新時期初中體育互動課堂的構(gòu)建策略研究

陳 澄

（韶關(guān)市韶鋼第一中學(xué)，廣東 韶關(guān) 512000 ）

1 新時期初中體育互動課堂的現(xiàn)狀

1.1 互動課堂初步形成

新時期，新課程改革對體育學(xué)科提出了新要求，強(qiáng)調(diào)體育課堂要以學(xué)生體驗為主，以學(xué)生為體育課堂的核心，挖掘體育課堂的內(nèi)在價值與有效性?；诖?，初中體育互動課堂逐步形成，具體表現(xiàn)為在課堂上體育教師愿意與學(xué)生開展互動，通過互動的方式搭建課堂空間，使互動體育課堂得以激活。從反饋的實(shí)踐效果來看，相比于傳統(tǒng)的體育課堂“獨(dú)白”的模式，體育互動課堂的價值逐漸凸顯，互動空間得以開拓，學(xué)生的表現(xiàn)較為積極，體現(xiàn)了初中體育互動課堂構(gòu)建的有效性。

1.2 互動深化還需不斷探索

隨著初中體育課堂受重視程度的不斷提高，資源傾斜、創(chuàng)新空間、師資力量等多方面都得到了改善，形成了完整的初中體育互動課堂空間。體育教師的教學(xué)環(huán)境得以優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到拓展，互動課堂初步形成。雖然初中體育互動課堂在初期取得了良好的應(yīng)用效果，但由于互動課堂構(gòu)建缺乏系統(tǒng)性與完整性，導(dǎo)致其互動深度不足，如互動過程圍繞內(nèi)容的深度探究不足，僅停留在表層。這些現(xiàn)實(shí)問題成為初中體育互動課堂構(gòu)建的難題，亟須解決。

2 新時期初中體育互動課堂的價值分析

2.1 拉近師生距離

目前，在初中體育課堂中，學(xué)生已成為課堂的主人，體育教師作為領(lǐng)路人應(yīng)肩負(fù)起幫助、引導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生的責(zé)任。角色定位的有效轉(zhuǎn)換，能引發(fā)學(xué)習(xí)氛圍的變化，使得課堂空間更平等。學(xué)生在平等的體育課堂環(huán)境中不再是知識的“容器”，逐漸成為知識的創(chuàng)造者。初中體育互動課堂的搭建，打破了傳統(tǒng)體育教育僵化發(fā)展的格局，肯定了學(xué)生的主體地位，激活了師生的互動交往空間。初中體育互動課堂的搭建形成了一個新的平臺，拉近了師生距離，使新的師生關(guān)系得以建立。

2.2 提高初中學(xué)生興趣

對當(dāng)代初中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其呈現(xiàn)出個性化的特征，具體表現(xiàn)為初中學(xué)生更關(guān)注趣味性較強(qiáng)的項目，對新興體育項目的參與積極性較高；對傳統(tǒng)體育課堂中的田徑、球類項目的了解不夠充分，缺乏參與的主動性與積極性。為激活初中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新傳統(tǒng)體育課堂環(huán)境，搭建體育互動課堂成為新選擇。體育教師創(chuàng)新求變，能引領(lǐng)學(xué)生的變，體育教師的創(chuàng)新，必將帶動學(xué)生的創(chuàng)新?；拥恼n堂環(huán)境中包含了更多新奇的內(nèi)容、互動的方式，能有效提高初中學(xué)生的興趣和積極性。

2.3 激活初中學(xué)生思維

學(xué)生在體育課堂中的成長，不只是身心素質(zhì)的成長，更是思維的激活。初中傳統(tǒng)體育課堂環(huán)境強(qiáng)調(diào)圍繞體育課堂的內(nèi)容與知識點(diǎn)做好知識的傳遞，讓初中學(xué)生的身體素養(yǎng)和心理素質(zhì)得以改善，但對初中學(xué)生思維的激活關(guān)注度不足。初中體育互動課堂的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)求思、求變、求新，以新穎的內(nèi)容和多元的方式，讓體育課堂的核心功能得到深度挖掘，初中學(xué)生能在互動交流、深度探究中摸索體育教學(xué)的本質(zhì)，讓初中學(xué)生愿意圍繞體育教學(xué)內(nèi)容做好深度思考，引起強(qiáng)烈共鳴，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.4 調(diào)動初中學(xué)生情感

以學(xué)生為核心的體育教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)對體育學(xué)科提出的新要求。傳統(tǒng)的初中體育課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性，考核標(biāo)準(zhǔn)以成績?yōu)橛残詶l件，初中學(xué)生在體育課堂上的體驗感大打折扣，情感體驗明顯下降，甚至有的初中學(xué)生對體育課堂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極、負(fù)面的情緒。初中體育互動課堂的搭建和形成，更注重初中學(xué)生的體驗和感知，在平衡互動和溝通下，根據(jù)初中學(xué)生的基本需求精選體育教學(xué)內(nèi)容，讓初中學(xué)生可以在情感共鳴中定位自身位置，牢牢把握初中學(xué)生的情感脈搏，調(diào)動初中學(xué)生的情感。

