從輔導(dǎo)員視角淺析高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題

仝友鵬

（江蘇海洋大學(xué) 江蘇 連云港 222005）

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)營(yíng)造好氣候、創(chuàng)造好生態(tài)。”[1]習(xí)近平總書(shū)記的這一重要論述，詮釋出高校學(xué)風(fēng)建設(shè)在高校發(fā)揮人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要意義和作用。所謂高校學(xué)風(fēng)，一般是指學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，主要包括學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立、學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成及學(xué)習(xí)習(xí)慣的保持等，是學(xué)生在大學(xué)期間的個(gè)人情感、學(xué)習(xí)意志及學(xué)習(xí)行為的綜合體現(xiàn)。培育高校優(yōu)良的學(xué)風(fēng)需要學(xué)生個(gè)人的努力、學(xué)生家長(zhǎng)的支持、全體教職工的付出、高校制度的保障及社會(huì)良好環(huán)境的影響。在新時(shí)代社會(huì)大背景下，積極探索影響高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的種種因素，不斷尋求培育高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的有效對(duì)策，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。

一、學(xué)生對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響

1.身份角色轉(zhuǎn)換不夠

學(xué)生在炎炎夏日經(jīng)過(guò)人生中最重要的考試，迎來(lái)了接近三個(gè)月的假期，高考的壓抑可以在這個(gè)假期里面進(jìn)行盡情釋放。大部分學(xué)生迎來(lái)了人生當(dāng)中第一次重要的抉擇，有些直接進(jìn)入社會(huì)，有些成為幸運(yùn)兒，邁入夢(mèng)寐以求的大學(xué)。然而漫長(zhǎng)的假期后，在進(jìn)入高校的那一刻，面對(duì)開(kāi)放的教室、五湖四海的同學(xué)，很多學(xué)生不能夠及時(shí)從一名中學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻髮W(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣還停留在高中時(shí)期，身份角色不能夠在短時(shí)間內(nèi)得到轉(zhuǎn)變。同學(xué)關(guān)系的維護(hù)、各種社團(tuán)的加入、預(yù)期的不同等，使很多學(xué)生一時(shí)不能適應(yīng)大學(xué)生活。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

在高中時(shí)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確，就是為了考上一個(gè)理想的大學(xué)。進(jìn)入大學(xué)后，適應(yīng)了中學(xué)階段的“填鴨式”“應(yīng)試”教育的模式，面對(duì)專業(yè)課、必修課、選修課等眾多課程，學(xué)生不能夠很清晰地確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺少對(duì)大學(xué)四年的合理規(guī)劃。有些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)一段時(shí)間后，自己的大學(xué)生活與預(yù)期的“象牙塔”不相符，逐漸褪去了入學(xué)前的雄心壯志，再加上意志力不夠堅(jiān)定，對(duì)自己分析不夠，缺乏一個(gè)合理的定位，對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)缺乏興趣，隨之而來(lái)的就是目標(biāo)缺失、精神懈怠、隨波逐流。慢慢將自己的注意力轉(zhuǎn)移到自己感興趣的課余活動(dòng)甚至是網(wǎng)絡(luò)游戲上來(lái)，導(dǎo)致掛科、重修，久而久之陷入學(xué)業(yè)困境。

3.職業(yè)規(guī)劃不清晰

基本上所有的高等院校都開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課，但是從歷屆畢業(yè)生的反饋發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)完這門(mén)課程后還是不能給自己一個(gè)正確的規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一些理論模型，學(xué)生應(yīng)結(jié)合自身的興趣愛(ài)好、心理素質(zhì)、性格特點(diǎn)等進(jìn)行畫(huà)像，以便找到一條適合自己的發(fā)展道路。然而很多學(xué)生找不到自己的興趣點(diǎn)，對(duì)自己的專業(yè)認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)在社會(huì)中市場(chǎng)分析不夠透徹，對(duì)帶有專業(yè)特色的社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等相對(duì)較少，以至于學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)，無(wú)法給自己提前做出職業(yè)預(yù)判，導(dǎo)致在高校學(xué)習(xí)階段目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

