反饋教學(xué)法下游泳教學(xué)三位一體教學(xué)改革的方法淺談①

麥健民

(廣州航海學(xué)院 廣東廣州 510725)

游泳是一門典型的水上運(yùn)動(dòng)，憑借其不同于陸地運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)形式受到了人們的關(guān)注和喜愛。但是由于目前游泳教師的教學(xué)方法與教學(xué)意識(shí)的欠缺導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的收獲較少，這樣既降低了教學(xué)成效，又打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)游泳的積極性。為了改善這種現(xiàn)狀，就要求游泳教師應(yīng)該積極地改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法，在陸地運(yùn)動(dòng)教學(xué)中取得較大成績(jī)的反饋教學(xué)法無疑為游泳教學(xué)提供了新的教學(xué)思路。在反饋教學(xué)法下推動(dòng)游泳教學(xué)進(jìn)行導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)三位教學(xué)的改革，對(duì)提升游泳課的課堂效果具有重要意義。

1 反饋教學(xué)的含義

隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)和實(shí)施，高校在教學(xué)模式和教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，高校體育教育作為素質(zhì)教育的核心部分，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)模式都在不斷進(jìn)行改革和更新。游泳教學(xué)作為高校體育教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升都具有重要作用。反饋教學(xué)是指科學(xué)地對(duì)控制論和系統(tǒng)論進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的綜合性教學(xué)法。開展反饋教學(xué)可以營造和諧的課堂氛圍，幫助學(xué)生通過教師的引導(dǎo)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)能力發(fā)展和知識(shí)運(yùn)用。反饋教學(xué)可以在教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)之間構(gòu)建起橋梁，實(shí)現(xiàn)信息的雙向溝通，幫助教師及時(shí)得到課堂反饋，實(shí)現(xiàn)師生雙方的良好互動(dòng)。反饋教學(xué)既可以幫助教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又可以幫助學(xué)生提升對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中得到獲得感。反饋教學(xué)法中最重要的是信息反饋，信息反饋是保證教師所制定的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)和幫助教學(xué)有序開展的重要因素。通過信息反饋，教師可以實(shí)時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來對(duì)教學(xué)過程的開展進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，從而取得更好的教學(xué)成果[1]。

在體育教學(xué)中，采用反饋教學(xué)法最重要的是幫助教師掌握學(xué)生完成體育運(yùn)動(dòng)的反饋，從而幫助教師及時(shí)根據(jù)學(xué)生的真實(shí)反饋來調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使得教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生的“雙贏”。在體育教學(xué)中采用反饋教學(xué)法，既可以彌補(bǔ)教師在開展教學(xué)過程中的缺陷，又可以最大限度地幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。反饋教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是能夠幫助教師及時(shí)得到學(xué)生的反饋來彌補(bǔ)課程開展過程中的不足，還能幫助教師與學(xué)生之間開展良好的互動(dòng)。在體育教學(xué)過程中，教師只有全身心投入到教學(xué)過程中，才能夠確保教學(xué)過程中的反饋能夠及時(shí)得到接收與處理，這在潛移默化中可以幫助教師提升對(duì)課程教學(xué)的重視度，從而為教師與學(xué)生之間開展良好的溝通奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 反饋教學(xué)法在游泳教學(xué)中應(yīng)用的原則

2.1 全面性原則

游泳不同于陸地運(yùn)動(dòng)，對(duì)于從來沒有接觸過游泳的學(xué)生來說游泳具有一定的危險(xiǎn)性，這就要求教師在將反饋教學(xué)法運(yùn)用到游泳教學(xué)中時(shí)一定要遵守全面性原則，即教師在開展游泳教學(xué)過程中不能忽視任何一名學(xué)生，在教學(xué)過程中要考慮全體學(xué)生的接受情況。由于游泳教學(xué)的特殊性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)游泳時(shí)必然會(huì)由于自身的接受能力和對(duì)教師講授內(nèi)容的掌握能力存在一定的差異，而導(dǎo)致游泳學(xué)習(xí)出現(xiàn)分層的情況。教師只有在教學(xué)過程中遵守全面性的原則，把握每一位學(xué)生的情況，才能及時(shí)地對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，才能針對(duì)不同的學(xué)生做出的反饋來進(jìn)行不同的教學(xué)評(píng)價(jià)。教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)該有耐心并且一視同仁，不能因?yàn)閷W(xué)生的動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)或者掌握不到位而做出具有主觀色彩的評(píng)價(jià)。這就是說，教師在開展教學(xué)過程中不能因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都掌握了游泳的技巧就片面地認(rèn)為已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，也不能因?yàn)椴糠謱W(xué)生對(duì)游泳的掌握情況不好就片面地認(rèn)為教學(xué)沒有成果。在游泳教學(xué)過程中教師要嚴(yán)格遵守全面性的原則，只有這樣，才能確保教師做出的教學(xué)反饋是具有科學(xué)性和客觀性的。