3 新時期初中體育互動課堂的構(gòu)建策略

想要咋現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，僅依靠“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)模式很難發(fā)揮作用，特別是對初中體育課堂而言，要凸顯體育本身的實(shí)踐性，互動課堂的搭建不可或缺。本文主要提出以下幾種新時期初中體育互動課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行探討。

3.1 準(zhǔn)確定位師生角色

初中體育互動課堂的構(gòu)建，師生角色的定位至關(guān)重要。對體育教師而言，要充分解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中體育學(xué)科提出的新要求，并針對要求做好內(nèi)容的優(yōu)化。體育教師要積極投身于互動課堂的構(gòu)建，擺正自身位置，不斷接觸和學(xué)習(xí)更多的互動教學(xué)的新方法，完成對體育課堂內(nèi)容的預(yù)設(shè)、生成、啟發(fā)和引導(dǎo)，始終圍繞學(xué)生的體育內(nèi)容篩選和體育方法執(zhí)行，使初中體育課堂空間得到拓展，展現(xiàn)出良好的實(shí)踐成效。體育教師將角色定位為引導(dǎo)者、服務(wù)者和幫助者，以解決學(xué)生的問題為己任，讓初中體育互動課堂基本框架得以搭建。作為初中體育互動課堂上的另一個主體，學(xué)生可以在體育課堂上放松身心，并在互動體驗中提高對體育內(nèi)容的興趣程度，完成對內(nèi)容的深層次挖掘。

3.2 打造互動課堂實(shí)踐空間

初中體育互動課堂的創(chuàng)設(shè)，要搭建一個廣闊的實(shí)踐空間，可從以下2個方面進(jìn)行分析：一方面，要挖掘校內(nèi)空間的可拓展性。在校內(nèi)的空間環(huán)境中，要積極營造平等、互動的課堂環(huán)境，如在體育教學(xué)實(shí)踐中積極開發(fā)互動空間，包括校園大課間、體育課堂等，這些都可以成為互動的平臺，讓傳統(tǒng)的課堂空間得以革新，形成以師生為主導(dǎo)的互動環(huán)境，做到內(nèi)容的全面革新。傳統(tǒng)體育課堂上的實(shí)踐空間開發(fā)，為互動課堂開拓新途徑。另一方面，要挖掘校外互動空間。校外互動課堂空間的拓展，需要體育教師做好協(xié)調(diào)，體育教師作為校內(nèi)外空間溝通的橋梁，通過增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生收獲成長。課外空間的可拓展性較強(qiáng)，以拓展訓(xùn)練基地為例，其可以成為初中體育互動課堂搭建的主要平臺。實(shí)踐空間作為初中體育互動課堂要素之一，特點(diǎn)鮮明，因此，打通課內(nèi)外空間資源至關(guān)重要。

3.3 優(yōu)化互動課堂實(shí)踐方法

初中傳統(tǒng)體育課堂缺少互動，一個很大的原因是互動實(shí)踐方法的選擇上出現(xiàn)問題。體育教師以互動為前提選擇教學(xué)內(nèi)容，利用課堂內(nèi)的空間，搭建生生互動的課堂，通常能發(fā)揮良好的實(shí)踐效果。例如，在中長跑耐力素質(zhì)訓(xùn)練中，強(qiáng)調(diào)以互動訓(xùn)練為前提，將定向運(yùn)動融入體育課堂。除此之外，課外空間的延伸也可以成為互動課堂實(shí)踐的主要平臺，如借助課外的拓展訓(xùn)練基地，利用基地內(nèi)的資源優(yōu)勢，搭建師生互動平臺。體育教師主動參與拓展訓(xùn)練項目中，在與初中學(xué)生的配合與溝通中，激發(fā)初中學(xué)生的參與主動性，調(diào)動初中學(xué)生的體育鍛煉積極性，使其樹立終身體育意識。通過優(yōu)化課堂實(shí)踐方法，為互動課堂的搭建奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4 開展互動課堂系統(tǒng)評價

初中體育互動課堂搭建完成后，還需要在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗。為此，要打造互動課堂的系統(tǒng)評價方案。一方面，在初中體育互動課堂搭建的過程中，要將學(xué)生的體驗感作為首要的衡量要素，根據(jù)學(xué)生的參與情況做出系統(tǒng)分析，給出合理、可行的策略和建議；另一方面，初中體育互動課堂的形成要具備動態(tài)性的特征，體育教師要深度挖掘初中體育互動課堂的內(nèi)在價值，并做出動態(tài)性調(diào)整，針對不足之處和細(xì)節(jié)做好完善，始終為學(xué)生提供服務(wù)，滿足新時期課程標(biāo)準(zhǔn)對體育學(xué)科提出的新要求。

4 結(jié) 語

新時期的初中體育課堂面臨革新，初中體育互動課堂的構(gòu)建為學(xué)生的成長提供廣闊空間。體育教師和學(xué)生要明確自身定位，以多元的平臺、多元的實(shí)踐方案，使初中體育互動課堂得以搭建，以評價方案檢驗體育互動課堂的有效性，促進(jìn)初中體育教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的健康成長打下基礎(chǔ)。