多元化教學(xué)模式在高職籃球教學(xué)中的應(yīng)用

王玉明 廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職教育自誕生以來，為社會各行各業(yè)培育了大量的人才，很多學(xué)生在接受高職教育的過程中獲得了專業(yè)知識的提升，也獲得了多方面素養(yǎng)的培育。高職教育中開設(shè)籃球課教程符合高職教學(xué)的文化要求，也符合高職教育培養(yǎng)人才的特殊要求。籃球教學(xué)中，要充分提高學(xué)生的積極性，運用多元化的教學(xué)模式培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，籃球教學(xué)是一個系統(tǒng)而復(fù)雜的過程，需要教師積極引導(dǎo)，更需要挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮籃球教學(xué)的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生多種能力共同提升。

一、高職籃球教學(xué)提倡多元化模式的必要性

多元化教學(xué)模式是從多個角度開展教育教學(xué)，在高職籃球教學(xué)中采用多元化的模式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生籃球的素養(yǎng)，更能夠從知識和技能的角度讓學(xué)生不斷增長多方面的能力。多元化的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而積極主動的參與到學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們通過長時間的練習(xí)不斷探究籃球的技術(shù)和技巧，對籃球?qū)W習(xí)有了興趣，容易提升自身的素養(yǎng)[1]。多元化的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生探究知識的能力，讓學(xué)生在籃球這種對抗性的競賽運動中不斷鍛煉自己，提高團(tuán)隊意識和競爭意識。高職階段的學(xué)生身心都處于發(fā)育的關(guān)鍵時期，籃球教學(xué)能夠讓學(xué)生們產(chǎn)生興趣，學(xué)生們也可以在籃球運動中釋放壓力。多元化教學(xué)模式是新課改倡導(dǎo)的教學(xué)理念，高職院校在籃球課教學(xué)中運用多元化教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，學(xué)生會獲得全方位的發(fā)展，多元化教學(xué)模式構(gòu)建了知識和興趣融為一體的課堂模式，學(xué)生們在多元化的教學(xué)模式下會真正愛上所學(xué)的課程，在學(xué)習(xí)過程中能夠感受知識的力量，多元化的教學(xué)模式有針對性，有明確的目標(biāo)，對于提升教學(xué)效果有重要的意義。在多元化模式中創(chuàng)設(shè)了多種情境，學(xué)生們跟隨知識的引領(lǐng)逐漸探究知識世界，多元化模式下多種多樣的教學(xué)模式營造了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣，全面提升了教學(xué)質(zhì)量。

二、多元化教學(xué)模式在高職院?；@球教學(xué)中的應(yīng)用

（一）發(fā)揮個性化教學(xué)的優(yōu)勢，挖掘?qū)W生的潛質(zhì)

多元化教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，將學(xué)生放在了主體的位置。高職院校的學(xué)生來自不同的地區(qū)，有著不同的生活背景，每一個處于青少年時期的孩子都擁有著不同的個性，在籃球課教學(xué)中，首先教師就要充分調(diào)查學(xué)生們對于體育的興趣以及所學(xué)過的體育科目，調(diào)查摸底就是為了能夠更好的掌握學(xué)生們擁有什么樣的基礎(chǔ)，學(xué)生們能夠在教師的引導(dǎo)下開始探究籃球項目的內(nèi)涵。個性化的教學(xué)方法有利于開展有針對性的教學(xué)活動，籃球課教師要針對學(xué)生的具體情況設(shè)定教學(xué)方案。例如有的學(xué)生擁有良好的籃球基礎(chǔ)，教師就可以進(jìn)行個性化的設(shè)計，對這一類學(xué)生實施技術(shù)升級的教學(xué)，可以讓這一類學(xué)生組成小組開展討論。在籃球運動實踐過程中，發(fā)揮這些學(xué)生的引領(lǐng)作用，讓技術(shù)較好的同學(xué)帶動技術(shù)一般的學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生們之間的技術(shù)溝通。個性化設(shè)計中，教師采用分層分類的教學(xué)模式，不同的小組有不同的水平，在進(jìn)行基礎(chǔ)科目訓(xùn)練以后，教師可以組隊開展籃球?qū)官悾诟傎愔邪l(fā)現(xiàn)問題，解決問題。個性化的教學(xué)容易提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更能夠在普遍性教學(xué)中發(fā)掘?qū)W生中的優(yōu)秀人物。高職階段的體育教學(xué)主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，采用個性化的教學(xué)優(yōu)勢挖掘?qū)W生的潛質(zhì)能夠全方位地推進(jìn)人才培養(yǎng)的改革[2]。

