中小學體育教學方法的創(chuàng)新研究

劉祥龍

（日照市金海岸小學，山東 日照 276800）

1 中小學體育教學方法現(xiàn)狀

1.1 教學方法陳舊單一，吸引力不足

中小學體育教學內容多以田徑項目和球類項目為主，傳統(tǒng)的“填鴨式”“講解示范”的教學方法的持續(xù)存在，嚴重影響了中小學體育教學質量和中小學學生的體育感知。例如，針對田徑項目的起跑技術教學，大部分中小學體育教師采取示范講解的方式呈現(xiàn)細節(jié)要點，中小學學生被動接受內容，生硬地參與模仿，體驗感較差，常出現(xiàn)中小學學生的田徑技術動作掌握不充分等情況。

1.2 教學方法與現(xiàn)代體育教育要求出現(xiàn)矛盾

新課程改革的持續(xù)推進，中小學學生的成長成為教育發(fā)展的核心環(huán)節(jié)，對中小學體育學科提出了明確的要求，需要將中小學學生放在首位。在教育改革的推進中，中小學體育教學環(huán)境得到全面優(yōu)化，體育教學方法也不斷創(chuàng)新與改進。但從目前反饋回來的結果看，仍有部分中小學的體育教學方法存在創(chuàng)新不及時、落實與貫徹不到位的情況，導致教學方法與中小學體育教學要求出現(xiàn)矛盾。

2 創(chuàng)新中小學體育教學方法

教學方法直接影響教學質量，創(chuàng)新中小學體育教學方法至關重要。因此，中小學體育教學要嘗試融入多元教學方法，豐富體育課堂教學方法，靈活運用多種教學方法推動中小學體育教學的創(chuàng)新與發(fā)展，使中小學學生獲得優(yōu)質的體育學習體驗。

2.1 體育游戲教學法

中小學學生的個性特征鮮明，學習方式呈現(xiàn)出個性化特點，具體表現(xiàn)為對新穎內容的感興趣程度較高，容易被新鮮事物吸引。因此，在中小學體育教學過程中融入體育游戲教學，能有效解決中小學體育教學方法單一、枯燥的情況。體育游戲教學是一種以游戲為核心的教學方法，該方法強調將一些游戲融入中小學體育課堂，寓教于樂，讓傳統(tǒng)的、枯燥的中小學體育教學內容更加生動、形象，調動中小學學生的參與積極性。

例如，在田徑短跑的教學實踐中。傳統(tǒng)的中小學體育教學模式多是以枯燥的競速跑模式為主，以競速成績作為評價依據與核心，來檢驗中小學學生的學習成果。在硬性指標的要求下，大部分中小學學生的體育學習參與體驗下降，展現(xiàn)出的學習效果并不理想。為解決這一問題，中小學體育教師可以嘗試在體育教學過程中引入體育游戲。在短跑的教學實踐中，開發(fā)趣味短跑游戲，即“趣味障礙短跑”，在50m的短跑跑道上設置障礙，如數學練習題、語文練習題等，實現(xiàn)跨學科的融合，中小學學生通過參與短跑游戲實踐，在短跑訓練的同時融入趣味答題的方式，以提高參與興趣，提高訓練質量。游戲教學法的創(chuàng)設能激活中小學學生的體育學習興趣，也能使傳統(tǒng)的教學方法枯燥的問題得到解決。體育游戲教學本身是一種開放的方法，可以結合不同項目、不同學段學生做出游戲的調整，凸顯游戲的趣味性和吸引力。

2.2 民族傳統(tǒng)體育教學法

有研究表明，將民族傳統(tǒng)體育項目應用到中小學體育教學中對中小學學生的成長有積極意義。因此，利用民族傳統(tǒng)體育項目創(chuàng)新中小學體育教學方法，能為中小學學生獲得良好的體育學習體驗奠定基礎。例如，在中小學跳躍類項目的教學實踐中，可以嘗試將民族體育“跳皮筋”引入體育課堂，由于該體育項目只需要皮筋等體育器材，可以通過廢物利用的方式由中小學學生動手制作，這既能調動中小學學生參與積極性，又鍛煉中小學學生的動手能力，在完成基礎體育運動器械的制作后，再進行“跳皮筋”，在整個活動過程的實踐中，大部分中小學學生的參與意愿強烈，跳躍能力也得到了強化；或可以引入“竹竿舞”運動，將其應用到田徑教學中，中小學學生跟隨音樂的律動跳出優(yōu)美的姿態(tài)。民族傳統(tǒng)體育教學法的特色鮮明，能滿足中小學學生的個性化學習需求，補充中小學體育教學資源。

