高職院校公共體育課項(xiàng)目化改革探索*

容 云

高職院校公共體育課項(xiàng)目化改革探索*

容 云

（廣州城市職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510405）

高職院校要提升學(xué)生的身體健康，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，需要運(yùn)用正確的教學(xué)方法進(jìn)行公共體育課程的教學(xué)。文章分析高職院校公共體育課程教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述項(xiàng)目化教學(xué)的概念，并提出一系列高職院校公共體育課項(xiàng)目化教學(xué)的改革措施。

高職院校；公共體育課；項(xiàng)目化改革

為了使高職院校公共課發(fā)揮增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提升學(xué)生心理健康的作用，進(jìn)一步促進(jìn)體教融合，體現(xiàn)公共體育課育人的功能，需要重視體育課程。近些年來，國家相繼頒布學(xué)校體育工作方面的文件，其最終目的是通過體育運(yùn)動，培養(yǎng)學(xué)生主動參與體育運(yùn)動的積極性，最終形成習(xí)慣，使學(xué)生樹立終身體育的意識。高職院校培養(yǎng)學(xué)生具有鮮明的特點(diǎn)，即：能力為主，需要為準(zhǔn)，夠用為度[1]。學(xué)生畢業(yè)后就要走上工作崗位，一般從事勞動強(qiáng)度較大的工作，所以，高職院校公共體育課程必須要結(jié)合學(xué)生身心和職業(yè)特點(diǎn)而設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，這樣才能做到有的放矢。在現(xiàn)階段，我國高職院校公共體育課仍然存在一些問題尚未得到充分解決，例如，體育課教學(xué)效果質(zhì)量不高，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過于隨意，教學(xué)方法和手段單一等。高職院校體育項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施，有利于提升學(xué)生身體素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，使學(xué)生自覺地參與體育鍛煉，樹立終身體育意識[2]。因此，高職院校將項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用到體育課程中，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動的興趣，促進(jìn)體育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

1 高職院校公共體育課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 高職體育課程教學(xué)內(nèi)容陳舊

高職體育課程的教學(xué)內(nèi)容是十分重要，是培養(yǎng)學(xué)生體育教育能力的重要手段。并且隨著時代的發(fā)展，素質(zhì)教育要求高職體育的教學(xué)課程要與實(shí)際的教育實(shí)踐相符，但是通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高職體育課程的教學(xué)內(nèi)容比較單一是普遍存在的問題。首先，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，一些體育教師沒有根據(jù)時代的變化以及學(xué)生的真實(shí)需要而及時更新教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致一屆一屆的學(xué)生接受的都是相同的體育教學(xué)內(nèi)容，甚至還有一些重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，不僅無法滿足學(xué)生發(fā)展的需要，并且與學(xué)生的就業(yè)相脫離，體育課程教學(xué)的效果較差；其次，高職院校公共體育課程教學(xué)沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的身體素質(zhì)不符，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，甚至還有一些學(xué)生對體育課程產(chǎn)生抵觸或者厭惡心理，無法學(xué)習(xí)到更多有用的體育知識；最后，還有一些高職院校的體育課程受到各種條件的影響，比如師資力量、硬件設(shè)備等，導(dǎo)致體育教學(xué)內(nèi)容無法體現(xiàn)多樣化，也難以針對性地提高學(xué)生的專業(yè)能力。

1.2 高職體育課程教學(xué)模式僵硬、教學(xué)方式具有落后性

在實(shí)際的高職體育課程教學(xué)中，大多數(shù)教師為了快速完成教學(xué)內(nèi)容，采用的是集體班級授課的方式。這種教學(xué)方式看似能夠幫助體育教師節(jié)省大量的時間和精力，但是教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)效率較低。首先，體育教師沒有根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生無法在教學(xué)中發(fā)揮主觀能動性，忽略了學(xué)生的差異性，無法突出學(xué)生的主體地位；其次，由于班級人數(shù)較多，教師無法針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不僅不利于高職體育教育的發(fā)展，并且在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。雖然一些高職院校已經(jīng)逐漸意識到了體育課程中出現(xiàn)的問題，采取了選修、必修課結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，但是仍然處于摸索階段；最后，在體育課程教學(xué)中，比較重視體育教師的重要作用，對學(xué)生體育知識的傳授主要是“灌輸型”的，課堂氛圍嚴(yán)肅。還有一些體育教師為了使學(xué)生能夠快速掌握知識，對于學(xué)生的講解過于詳細(xì)，將學(xué)生的思維限制在條條框框之中，學(xué)生難以發(fā)揮創(chuàng)造性思維，體育課程教學(xué)缺乏實(shí)用性和職業(yè)性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。此外，近些年來，信息技術(shù)的發(fā)展為高職院校體育課程教學(xué)提供了很大方便，多媒體教學(xué)、微課等一些新型的教學(xué)方法逐漸被應(yīng)用到體育課程教學(xué)中，還需要進(jìn)一步進(jìn)行嘗試和探索，從而使體育課程教學(xué)能夠形成系統(tǒng)的教學(xué)模式[3]。