（二）將心理學(xué)知識融入籃球課教學(xué)中

高職階段的學(xué)生運動水平參差不齊，有的學(xué)生對籃球感興趣，有的學(xué)生對籃球不感興趣，而教育教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生們多方面的能力，這就要求在籃球課教學(xué)中，發(fā)揮心理學(xué)教育的重要意義。教師在上課中，要真心體會學(xué)生存在的問題。例如有的學(xué)生在年少時期玩籃球技術(shù)不好，不自信，喪失了籃球運動的興趣。在心理上恐懼籃球，在心理上不接受籃球運動，教師就要做好這部分學(xué)生的心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生能夠明確籃球運動的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生參與到運動中。教師要鼓勵學(xué)生保持良好的狀態(tài)，更要按照循序漸進(jìn)的原則開展教學(xué)活動，讓學(xué)生從心理認(rèn)知上接受籃球運動，讓學(xué)生真正明確籃球運動對青少年時期學(xué)生具有的重要作用。學(xué)生只有在心理上接受了才能夠自發(fā)的投入到籃球課教學(xué)學(xué)習(xí)中，高職院校的教師應(yīng)用心理學(xué)技術(shù)，實際上就是拉近師生關(guān)系的重要體現(xiàn)。當(dāng)代高職院校學(xué)生接受文化的渠道廣泛，教師要充分運用新媒體時代的優(yōu)勢，借助新媒體工具，讓學(xué)生們認(rèn)知到籃球運動具有的魅力，學(xué)生在心里接受了籃球運動才能夠投入到籃球運動課程學(xué)習(xí)中[3]。

（三）注重情境式的教學(xué)體驗

籃球運動是具有充分的活力的項目，在籃球運動教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境式的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生在良好的氛圍下開展籃球運動的體驗，運動的魅力就在于能夠展示生命的活力，而籃球運動這種激烈對抗性的運動，更能夠展示學(xué)生們的青春魅力。構(gòu)建情境式的教學(xué)活動可以讓學(xué)生開展籃球模仿賽，學(xué)生可以模仿籃球明星的動作、籃球明星的表情以及籃球明星運球的弧線，在這樣的情境式教學(xué)下，學(xué)生能夠不斷增強自信心，也能夠在籃球表演的過程中激發(fā)內(nèi)心的動力。情境式教學(xué)中還可以采用對抗賽的形式，讓學(xué)生們自由分組，讓學(xué)生們參與到籃球運動的實踐中，學(xué)生們在活動中有的當(dāng)裁判、有的當(dāng)隊員、有的搖旗吶喊、有的歡呼助威，這種自由交互式的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生瞬間迸發(fā)出活力，讓學(xué)生們在體驗中獲得快樂，從而對籃球運動保持良好的印象，很多學(xué)生參與到情境式的教學(xué)體驗中，才能夠感受到籃球運動具有的魅力。教師在設(shè)定情境的過程中也可以按照學(xué)生的要求進(jìn)行設(shè)計，學(xué)生們在情境的體驗中獲得了充分的感受，能夠在運動過程中理解到運動的樂趣、運動的技術(shù)、運動的規(guī)范等。學(xué)習(xí)體驗對于提高學(xué)生的能力有重要的作用，學(xué)生們在情境式的教學(xué)方法引導(dǎo)下能夠不斷探究籃球知識的力量，也能夠發(fā)揮自我的優(yōu)勢，不斷挖掘?qū)W生的潛力，讓籃球運動融入學(xué)生的生活中，有些優(yōu)秀的學(xué)生會在籃球課學(xué)習(xí)中獲得多種能力的培養(yǎng)，例如協(xié)調(diào)能力、競爭意識、團(tuán)隊協(xié)作等[4]。

