中國近現(xiàn)代史綱要課程專題式教學(xué)的思考

邵 旭

（吉林化工學(xué)院 吉林 吉林 132000）

中國近現(xiàn)代史綱要課程（以下簡稱“綱要課”）是以歷史的角度進(jìn)行思想政治教育的政治課程。被列為全國高等院校本科生必修的思想政治理論課，學(xué)生通過了解國史、國情，深刻領(lǐng)會歷史和人民所做出的“四個選擇”，深刻領(lǐng)會中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好，從而達(dá)到以史鑒今、資政育人的學(xué)習(xí)目的。為了更好地進(jìn)行大學(xué)生的思想政治理論教育工作，有必要提升綱要課專題式教學(xué)的實(shí)效性。

一、綱要課專題式教學(xué)的內(nèi)涵

專題式教學(xué)，也稱為“問題式教學(xué)”，是教師為了更好地達(dá)到以史為鑒，資政育人的教學(xué)目的，在充分掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，所設(shè)計(jì)的一套相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

專題式教學(xué)，是指以教學(xué)大綱和教材要求為基本依據(jù)，將教材的知識內(nèi)容按照重要性、敏感性、關(guān)聯(lián)性、易混性等特點(diǎn)，分成若干具有代表性的知識專題，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、提煉、概括和充實(shí)，用專題化的主題、主線加以貫穿，形成前后連接又相互獨(dú)立的系列專題，再輔之以學(xué)生自學(xué),以掌握教學(xué)內(nèi)容，并圍繞專題式教學(xué)確定具體的教學(xué)方案，組織教學(xué)活動，最終形成的一種課堂教學(xué)新模式，標(biāo)志著教學(xué)內(nèi)容由教材體系向教學(xué)體系的成功轉(zhuǎn)型，拓寬學(xué)生思路，提高教學(xué)實(shí)效性。

所謂綱要課專題式教學(xué)，就是打破綱要課原來的設(shè)計(jì)內(nèi)容，將全書總計(jì)十章的內(nèi)容，以中國近代以來中國人民為爭取民族獨(dú)立和人民解放，實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)和人民富裕這兩大歷史任務(wù)為主題和主線，對教學(xué)內(nèi)容重新概括和分類，形成若干個專題單元，即內(nèi)容為本，形式為要，并以此設(shè)計(jì)教學(xué)方案的教學(xué)模式。

二、綱要課專題式教學(xué)的必要性

1.重新整合教材內(nèi)容，有效利用授課學(xué)時

綱要課教材記錄了自1840年至今180多年中國近現(xiàn)代的歷史，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、科技、外交諸多方面，而筆者所在學(xué)校（吉林化工學(xué)院）綱要課課時僅為40學(xué)時，其中還包含2學(xué)時的實(shí)踐，因此，課程內(nèi)容時間跨度大、涉及面廣與課時少的矛盾就凸顯出來。教師如何在有限的時間里，為學(xué)生講清楚教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，彰顯綱要課的思想政治教育功能，是思政教師亟待解決的問題。而專題式教學(xué)可以相對集中、深入地進(jìn)行課堂教學(xué)，能很好地解決上述矛盾，提高課堂教學(xué)成效。如教材中第六章中華民族抗日戰(zhàn)爭的內(nèi)容，教師可構(gòu)建問題導(dǎo)入式的專題式教學(xué)，包括凝練主題，設(shè)計(jì)教案，創(chuàng)新教授。以問題導(dǎo)入，如以“為什么說中國共產(chǎn)黨是抗日戰(zhàn)爭的中流砥柱”為主題，引發(fā)學(xué)生的思考。在本專題中，重點(diǎn)講授四個問題：日本為什么要發(fā)動滅亡中國的侵略戰(zhàn)爭；日本如何發(fā)動侵華戰(zhàn)爭；同仇敵愾、共赴國難——全民族的抗日戰(zhàn)爭；全民族的偉大勝利——抗日戰(zhàn)爭的勝利及其意義。

2.區(qū)別中學(xué)歷史課程，彰顯思政教育功能

在校大學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了中國歷史知識，有學(xué)者做過統(tǒng)計(jì)，初中歷史教材有上下兩冊，總計(jì)17萬字，高中歷史教材也有上下兩冊，共45萬字，學(xué)生對歷史時期、重要事件和重要人物等已經(jīng)有了基本了解，但在中學(xué)階段學(xué)習(xí)歷史是“知其然”的過程，對隱藏在背后的客觀規(guī)律、歷史經(jīng)驗(yàn)還不甚了解，在意識形態(tài)上也不能形成一套完整的思維和邏輯體系，無法準(zhǔn)確把握、深入了解歷史和人民所做出的“三個選擇”，更加無法以青年的擔(dān)當(dāng)與自覺去弘揚(yáng)偉大建黨精神，無法肩負(fù)起民族復(fù)興的歷史重任。因此，為了區(qū)別于中學(xué)階段的歷史課程，彰顯思政課程的教育功能，必須告別傳統(tǒng)的章節(jié)式授課形式，以專題教學(xué)方式把相關(guān)歷史史實(shí)有機(jī)結(jié)合起來，去探尋歷史發(fā)展規(guī)律，走進(jìn)中國人民為救亡圖存和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而英勇奮斗、艱辛探索并不斷取得偉大成就的歷史。

