué)生們會主動加強(qiáng)英語發(fā)音，演講技能、儀態(tài)，語言表達(dá)，寫作能力等方面的訓(xùn)練。很多學(xué)生也會為了某個演講的話題，在網(wǎng)上和圖書館查閱大量資料，拓寬知識面，擴(kuò)充演講內(nèi)容，積極向老師們尋求幫助，向成績優(yōu)異的學(xué)生請教。參加比賽的學(xué)生越多，在整個專業(yè)范圍內(nèi)形成的學(xué)習(xí)氛圍就越濃厚，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師們也不需要像以前那樣給學(xué)生“填鴨式”地灌輸知識了。

校內(nèi)初賽結(jié)束后，選出一半學(xué)生進(jìn)入下一輪培訓(xùn)，即使是未被選中的學(xué)生，也會在準(zhǔn)備初賽的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，對以后的學(xué)習(xí)和工作都是大有裨益的。在淘汰階段，利用網(wǎng)絡(luò)的便利，建立培訓(xùn)群，每周布置一次培訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生在群里打卡，根據(jù)當(dāng)月的培訓(xùn)任務(wù)，在月底組織一次淘汰賽。不能保質(zhì)保量按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)或在表現(xiàn)不佳的學(xué)生將被淘汰，淘汰的學(xué)生數(shù)量根據(jù)具體情況而定。淘汰賽的目的是讓學(xué)生們有緊迫感和競爭動力，更多鍛煉和培養(yǎng)強(qiáng)大內(nèi)心的機(jī)會。教師也會幫助被淘汰的學(xué)生總結(jié)比賽失敗的原因，并鼓勵他們積極參加其他英語比賽，爭取取得優(yōu)異的成績。每位參加培訓(xùn)的學(xué)生都以晉級省級英語演講比賽的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求，即使最后只有一名學(xué)生被選中參加省賽，其他學(xué)生也能得到校內(nèi)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

進(jìn)入省賽備賽階段，選出三名最優(yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)行集中賽前培訓(xùn)，這三名學(xué)生都要按照省級演講比賽的三個環(huán)節(jié)，分別進(jìn)行命題演講、回答問題和即興演講培訓(xùn)，在省賽進(jìn)行前三個月再最后選定一位學(xué)生參加省賽。所有選拔和培訓(xùn)流程需要耗時(shí)將近兩年，這兩年中，比賽的籌備、選拔和培訓(xùn)對于英語專業(yè)老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都起到了很大的促進(jìn)作用。

（四）建立科學(xué)的比賽獎勵機(jī)制

每一項(xiàng)英語比賽都有其特點(diǎn)，對英語能力要求的側(cè)重點(diǎn)也不同，教師比賽培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)以實(shí)踐和應(yīng)用能力為主要考核目標(biāo)，根據(jù)自己負(fù)責(zé)的比賽制定符合應(yīng)用型大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并對學(xué)生進(jìn)行獎勵，以獎勵作為激勵和鼓勵[6]。科學(xué)完善的獎勵機(jī)制可以為學(xué)生搭建一個公平、公正的學(xué)習(xí)平臺，形成良性競爭。

三、結(jié)語

“以賽促學(xué)”的過程中，一定要秉持“一個都不能少”的原則，讓所有學(xué)生都成為校內(nèi)比賽的選手，這樣才能擺脫“為了比賽而比賽”觀念的束縛，充分激發(fā)老師和學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)氛圍越來越好。在不以考試為學(xué)習(xí)目的的情況下，學(xué)生的英語專業(yè)四級和八級過級率反而連年攀升，各種比賽的獲獎率也大大提高。應(yīng)用型本科高校英語專業(yè)堅(jiān)持“以賽促學(xué)”的理念，修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃與模式，對教學(xué)內(nèi)容、課程體系加以調(diào)整，不斷嘗試新的教學(xué)方法與手段，以比賽任務(wù)驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)[7]。學(xué)生具備扎實(shí)的語言基本功和寬廣的知識，具備突出的英語演講口才、口筆譯和跨文化交際能力，才能成為具有專業(yè)優(yōu)勢與特色的應(yīng)用型人才。