二、家庭對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響

1.家庭對(duì)子女的期望過(guò)高

受傳統(tǒng)教育的影響，中國(guó)父母對(duì)子女望子成龍望女成鳳的期望一直沒(méi)有改變。學(xué)生在進(jìn)入高校后，家庭對(duì)子女的期望值過(guò)高往往會(huì)給學(xué)生造成壓力。學(xué)校和家庭雙方應(yīng)該以學(xué)生的目標(biāo)為基礎(chǔ)，確認(rèn)一個(gè)可行的方向，然后圍繞這個(gè)方向，在各自的能力范圍內(nèi)，做出相應(yīng)的努力。[2]父母認(rèn)為子女考上大學(xué)必然會(huì)有一個(gè)好的前程，這無(wú)形中給學(xué)生一種巨大的心理負(fù)擔(dān)。有些父母會(huì)將自己意愿強(qiáng)加在學(xué)生身上，不能將自己對(duì)子女未來(lái)發(fā)展預(yù)期與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，忽略學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)專業(yè)課、提升專業(yè)技能是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。家庭教育與學(xué)校教育相比，具有更強(qiáng)的先入性，對(duì)學(xué)生進(jìn)入高校的發(fā)展有一定的奠基性。高校四年，是學(xué)生人生觀形成的重要階段，家長(zhǎng)應(yīng)該針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，循循善誘，既要啟發(fā)培養(yǎng)，又要放手讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

2.家庭與子女間缺少溝通

學(xué)生在進(jìn)入高校后，與家長(zhǎng)的溝通逐漸變少，導(dǎo)致關(guān)系漸漸疏遠(yuǎn)。有些家長(zhǎng)將學(xué)生從高中送入大學(xué)后，認(rèn)為自己的任務(wù)告一段落，接下來(lái)的教育應(yīng)該是學(xué)校的事了。平時(shí)只是用電話聯(lián)系，有些學(xué)生只是在缺少生活費(fèi)的時(shí)候才與家長(zhǎng)聯(lián)系。絕大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)沒(méi)有接受過(guò)高等教育，對(duì)子女在學(xué)校所學(xué)專業(yè)了解更少，不能與學(xué)生深入溝通，除了物質(zhì)生活，其余一概不問(wèn)。很多經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)或者是在城里務(wù)工的父母，迫于經(jīng)濟(jì)壓力、自身因素等，根本無(wú)法顧及學(xué)生在校表現(xiàn)，與學(xué)生的交流只是在寒暑假，對(duì)學(xué)生在校期間的日常行為、學(xué)業(yè)成績(jī)一無(wú)所知。

3.家庭與學(xué)校間交流不夠

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作意見(jiàn)》提出：“學(xué)校要探索建立與學(xué)生家庭聯(lián)系溝通機(jī)制，相互配合對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育?！备咝Ｅc家庭之間缺少溝通機(jī)制，學(xué)校與家庭無(wú)法形成教育的合力。學(xué)生出于個(gè)體原因，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)可能會(huì)隱瞞在校期間的表現(xiàn)；因此，學(xué)校學(xué)生管理人員要充分利用好開(kāi)學(xué)初、學(xué)期末、學(xué)生畢業(yè)等時(shí)間節(jié)點(diǎn)向?qū)W生家長(zhǎng)進(jìn)行反饋學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況、日常表現(xiàn)，要線上、線下相結(jié)合，學(xué)校與家庭做好互聯(lián)互動(dòng)，宣傳學(xué)校的管理制度和育人理念。學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)與學(xué)校教育理念是否保持一致，是學(xué)校教育與家庭教育形成合力的關(guān)鍵，用靈活有效的方式促進(jìn)家校聯(lián)動(dòng)，合力育人。

三、學(xué)校對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響

1.入學(xué)教育力度不夠

對(duì)大學(xué)生來(lái)講，中學(xué)階段到大學(xué)階段，是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中應(yīng)發(fā)揮榜樣作用，以身作則，用自身人格的魅力和負(fù)責(zé)的態(tài)度去感化幫助學(xué)生。[3]在進(jìn)入大學(xué)校園的那一刻，學(xué)生內(nèi)心充滿了對(duì)大學(xué)生活的興奮和憧憬。完整的入學(xué)教育體系能夠使學(xué)生重新確定人生目標(biāo)、做好大學(xué)規(guī)劃、制定學(xué)期目標(biāo)，快速?gòu)闹袑W(xué)生身份過(guò)渡到大學(xué)生角色。入學(xué)教育要著重強(qiáng)調(diào)愛(ài)國(guó)愛(ài)校教育，使學(xué)生增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)、提升責(zé)任意識(shí)。有些學(xué)生是因?yàn)樽陨碓虮徽{(diào)劑到所學(xué)專業(yè)，對(duì)專業(yè)特點(diǎn)不了解，對(duì)專業(yè)未來(lái)方面的發(fā)展不明確；因此，請(qǐng)專業(yè)課教師要給學(xué)生做好專業(yè)介紹，請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐介紹在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.思想教育工作不到位