3.提高學(xué)習(xí)課程興趣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

有部分學(xué)生對于綱要課程的學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識，認(rèn)為課程不重要，只是干巴巴的純理論性知識，缺少學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為這門課程對于今后的工作、生活不會產(chǎn)生任何作用和意義，基于這種認(rèn)識，出現(xiàn)厭學(xué)或棄學(xué)的學(xué)習(xí)行為，經(jīng)常會陷入修夠?qū)W分就足矣的狀態(tài)，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此不會深入挖掘、探索學(xué)習(xí)綱要課程的目的和意義。而專題式教學(xué)可以沖破原有教材的束縛，將教材體系轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)體系，教師可根據(jù)自身擅長領(lǐng)域，學(xué)生感興趣的內(nèi)容及當(dāng)今世界所發(fā)生的時事熱點(diǎn)問題等，重新構(gòu)建授課內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂的參與度，讓綱要課逐漸成為學(xué)生們真心喜歡、終身受益的思政課程。

三、提升綱要課專題式教學(xué)實(shí)效性的方法

1.凝練教學(xué)主題，深化教學(xué)內(nèi)容

綱要課專題教學(xué)應(yīng)該緊緊圍繞自1840年以來，中國人民為救亡圖存和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗、艱辛探索并不斷取得偉大成就這個主流和主線，打破教材中章、節(jié)格局的束縛。[1]教師在掌握和熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，凝練教學(xué)主題，不斷深化教學(xué)內(nèi)容。筆者從教學(xué)目的和重點(diǎn)出發(fā)，將教材內(nèi)容進(jìn)行歸納整合，形成以下九個專題：

第一專題：帝國主義的入侵與中國半殖民地半封建社會的形成。本專題主要講授1840年鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)給中國帶來了什么，是促使中國進(jìn)入資本主義社會，還是幫助中國實(shí)現(xiàn)了資本主義現(xiàn)代化？西方列強(qiáng)的侵略使近代中國的社會性質(zhì)、社會矛盾、階級關(guān)系、歷史任務(wù)產(chǎn)生了怎樣的歷史變化？讓學(xué)生了解近代資本——帝國主義對中國的侵略和本國封建勢力對人民的壓迫，是近代中國落后、貧窮的根本原因。

第二專題：近代中國各階級對國家出路的早期探索。本專題主要講授近代以來，中國社會各階級為了改變半殖民地半封建社會性質(zhì)所做出的一系列探索，使學(xué)生了解舊式的農(nóng)民戰(zhàn)爭和軟弱的資產(chǎn)階級革命不能改變近代中國的社會性質(zhì)，也不能帶領(lǐng)中國人民和中華民族完成救亡圖存、反帝反封建的歷史任務(wù)，更不能承擔(dān)起民族復(fù)興的歷史使命。因此，中國迫切需要新的思想引領(lǐng)救亡運(yùn)動，迫切需要新的組織凝聚革命力量。

第三專題：開天辟地的大事變。本專題主要講授中國的先進(jìn)分子選擇學(xué)習(xí)、研究馬克思列寧主義的必然性，在一定程度上為中國共產(chǎn)黨的產(chǎn)生奠定了思想上和干部上的準(zhǔn)備。了解中國共產(chǎn)黨的產(chǎn)生是近現(xiàn)代中國發(fā)展的必然產(chǎn)物，是中國人民救亡圖存斗爭的必然結(jié)果。中國共產(chǎn)黨的誕生，是開天辟地的大事變，深刻改變了近代以后中華民族發(fā)展的方向和進(jìn)程，深刻改變了中國人民和中華民族的前途和命運(yùn)，深刻改變了世界發(fā)展的趨勢和格局。在中國共產(chǎn)黨人的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，黨的面貌、國家的面貌、人民的面貌、軍隊(duì)的面貌、中華民族的面貌發(fā)生了前所未有的變化。

第四專題：星星之火，可以燎原。本專題主要講授大革命失敗后，中國共產(chǎn)黨人對中國革命新道路的艱辛探索的歷程；使學(xué)生了解大革命失敗后中國共產(chǎn)黨人的艱難處境，決定走農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)的革命道路的理論內(nèi)涵，更加明晰這一時期所形成的革命道路理論，正是中國共產(chǎn)黨人運(yùn)用馬克思主義原理獨(dú)立自主地解決中國革命實(shí)際問題的突出表現(xiàn)。

第五專題：中華民族的抗日戰(zhàn)爭。本專題主要講授日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的原因，日本帝國主義對中華民族造成的沉重災(zāi)難，客觀公正地去看待、評價(jià)抗日戰(zhàn)爭中國民黨在正面戰(zhàn)場的作用，本專題重點(diǎn)講授中國共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭中所發(fā)揮的中流砥柱作用及抗日戰(zhàn)爭勝利后，中國國際地位提升的原因及其標(biāo)志。