1.3 高職體育課程的教學(xué)評價缺乏科學(xué)性

高職體育課程的評價需要從兩方面進(jìn)行，即教師對學(xué)生的評價以及學(xué)生對教師的評價，不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)中的不足，并且能夠使教師及時改進(jìn)教學(xué)方法。但是在實(shí)際的高職體育課程教學(xué)中，主要是教師對學(xué)生的評價，缺乏學(xué)生對教師的評價機(jī)制。并且一些教師對于學(xué)生的評價過于模糊，評價態(tài)度敷衍、應(yīng)付，學(xué)生無法意識到自己在學(xué)習(xí)中的問題，對于學(xué)生的評價內(nèi)容比較單一，沒有從多方面、多角度評價學(xué)生，長此以往學(xué)生對教師的評價重視程度不高。體育教師也無法根據(jù)學(xué)生的建議調(diào)整教學(xué)方法，不利于體育教師的反思和改進(jìn)。

2 項(xiàng)目化教學(xué)的概念

項(xiàng)目教學(xué)是一種以傳統(tǒng)的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為核心，以真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)為載體，以學(xué)生探究自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)活動[4]。通俗的來說，項(xiàng)目化教學(xué)主要是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，參與項(xiàng)目教學(xué)活動，可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，通過探究而完成整個教學(xué)項(xiàng)目，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。在高職院校體育課程中進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)的改革，不僅能夠使學(xué)生掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，提高學(xué)生解決問題的能力，還可以促進(jìn)學(xué)生其他能力的提升，是體育課程教學(xué)的重要教學(xué)手段，對于高職體育課程的教學(xué)十分重要。與傳統(tǒng)的學(xué)生被動教學(xué)模式相比，學(xué)生全程參與整個任務(wù)的完成過程，綜合技能得到提高，真正融“理論知識、實(shí)踐操作、素質(zhì)培養(yǎng)”于一體，且項(xiàng)目教學(xué)以能力為本位，根據(jù)學(xué)生的需要，將體育內(nèi)容設(shè)計成教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生的體育技能得到充分體現(xiàn)，教學(xué)成果考核多樣化，堅持以學(xué)生為中心[5]。

3.高職院校公共體育課程教學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)改革措施

3.1 教學(xué)設(shè)計思路

在新形勢下，項(xiàng)目化改革需要使體育課堂的教學(xué)充滿生機(jī)和活力。體育教師要使學(xué)生通過項(xiàng)目化教學(xué)，不僅能夠?qū)W習(xí)到更多有用的體育知識，并且要發(fā)揮創(chuàng)造性思維。體育教師要深入了解高職院校學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以及身體素質(zhì)情況，以設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)課程內(nèi)容為載體，激發(fā)體育課堂活力，比如可以將游戲、田徑、球類等多樣化的課程內(nèi)容融入到體育教學(xué)中，一方面能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，滿足學(xué)生發(fā)展的需要，與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展相符；另一方面有利于培養(yǎng)出身體素質(zhì)較高、具備專業(yè)能力的高素質(zhì)教師隊伍，能夠在很大程度上促進(jìn)高職院校體育教學(xué)的改革。

3.2 設(shè)計科學(xué)合理的體育課程教學(xué)內(nèi)容

項(xiàng)目化教學(xué)法是體育課程教學(xué)的重要教學(xué)手段，在具體的實(shí)施過程中，可以將其他教學(xué)形式結(jié)合起來，比如啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)等，從而使項(xiàng)目化教學(xué)能夠發(fā)揮重要作用。在運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)方法時，項(xiàng)目化教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容需要與實(shí)際的學(xué)生需求相符，才能使高職學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作的需求。體育教師可以在項(xiàng)目化教學(xué)中使學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動性，凸顯學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生足夠的思考時間和討論時間，提高學(xué)生解決問題的能力以及獨(dú)立思考能力。但是給予學(xué)生一定的自主權(quán)利，并不意味著體育教師要在教學(xué)中放任不管，而是需要體育教師發(fā)揮自己的重要引導(dǎo)作用，可以指導(dǎo)學(xué)生在體育課程前先進(jìn)行自學(xué)。此外，體育教師還可以在課下搜集有用的學(xué)習(xí)資料，向?qū)W生提供高效的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能夠理解教學(xué)中的難點(diǎn)動作和重點(diǎn)技巧，體育教師要幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)[6]。

