思想政治教育在高校體育教學中的有效滲透研究*

趙紅麗 張 武 周 倩

思想政治教育在高校體育教學中的有效滲透研究*

趙紅麗 張 武 周 倩

（六盤水師范學院 體育學院，貴州 六盤水 553004）

高等院校在培養(yǎng)學生掌握科學文化知識和基礎體育知識的同時還應該重視塑造其思政品質。因而在高等院校的體育教學中應充分融入思政教育的相關內容。在這兩個方面的教學內容融合的過程中需要克服方法生硬、評價標準缺失等問題。并通過建立滲透教學體系、優(yōu)化教學評價方法、豐富滲透教學方法等措施來提升這一教學工作的效果。

思想政治教育；高校體育教學；滲透策略

高等院校體育教學需要綜合考量提升學生的體育技能、體育常識以及思想政治基本素質，要通過建立思政教育的滲透體系、豐富滲透式教學的方法、強化教師五隊建設等措施來提升教學質量，同時還應該通過建立適應思想政治教育的體育教學評價體系來提高學生的重視程度。

1 思想政治教育在高校體育教學中滲透現(xiàn)狀

良好的思想品質以及正確的政治傾向是衡量一個人才是否合格、是否能夠促進社會和諧的重要依據(jù)，高等院校在培養(yǎng)人才、開展教學的過程中要始終將思想政治教育工作作為開展其他工作的基本前提。一個人品質出現(xiàn)了問題或者政治傾向出現(xiàn)的偏差的人必然不能成為一個有益于社會進步的合格人才。高等院校的體育教學主要是培養(yǎng)具備專業(yè)體育知識的教學人才、競技人才以及在非體育專業(yè)的學生中開展體育通識教育。此類教學工作的主要內容是引導學生掌握公共體育、運動與健康、體育基本技術以及體育教學等方面內容。不少老師在教學工作中將重點放在運動學生針對某些專業(yè)的體育運動開展少量的理論講解和大量的課堂實踐練習。甚至有還不少高等院校的體育老師認為體育教學對那些非體育專業(yè)的學生僅僅是放松心情、緩解學習和就業(yè)壓力的途徑，因而在開展對學生就業(yè)影響不太大的公共體育教學工作時也常常采取一種相對寬松的教學方法。大量的高等院校體育老師在日常教學工作中還沒有充分地認識到思政教育的重要性，他們開展教學工作時也沒有完全將思政教育的相關理念和教學內容充分運用在自己的工作中。因此，總體上來說現(xiàn)階段的高等院校體育教學中還需要進一步加大力度來滲透思政教育方面的內容[1]。

2 思想政治教育在高校體育教學中滲透的問題

2.1 滲透方法生硬單調

思想政治教育理論向強、實踐性弱的特點與體育教學重視實踐的教學規(guī)律之間存在較大的偏差，而大部分的高等院校體育老師更加習慣于在戶外開展一些互動性和實踐性較強的體育運動教學，因而不少體育老師在開展思想政治教育和體育教育相融合的工作時表現(xiàn)出缺乏有效滲透方法的問題。有些老師甚至直接通過室內教學的方式來生硬地將體育理論教學與思政教學進行融合。由此帶來的問題是學生在學習過程中不能充分地感受到教學樂趣且不能理解這兩方面內容之間的內在聯(lián)系，整體效果較差。

2.2 缺乏體系教學的意識

思想政治教育工作需要始終伴隨整個大學階段的體育教學工作，因而老師在開展相關教學融合的過程中應該設計出一個完整的體系來強化二者之間的融合效果。例如，該教學體系中需要反映出思政教育工作與體育教學進行滲透融合的方式、途徑以及時機等。然后在根據(jù)相應的教學體系來開展思政教育和高校體育教學工作的充分融合。然而，現(xiàn)實情況是不少高等院校的體育老師在開展相關教學工作時缺乏全面系統(tǒng)的指導方法，思政教育的內容在整個體育教學工作中呈現(xiàn)出隨機性、生硬性或者突兀感，滲透體系有待完善[2]。

2.3 教學評價標準缺失

如果思政教育的相關內容在整個高校體育教學工作中僅僅作為一個了解性的內容來進行滲透，這樣通常也很難獲得學生的高度重視。因而老師在開展教學滲透的過程中還應該將思政教學的相關內容體現(xiàn)在日常的教學評價中去。然而這一點恰恰是思政教育與高等院校體育教學進行滲透融合時最容易被忽略的一個方面。