第六專題：為新中國而奮斗。本專題主要講授在抗日戰(zhàn)爭勝利后新中國成立初期，以毛澤東為主要代表的中國共產(chǎn)黨人，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全黨全國各族人民鞏固黨的執(zhí)政地位，確立人民當(dāng)家做主的國體和政體，捍衛(wèi)新中國的獨(dú)立和主權(quán)，實(shí)現(xiàn)祖國大陸的解放和統(tǒng)一，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)文化等各項(xiàng)事業(yè)恢復(fù)、發(fā)展，開始由新民主主義向社會主義的過渡。

第七專題：社會主義制度在中國的確立。本專題主要講授社會主義制度在中國的確立及其重要意義，走向社會主義是新中國的必然選擇，重點(diǎn)講述這一時期是中國由新民主主義社會向社會主義過渡性質(zhì)的社會，以及以毛澤東為代表的中國共產(chǎn)黨人在探索中國社會主義道路中所取得的積極成果及其現(xiàn)實(shí)意義。

第八專題：中國特色社會主義的開創(chuàng)與發(fā)展。本專題主要講授黨的十一屆三中全會以來中國共產(chǎn)黨人領(lǐng)導(dǎo)、帶領(lǐng)全國人民開辟中國特色社會主義道路，進(jìn)行改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷史發(fā)展進(jìn)程；懂得實(shí)行改革開放、堅(jiān)持走中國特色社會主義道路對于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要意義，熟悉中國共產(chǎn)黨人開辟中國特色社會主義道路的艱辛歷程；了解中共十一屆三中全會以來歷次全國黨代會為了探索中國特色社會主義建設(shè)道路的理論貢獻(xiàn)。

第九專題：中國特色社會主義進(jìn)入新時代。本專題主要講授自黨的十八大以來，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，創(chuàng)造了新時代中國特色社會主義的偉大成就。在這個階段，在中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，統(tǒng)籌推進(jìn)“五位一體”總體布局、協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個全面”戰(zhàn)略布局，全面推進(jìn)國防和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)等，在這一時期全面建成了小康社會，并成功開啟了全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新征程。

2.創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)實(shí)踐

可采取翻轉(zhuǎn)課堂的形式，讓學(xué)生選擇自己感興趣的歷史人物或歷史事件，自選主題，搜集整理相關(guān)史料，形成講課內(nèi)容，在課上為大家講解，再由教師評價(jià)、補(bǔ)充。學(xué)生也可以以歷史電影為題材，如《八佰》《建國大業(yè)》《建黨偉業(yè)》等，自擬題目，自選角度，班級成員分組，共同合作，拍攝時長為10分鐘的微電影。教師也可根據(jù)當(dāng)?shù)厝宋?、歷史等特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行紅色資源專題性教學(xué)，組織學(xué)生走進(jìn)博物館、紀(jì)念館，實(shí)地參觀，學(xué)習(xí)，切身感受。推薦學(xué)生觀看歷史類的教學(xué)電影如《光輝歲月》《百團(tuán)大戰(zhàn)》《貝拉日記》《周恩來外交風(fēng)云》等，感受歷史的滄桑變化和國家的發(fā)展壯大。教師也可為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)、交流平臺，定期開展讀書會，為學(xué)生提供相關(guān)歷史書目，如《苦難輝煌》《天朝的崩潰》等，師生交流感悟，最終達(dá)到提高學(xué)生思考問題、解決問題能力，拓寬學(xué)生知識面，提高教學(xué)效果的目的。

3.改進(jìn)考核內(nèi)容，重建評價(jià)體系

在改變課堂教學(xué)體系、社會實(shí)踐體系的基礎(chǔ)上，對綱要課的考試考核體系進(jìn)行調(diào)整。筆者所在學(xué)校的考核內(nèi)容及評定方式如下：本門課程為全校本科生的公共必修課，即為考試課（期末閉卷）；總成績＝平時成績（占70%）+期末考試成績（占30%），平時成績：期中測驗(yàn)（10分）+微電影拍攝/自學(xué)自講（30分）+課堂作業(yè)（30分）+線下討論（10分）+任務(wù)點(diǎn)視頻、測驗(yàn)（20分）。

課堂表現(xiàn)加分情況：課堂中積極主動回答問題；課下查閱與本課程相關(guān)的資料、文獻(xiàn)，并撰寫其心得體會。

通過改進(jìn)課程的考核內(nèi)容，重建評價(jià)體系，培養(yǎng)了學(xué)生問題意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)語

專題教學(xué)涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)效果等多個方面，是一種全方位的變革。思政課教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用，充分發(fā)揮其優(yōu)勢作用，以達(dá)到綱要課的課程要求：認(rèn)識近現(xiàn)代中國社會發(fā)展和革命、建設(shè)、改革的歷史進(jìn)程及其內(nèi)在規(guī)律，深刻領(lǐng)會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義、選擇了中國共產(chǎn)黨、選擇了社會主義道路、選擇了改革開放，深刻領(lǐng)會中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好，更加堅(jiān)定地在中國共產(chǎn)黨堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而不懈奮斗[2]，最終達(dá)到提高教學(xué)實(shí)效的最終目標(biāo)。