2.2 及時(shí)性原則

將反饋教學(xué)法運(yùn)用到游泳教學(xué)過程中就要求教師要嚴(yán)格遵守及時(shí)性原則。教師在開展游泳教學(xué)過程中不僅要及時(shí)掌握學(xué)生的反饋，還要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行回應(yīng)，隨時(shí)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整。只有教師及時(shí)掌握學(xué)生的反饋和對(duì)反饋及時(shí)回應(yīng)，才能確保游泳教學(xué)課程能夠順利開展，為課程的良好銜接奠定基礎(chǔ)[2]。教師在游泳課程開展的過程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生的掌握情況和游泳動(dòng)作的熟練程度做到了熟于心，課后應(yīng)該對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的想法做到及時(shí)掌握，通過對(duì)課程疑難點(diǎn)進(jìn)行分析來激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行游泳學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)情況和樹立學(xué)習(xí)游泳的自信心。通過這種雙向的有效溝通，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)游泳不斷地注入新的動(dòng)力。

2.3 主體性原則

開展游泳教學(xué)的目的是為了幫助學(xué)生掌握在水中運(yùn)動(dòng)的能力，學(xué)生通過對(duì)水中運(yùn)動(dòng)的能力的掌握來推動(dòng)學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。每個(gè)人想要學(xué)好游泳都要經(jīng)歷對(duì)游泳動(dòng)作分化、泛化與鞏固的學(xué)習(xí)過程。這就要求教師在開展游泳教學(xué)時(shí)要嚴(yán)格遵守主體性的原則，要在設(shè)置合理的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)的評(píng)價(jià)活動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)游泳。教師在開展游泳教學(xué)過程中應(yīng)該綜合學(xué)生聽覺、視覺和動(dòng)覺的反饋來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)游泳的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)游泳動(dòng)作進(jìn)行積極學(xué)習(xí)[3]。在游泳教學(xué)過程中，如果教師尊重學(xué)生的主體地位，積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通并對(duì)學(xué)生的問題做到及時(shí)的回應(yīng)，那么教學(xué)往往能夠取得較好的效果。

3 反饋教學(xué)法下游泳教學(xué)三位一體改革方案

3.1 導(dǎo)向——善于運(yùn)用反饋信息來樹立教學(xué)目標(biāo)

每個(gè)人都是單獨(dú)的個(gè)體，對(duì)于學(xué)習(xí)的掌握能力和接受水平都具有客觀的差異性，教師在開展游泳教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)目的和身體素質(zhì)等各方面有一個(gè)整體的了解與掌握，通過課前與學(xué)生進(jìn)行溝通和反饋來對(duì)學(xué)生的情況有正確且全面的認(rèn)識(shí)，只有這樣才能確保游泳教學(xué)順利開展。對(duì)于游泳教學(xué)來說，科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃是順利進(jìn)行游泳教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于反饋教學(xué)法下的游泳教學(xué)具有不能忽視的影響。

具體來說，教師在游泳教學(xué)開展之前要對(duì)4個(gè)方面做好信息反饋[4]。首先，教師對(duì)自身要做到正確認(rèn)知，對(duì)自己的身體素質(zhì)、教育水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面要有正確的反饋；其次，教師要對(duì)學(xué)生的情況有正確的反饋，學(xué)生的身體素質(zhì)、游泳基礎(chǔ)、思想狀態(tài)等情況要有全面的認(rèn)知；再次，教師要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行反饋，包括教學(xué)的目的是什么、教學(xué)的內(nèi)容是什么、評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是什么等；最后，教師要對(duì)教學(xué)設(shè)備的信息進(jìn)行反饋，包括游泳設(shè)備、教學(xué)環(huán)境、天氣情況等的信息反饋。在游泳課程開展之前教師要和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，分析學(xué)生學(xué)習(xí)游泳的目的和對(duì)游泳學(xué)習(xí)的興趣所在，以此來得到學(xué)生相關(guān)信息的全面反饋。只有做到上述4點(diǎn)，教師才能夠科學(xué)地制訂教學(xué)方案，才能夠確保制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃能夠在接下來的游泳教學(xué)中積極地發(fā)揮導(dǎo)向作用。