2.3 現(xiàn)代信息教學法

在教育現(xiàn)代化的視野下，傳統(tǒng)的教學方法面臨革新，一些現(xiàn)代教學方法得到了重視，如多媒體課堂、微課教學、翻轉課堂等。中小學體育教學方法的創(chuàng)新，要抓住現(xiàn)代信息教學法的獨特魅力。中小學體育教師要嘗試汲取現(xiàn)代教學方法與體育課堂融合的經驗，推動中小學體育教學方法的改革與創(chuàng)新發(fā)展。

例如，在開展籃球教學實踐中可以嘗試利用微課教學的模式展開。目前，中小學學生對枯燥的籃球教學方法感興趣程度不足，因此中小學體育教師可以引入微課教學，利用微課教學法的資源整合優(yōu)勢，將文字、圖片以及視頻資源整合，讓籃球運動以及技能要領生動地呈現(xiàn)在中小學學生眼前，使中小學學生對微課內容的理解和掌握更充分。中小學體育教師可以使微課的資源呈現(xiàn)方式更靈活，以短視頻資源來詮釋內容要點作為一種線上教學的呈現(xiàn)方式，這樣中小學學生的體驗感更強，碎片化時間利用更充分，對籃球教學內容的接受度更高。

2.4 新興體育教學法

新興體育教學法是以新興體育項目為核心，具體包括定向運動、拓展訓練項目等。由于新興體育項目本身的可拓展性較強，可以結合中小學體育教學的具體內容靈活選擇項目，以便于契合中小學體育教學內容。新興體育教學法的嘗試與運用，讓傳統(tǒng)的教學方法得到革新與優(yōu)化。

例如，在中小學耐力素質的強化訓練中，體育課堂經常采取的教學方法是以中長跑為主，以重復性的訓練方法來達成訓練目標，強化耐力素質，但從反饋的結果來看，效果并不理想。定向運動作為新興體育項目有其自身特點，定向運動常以小組開展實踐活動，不同小組利用指北針、地圖工具依次到達目標點位置，以最快的速度到達終點。整個活動過程以游戲化的方式展開，中小學學生的積極性能被充分調動，提升中小學學生參與的積極性，其耐力素質也在游戲實踐過程中得到了有效鍛煉和強化。新興體育項目自身特點鮮明，且與田徑中長跑項目的契合度較高，推廣應用效果良好，能使傳統(tǒng)的中小學體育課堂教學方法得到革新。

3 創(chuàng)新中小學體育教學方法的效果

3.1 傳統(tǒng)體育課堂環(huán)境得到革新，教育質量提升

圍繞中小學體育教學方法的創(chuàng)新，能讓傳統(tǒng)的體育課堂環(huán)境得到優(yōu)化，教育質量明顯提升。從傳統(tǒng)的教學方法來看，中小學體育教學活動的展開多以枯燥的講解式教學為主，采用“教師單純示范、學生生硬模仿”的方式顯然無法適應現(xiàn)代體育教育的基本要求。因此，中小學體育教師圍繞教學方法進行創(chuàng)新與改革，能有效打造高質量課堂空間。

3.2 中小學體育教師的創(chuàng)新動力增強，實現(xiàn)自我專業(yè)成長

中小學體育教師作為體育課堂的引導者和組織者，其對體育教學方法的理解和創(chuàng)新動力直接影響中小學體育教學效果。在全面推進中小學體育教學改革的今天，教學方法的全面變革，中小學體育教師在不斷嘗試探索自我成長的新途徑，通過主動學習掌握了更多的中小學體育教學新方法，從而為中小學體育教育創(chuàng)新服務，在現(xiàn)代教育環(huán)境中實現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展。

3.3 中小學學生的參與積極性提高，體育鍛煉參與意識增強

中小學學生對體育鍛煉的需求逐漸強烈，但由于缺乏創(chuàng)新方法的支持導致大部分中小學學生的體驗感大打折扣。通過多元體育教學方法的支撐，讓中小學學生體育鍛煉的有效性進一步強化。多元的教學方法帶給中小學學生良好的體育學習體驗，使其愿意積極、主動融入中小學體育課堂中，中小學學生參與意識得到強化。中小學學生在多元體育教學方法的引導下體育鍛煉參與意識增強，使其有效樹立終身體育意識。

4 結 語

傳統(tǒng)中小學體育教學存在教學方法單一等問題，中小學體育教師要積極探索教學方法的創(chuàng)新，在傳統(tǒng)中小學體育教學方法中補充現(xiàn)代教學法、民族體育以及新興體育項目等，讓中小學體育教學方法得到全面革新。中小學體育教師要依托多元的教學方法為中小學學生帶來良好的體育學習體驗與感知，在根本上推動中小學體育教學的創(chuàng)新發(fā)展，讓中小學體育教學契合現(xiàn)代教育的發(fā)展方向。