（四）充分發(fā)揮互動與反思的積極作用

教育教學(xué)是一個系統(tǒng)化的過程，在高職籃球課教學(xué)中發(fā)揮互動與反思的作用，有利于更好的及時總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生可以進(jìn)行互動式教學(xué)，互動式教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生發(fā)揮積極主動性，學(xué)生在身份變化的過程中感受到了教師的關(guān)懷，同時也能夠深刻感受到教學(xué)過程的艱辛，特別是籃球技術(shù)較高的學(xué)生，能夠在互動式教學(xué)中發(fā)揮引導(dǎo)性作用，學(xué)生跟教師之間互動，學(xué)生跟學(xué)生之間互動，這樣的教學(xué)模式下，同樣的內(nèi)容能夠集思廣益，同樣的活動能夠調(diào)動更多的力量，學(xué)生們可以學(xué)到更多的知識，教師也能夠在學(xué)生的啟發(fā)下不斷更新知識范圍。在教學(xué)中，有效的教學(xué)反思也能夠更好的反映教學(xué)中存在的問題。高職院校籃球教學(xué)運用反思和反饋能夠不斷提升教師的教學(xué)水平，反思反饋的過程實際上是對教學(xué)過程探討的過程，教師能夠在全過程實施動態(tài)管理，這樣的環(huán)境下，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)教師都能夠吸取成功的經(jīng)驗，也能夠發(fā)現(xiàn)存在的問題，在反思探討中建立教學(xué)評價機(jī)制，教師更加明確了示范——講解——練習(xí)——糾錯的過程，以此循環(huán)來更好的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

（五）突出體育文化與體育素養(yǎng)的培育

體育文化的傳承是一個潤物無聲的過程，高職院校在籃球運動教學(xué)中要將文化融入技能教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識到籃球運動具有的魅力，讓學(xué)生感知到籃球運動對自身的幫助。在文化熏陶下突出基礎(chǔ)上的教學(xué)，在這樣的模式下才能夠符合學(xué)生的心理要求，才能夠真正發(fā)揮教師的主觀能動性，文化與素養(yǎng)之間的融合能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的能力，在教學(xué)過程中就要注重多種知識的運用，要真正讓體育文化融入高職階段學(xué)生的頭腦中，讓學(xué)生能夠明確體育運動的價值。例如籃球訓(xùn)練中動作技術(shù)教學(xué)要強調(diào)專項素質(zhì)訓(xùn)練，腳部的穩(wěn)定性、身體的協(xié)調(diào)性、手臂的靈敏性都要進(jìn)行全方位的培養(yǎng)[5]。教師要將籃球運動的教學(xué)功能傳授給學(xué)生，籃球具有的集體性、對抗性、趣味性，除了一般的鍛煉價值以外，籃球能夠提高腦神經(jīng)的靈活性，這種對抗競爭性的游戲能夠提高學(xué)生參與的興趣，培養(yǎng)鞏固學(xué)生頑強拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，提高學(xué)生處理人際關(guān)系的能力。特別是在籃球基本技術(shù)教學(xué)中更要讓學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的提升。例如雙手胸前傳接球、體前變向換手運球、原地或行進(jìn)間單手肩上投籃、行進(jìn)間低手投球、團(tuán)結(jié)配合、多人配合、半場人盯人防守等?；@球教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，充分發(fā)揮籃球技術(shù)的優(yōu)點并結(jié)合游戲和比賽的戰(zhàn)術(shù)運用，提高學(xué)生的綜合反應(yīng)和分析能力，在教學(xué)中注重學(xué)生技術(shù)的掌握和運用，教學(xué)中就要充分融合技能的學(xué)習(xí)和心理素質(zhì)的調(diào)控，讓學(xué)生適應(yīng)運動的要求。

三、結(jié)語

高職教育開設(shè)籃球課教學(xué)不僅能提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，更能運用籃球課的對抗教學(xué)模式，提升學(xué)生的競爭意識。體育科目教學(xué)既需要理論上的認(rèn)知，更需要實踐上的隨機(jī)應(yīng)變，在高職院校籃球課教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，運用多元化的教學(xué)模式，能夠發(fā)揮科目上的優(yōu)越性，也能夠?qū)⒍喾N知識融合到教育教學(xué)過程中，多元化教學(xué)模式要立足于高職體育教學(xué)的實際情況，尊重學(xué)生的個性化差異，創(chuàng)新教育教學(xué)的方法，注重學(xué)生的體驗，使體育教學(xué)成為學(xué)生喜聞樂見的科目。在未來的學(xué)科改革上，高職體育教育將不斷引入更多具有創(chuàng)新能力的項目，真正讓學(xué)生擁有體育素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和個性化創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在專業(yè)化學(xué)習(xí)的過程中學(xué)到更多綜合科目的知識。