對(duì)于學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)生思想上懈怠，心理上重視不夠。要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的高度認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從心理上高度重視。有些班主任是專業(yè)任課老師，除了在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育外，主題班會(huì)、班級(jí)活動(dòng)趨于表面形式化，對(duì)學(xué)生談心談話不夠深入，班級(jí)的班風(fēng)建設(shè)沒(méi)有規(guī)劃。有些學(xué)院的輔導(dǎo)員相對(duì)較少，平時(shí)忙于事務(wù)性工作，不能深入思考促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效方法，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的特色學(xué)生活動(dòng)相對(duì)較少。對(duì)于思想上懈怠的同學(xué)，要及時(shí)進(jìn)行談心談話，糾正學(xué)生思想。不同類別院校的學(xué)生對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)影響因素總體上存在差異，具體表現(xiàn)為一般本科生較之于重點(diǎn)本科生認(rèn)為自身、教師和社會(huì)環(huán)境更能影響學(xué)風(fēng)建設(shè)。[4]學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅僅是學(xué)生管理人員的事，不僅僅是學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍的任務(wù)，而是全校學(xué)生的事情，更是全體教職工的事情。

3.典型示范不夠明顯

在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中，黨建引領(lǐng)示范發(fā)揮作用不明顯。學(xué)風(fēng)的好壞直接影響學(xué)校的教學(xué)課堂質(zhì)量，在培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中要著重發(fā)揮學(xué)生黨員先鋒模范帶頭作用，發(fā)揮學(xué)生黨支部基層戰(zhàn)斗堡壘作用，爭(zhēng)取做到一名黨員一面旗幟，由黨支部帶動(dòng)團(tuán)支部，發(fā)揮黨建帶團(tuán)建的作用。邀請(qǐng)學(xué)生黨員做專題講座、經(jīng)驗(yàn)分享。充分挖掘?qū)W生群體中引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的優(yōu)秀學(xué)生榜樣，從學(xué)生黨員到學(xué)生干部，從學(xué)習(xí)標(biāo)兵到內(nèi)務(wù)標(biāo)兵。學(xué)生榜樣在高校學(xué)習(xí)期間能夠嚴(yán)格遵守校規(guī)校紀(jì)、嚴(yán)格要求自己，尤其是在思想道德方面不斷追求進(jìn)步。榜樣的力量能夠激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)及價(jià)值追求，充分認(rèn)識(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的作用和意義。

4.考風(fēng)的不良影響

部分大學(xué)生對(duì)期末考試重視不夠，抱著“60分萬(wàn)歲，多一分浪費(fèi)”的心態(tài)；更有同學(xué)平時(shí)課堂上根本不認(rèn)真，考試之前靠老師劃重點(diǎn)突擊復(fù)習(xí)，靠作弊蒙混過(guò)關(guān)。因此，要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)日常課堂管理，嚴(yán)格學(xué)生上課行為，杜絕學(xué)生遲到、早退現(xiàn)象，杜絕學(xué)生穿拖鞋、帶早餐上課、上課玩手機(jī)等課堂不文明行為。加大課堂督導(dǎo)力度，嚴(yán)查學(xué)生上課睡覺(jué)、不聽(tīng)講等隱形曠課行為。做好誠(chéng)信考試教育，分析作弊案例，明確違紀(jì)后果，做好警示教訓(xùn)，強(qiáng)化監(jiān)考教師責(zé)任感，嚴(yán)抓考試紀(jì)律，樹(shù)立學(xué)生誠(chéng)信考試風(fēng)氣，使學(xué)生從不敢作弊到不想作弊，提升學(xué)生對(duì)考試的敬畏感。從考風(fēng)著手，在校園中營(yíng)造勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