3.2 激勵(lì)——通過反饋的信息打造高效課堂

游泳是一項(xiàng)水上運(yùn)動(dòng)，與陸地運(yùn)動(dòng)相比，在運(yùn)動(dòng)方式和教學(xué)方法上都有很大的區(qū)別，對(duì)于習(xí)慣了陸地運(yùn)動(dòng)的學(xué)生來說學(xué)習(xí)游泳會(huì)或多或少的產(chǎn)生不適感，容易出現(xiàn)各種各樣的問題。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該及時(shí)給出相應(yīng)的反饋，教師應(yīng)該通過激勵(lì)性手段來幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)游泳的信心，幫助學(xué)生保持良好的心態(tài)來進(jìn)行游泳學(xué)習(xí)，努力激發(fā)學(xué)生的自身潛能。

激勵(lì)性教學(xué)的形式多種多樣，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況來進(jìn)行選擇。例如，在進(jìn)行基礎(chǔ)熱身運(yùn)動(dòng)時(shí)，有些教師習(xí)慣了發(fā)布命令一般指揮學(xué)生做運(yùn)動(dòng)，對(duì)于學(xué)生來說可能由于抵觸這種教學(xué)方法從而導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)游泳的積極性。針對(duì)這種情況，教師可以在布置教學(xué)任務(wù)時(shí)與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，積極聽取學(xué)生的意見，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的意識(shí)，為營造良好的教學(xué)氛圍打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中，面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以通過激勵(lì)的話語來幫助學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)游泳的信心，但不可過分夸大，而是要在滿足學(xué)生想要獲得肯定的心的同時(shí)，還能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，以此來開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力[5]。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，教師不可一味地指責(zé)學(xué)生，不能給學(xué)生潑涼水，而是應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生掌握改進(jìn)問題的動(dòng)力和勇氣。在游泳教學(xué)中，教師運(yùn)用好激勵(lì)的手段可以使教學(xué)過程中收到的信息反饋發(fā)揮出最大的作用，打造高效的課堂。

3.3 評(píng)價(jià)——通過反饋的信息提升教學(xué)質(zhì)量

某種程度來說，評(píng)價(jià)與反饋是相同的，評(píng)價(jià)就是反饋，反饋就是評(píng)價(jià)。在游泳教學(xué)過程中，評(píng)價(jià)能夠在反饋教學(xué)法中發(fā)揮出重要的作用。不同于以往的教學(xué)全部結(jié)束后的最終評(píng)價(jià)，在反饋教學(xué)法下的游泳教學(xué)應(yīng)該更多的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的每一次進(jìn)步和問題都及時(shí)給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。在反饋教學(xué)法下的游泳教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要突破時(shí)間的局限，隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)該突破傳統(tǒng)的單向評(píng)價(jià)，即不只有教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己進(jìn)行自身評(píng)價(jià)，只有這樣才能幫助老師及時(shí)掌握反饋出來的信息，提升教學(xué)質(zhì)量，打造高效的游泳教學(xué)課堂。教師可以按照課前、課程進(jìn)展中和課后來分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。課前評(píng)價(jià)主要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和畏水情緒，通過對(duì)學(xué)生的心理的掌握能夠幫助教師及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整；課程中的評(píng)價(jià)主要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和動(dòng)作掌握情況進(jìn)行展開，通過課中情況可以幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整動(dòng)作；課后評(píng)價(jià)則應(yīng)該根據(jù)一節(jié)課中學(xué)生的掌握情況和學(xué)習(xí)途中遇到的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成良好的信息反饋[6]。同時(shí)，評(píng)價(jià)的主體和方式也應(yīng)體現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，總而言之，通過評(píng)價(jià)體系來提升反饋教學(xué)下的游泳教學(xué)的質(zhì)量具有非常重要的作用。

4 結(jié)語

將反饋教學(xué)法運(yùn)用到游泳教學(xué)中對(duì)提升游泳課程的教學(xué)質(zhì)量具有非常明顯的效果，基于此，游泳教師應(yīng)該注重將反饋教學(xué)法運(yùn)用到游泳教學(xué)中，打造以反饋教學(xué)下的導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)的三位一體教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生在反饋教學(xué)模式下學(xué)習(xí)游泳的動(dòng)力與興趣，幫助學(xué)生能夠安全高效地學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)游泳技巧，同時(shí)也能夠推動(dòng)游泳教學(xué)進(jìn)行良性的改革以符合時(shí)代發(fā)展的需要。