3.3 采取科學(xué)、合理的體育課程教學(xué)評價方式

在高職院校體育課程中進(jìn)行評價時，體育教師要從多方面、多角度來對學(xué)生進(jìn)行評價。比如，學(xué)習(xí)的參與態(tài)度、體質(zhì)測試的結(jié)果、學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握、游戲組織是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等等?？茖W(xué)合理的教學(xué)評價能夠?qū)w育教學(xué)起到促進(jìn)作用，有利于提高體育教學(xué)質(zhì)量。具體在體育課程中進(jìn)行評價時，可以從課前-課中-課后來進(jìn)行交流和指導(dǎo)。體育教師要使學(xué)生及時反饋?zhàn)詫W(xué)中遇到的難點(diǎn)或者易錯點(diǎn)，對于迷惑的地方要及時向教師請教。此外，體育教師還需要在課堂上有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，糾正自己在學(xué)習(xí)中的一些誤區(qū)，使學(xué)生的專業(yè)能力能夠滿足發(fā)展的需要。體育教師也可以開展具體的體育項(xiàng)目，使學(xué)生參與到實(shí)際的項(xiàng)目中，體育教師可以對學(xué)生的綜合實(shí)踐能力進(jìn)行評價，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升。此外，體育教師還可以在課后與學(xué)生進(jìn)行交流，一方面能夠拉近體育教師與學(xué)生之間的距離，另一方面能夠促進(jìn)體育教師對學(xué)生的了解，體育教師可以讓學(xué)生對教學(xué)效果進(jìn)行評價，為教師以后的教學(xué)提供重要參考意見，有利于教師在教學(xué)中的反思和總結(jié)，是提高體育教師教學(xué)質(zhì)量的重要方法。

3.4 明確高職體育課程的教學(xué)目標(biāo)

為了有效提升高職院校學(xué)生的體育運(yùn)動能力，需要重視體育課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。體育教師要深入了解學(xué)生的興趣愛好以及身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等等，優(yōu)化自身的教學(xué)方法，從而使自身的體育教學(xué)能夠更加貼合學(xué)生的實(shí)際需要，重視學(xué)生在體育課堂中的主體地位，讓學(xué)生成為體育課堂的主人，彰顯體育學(xué)科的教學(xué)價值。首先，體育教師要通過指導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握鍛煉身體素質(zhì)的方法，對于基本的動作技術(shù)要點(diǎn)要熟練掌握，還需要讓學(xué)生樹立正確的體育鍛煉原則。體育教師可以向?qū)W生傳授遇到緊急情況的處理方法，比如體育運(yùn)動時的損傷等，使學(xué)生在遇到緊急情況時，能夠冷靜處理，引導(dǎo)學(xué)生理解體育運(yùn)動中的注意事項(xiàng)；其次，體育教師要使學(xué)生能夠根據(jù)自己的身體情況，設(shè)計自己專屬的運(yùn)動方案，提高學(xué)生在體育運(yùn)動中處理應(yīng)急情況的能力；最后，體育教師要使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)到的體育知識學(xué)會靈活運(yùn)用，具備舉一反三的能力，使學(xué)生能夠在實(shí)際的教學(xué)中可以設(shè)計出體育游戲的方案，具備策劃組織活動的能力?？傊呗汅w育教師要深入了解學(xué)生專業(yè)的基本特點(diǎn)，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時有意識地強(qiáng)化學(xué)生的弱勢方面，使學(xué)生能夠?qū)w育活動有全面地認(rèn)識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而使體育與學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，有好地發(fā)揮體育的作用。

4 結(jié)語

綜上所述，在全民健身和健康中國建設(shè)的大背景下，為了促進(jìn)體教融合發(fā)展，高職院校公共課進(jìn)行項(xiàng)目化改革十分重要，是提高高職院校體育課程教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)手段。對此，高職院校需要正視目前體育課程教學(xué)中存在的一些問題，通過多種方法和手段，在不斷的教學(xué)實(shí)踐和摸索中探索出適合高職院校學(xué)生的體育教學(xué)方法，這樣才能不斷推動體育課程的項(xiàng)目化改革，提高學(xué)生的綜合能力，從而有效強(qiáng)化學(xué)生對于今后工作的適應(yīng)能力。

[1]曹桂霞.高職院校體育課程項(xiàng)目化教學(xué)探索[J].課程教育研究(學(xué)法教法研究),2016(32):248-249.

[2]蔡小林.高校公共體育課實(shí)施“項(xiàng)目化教學(xué)”探索[J].亞太教育,2016(34):175.

[3]王海金.項(xiàng)目化教學(xué)在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017(7):103.

[4]段昌紅.高職“項(xiàng)目教學(xué)”實(shí)效性的個案分析[D].蘇州大學(xué),2015.

[5]劉付榮.項(xiàng)目化教學(xué)在高職“概論”課中的應(yīng)用研究 :以臨沂XX學(xué)院為例[D].曲阜師范大學(xué),2019.

[6]張程波,袁鳳梅.基于項(xiàng)目化教學(xué)的職業(yè)實(shí)用性體育課程內(nèi)容選擇與開發(fā)構(gòu)建[J].文體用品與科技,2019(11):119-121.

Project Reform of Public P.E. Course in Higher Vocational Colleges

RONG Yun

(Guangzhou City Polytechnic, Guangzhou 510405, Guangdong, China)

2018年廣東省普通高校青年創(chuàng)新人才類項(xiàng)目（人文社科）：基于“增強(qiáng)體質(zhì)、提升素養(yǎng)”公共體育課項(xiàng)目化教學(xué)改革探索，項(xiàng)目編號：2018GWQNCX079

容云（1985—），碩士，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。