四、社會(huì)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響

1.就業(yè)政策的影響

在我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件影響下，國(guó)家的現(xiàn)行就業(yè)政策是政府宏觀調(diào)控促進(jìn)就業(yè)、市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)與求職者自主擇業(yè)。國(guó)內(nèi)這種就業(yè)大環(huán)境使很多大學(xué)生在思考自己成才、怎樣度過(guò)大學(xué)生活上存在很多功利性。例如，有的學(xué)生想創(chuàng)業(yè)，入學(xué)時(shí)就給自己一個(gè)定位，把心思放在積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)上，根本不重視文化課的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致多門(mén)課掛科。由于配套政策不夠健全，人才市場(chǎng)規(guī)范程度不夠，國(guó)家和學(xué)校在畢業(yè)生的流向上存在很多不可控因素，再加上學(xué)校的管理制度對(duì)學(xué)生的自由度約束力不足，影響了學(xué)校的思想政治工作，使學(xué)生不能形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2.互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的影響

網(wǎng)絡(luò)媒體日新月異的發(fā)展，電腦、手機(jī)等現(xiàn)代電子媒介為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供了方便，很多不懂的問(wèn)題可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢獲取解答與知識(shí)的補(bǔ)充。但網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，對(duì)高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)既有促進(jìn)作用，也存在負(fù)面影響。高校每一個(gè)體都應(yīng)當(dāng)成為學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體,這才能使高校學(xué)風(fēng)建設(shè)形成良好的運(yùn)行機(jī)制。[5]有些學(xué)生自制力差，禁不住手機(jī)的誘惑，課堂學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)氛圍發(fā)生了極大的變化，把課堂變成了手機(jī)游戲的主戰(zhàn)場(chǎng)。當(dāng)感覺(jué)教師專業(yè)知識(shí)講解枯燥無(wú)味，圖書(shū)館查閱專業(yè)書(shū)籍又缺少耐心時(shí)，就上網(wǎng)獲取知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)知識(shí)信息雖多，但良莠不齊，真實(shí)性有待考證，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，破壞了學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

3.輿論環(huán)境的影響

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，社會(huì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求十分強(qiáng)烈，促使高校和地方進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作。高?？蒲修D(zhuǎn)化為市場(chǎng)成果越快來(lái)越快，特別是知識(shí)經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)型社會(huì)、知識(shí)改變命運(yùn)等的提出，社會(huì)對(duì)人才的需要空前強(qiáng)烈。不容忽視的是，近幾年高校畢業(yè)生增多，導(dǎo)致就業(yè)難，很多學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)。畢業(yè)生從原來(lái)的高學(xué)歷者降為普通的勞動(dòng)者，再加上離開(kāi)學(xué)校、走上社會(huì)，拿著微薄的工資，面對(duì)著來(lái)自社會(huì)、家庭及個(gè)人的多重壓力，尤其是讀書(shū)無(wú)用論的錯(cuò)誤觀點(diǎn)輿論影響，心理上的落差，導(dǎo)致學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)欲望降低，動(dòng)力不足。學(xué)風(fēng)是高校治學(xué)理念、態(tài)度與方法，以及師生整體精神面貌的綜合反映。[6]

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)風(fēng)，是讀書(shū)之風(fēng)，是治學(xué)之風(fēng)，更是做人之風(fēng)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，可以保證、促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量、圓滿地完成學(xué)業(yè)，還可以使學(xué)生養(yǎng)成許多終身受益的品質(zhì)習(xí)慣。建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)，積極營(yíng)造優(yōu)良的班風(fēng)，是學(xué)工人員一直努力的目標(biāo)和方向。培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)，是高等學(xué)校教育改革的重要內(nèi)容之一，在高校，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是一種無(wú)形的力量，具有強(qiáng)有力的導(dǎo)向作用、凝聚作用及規(guī)范作用；良好的學(xué)風(fēng)能夠振奮學(xué)生的精神，激揚(yáng)學(xué)生的斗志，約束學(xué)生的行為。良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)來(lái)源于道德建設(shè)的加強(qiáng)與完善，優(yōu)良學(xué)風(fēng)的目標(biāo)是要堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，努力培養(yǎng)有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律的社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)需要全校學(xué)生和教職工的共同努力下，需要家庭的支持、社會(huì)的廣泛關(guān)注才能實(shí)現(xiàn)。端正班風(fēng)，完善教風(fēng)，抓實(shí)考風(fēng)，不斷勤奮探索，為培育高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)而努力。