3 思想政治教育在高校體育教學中滲透的優(yōu)勢與機遇

3.1 機遇

經(jīng)濟全球化的發(fā)展以及國內經(jīng)濟和物質財富的迅速增長為我國的普通家庭帶了了極大的發(fā)展機遇，很多家庭已經(jīng)邁入了中產(chǎn)階級的行列。但是物質條件的爆發(fā)式增長以及國外思想文化的沖擊導致部分青年學生逐漸在思想覺悟和政治傾向上出現(xiàn)了一定程度的模糊，貪圖享樂、不重視個人奮斗、缺乏遠大的理想和抱負等都是非常典型的思想問題。甚至還有一些不明事理的學生通過網(wǎng)絡等取渠道發(fā)表了一些不正確的政治言論。黨的十八大和十九大中都在強調高等院校思想政治教育的重要性。因而在當前的社會背景下應該借助國家發(fā)展的良好勢頭和國內外的政治環(huán)境來開展深入的思政教育工作，將高等院校的學生培養(yǎng)成熱愛祖國、擁護黨中央領導以及具備良好體育專業(yè)知識的合格人才[3]。

3.2 優(yōu)勢

在高等院校開展思政教育具有較多的軟硬件優(yōu)勢，高等院校的體育老師可以通過學校提供的教室、網(wǎng)絡資源以及智力資源等組織起體系完善、設備精良、理論深厚的思政教育課堂。讓學生們在接收體育教學的過程中還能充分地理解國家的發(fā)展現(xiàn)狀、面臨的機遇和挑戰(zhàn)等。

4 完善思想政治教育在高校體育教學中有效滲透的策略

4.1 建立滲透體系

在高校體育教學中融合思政教育的相關內容時要求老師在課程設計中具有非常完善的體系。思政教育的目標、涉及思政教育的課時在整個體育教學中所占的比重以及日常的體育考試中如何體現(xiàn)思政教育方面的內容都是教學體系中需要設計的內容。其一，明確的教學目標可以讓高等院校的體育老師更加清晰的制定出后續(xù)的思政教學方案，從而促進體育教學內容與思政教育之間的滲透效果。其二，高等院校體育教學中的思政教育滲透常常在量化指標方面存在較大的缺失，進而導致老師在開展相關教學活動時缺乏目標性以及缺乏有效的教學評價依據(jù)，通過課時長度方面的教學要求可以讓老師在后續(xù)的教學過程中以一種可量化的方式來安排和評估教學活動。其三，在日常的體育教學評價體系中增加一定的指標來衡量思政教育的實現(xiàn)情況也具有非常重要的引導作用[4]。

4.2 豐富滲透教學的方法

第一，在日常教學過程中應該適當增加理論教學的時間并在這一過程中融入一些具有教育意義的時政內容。例如，在課堂教學過程中可以將全國人民在黨中央的領導下抗擊新冠病毒疫情的英勇事例作為思政教育的重要素材。思政教育的理論性特點要求老師在體育理論教學中適當?shù)厝谌胍恍┧枷胝畏矫娴膬热荨？梢詫⒘暯娇倳浽诮陙戆l(fā)表的一些重要講話內容或者主持的一些重大會議作為素材來源，將其中有關思想政治教育的內容融合進體育課堂中去。第二，除了在日常的理論教學工作中融入思政教育的內容外還需要對室外教學內容進行一定程度的改造。老師可以充分利用學校的教學網(wǎng)站或者一些互聯(lián)網(wǎng)教學平臺等發(fā)布一些與思政教育相關的主體內容，然后引導需學生在開展體育課活動的過程中對這些具有教育意義的內容進行實踐和體驗。

4.3 挖掘融合點

思政教育的內容需要和高等院校專業(yè)體育教學或者公共體育教學進行有機的結合，而不是將二者進行生硬的結合。因而老師首先要明確思政教育的重點是培養(yǎng)學生熱愛祖國、擁護黨的領導、樹立為人民服務的意識、塑造堅強的意志品質等。第一，在思政教育過程中可以借助國內的體育發(fā)展史以及取得的偉大成就來塑造學生的奮斗精神。尤其可以借助我國運動員在乒乓球、跳水、田徑以及籃球等方面取得的進展來激勵學生，在這一過程中要將一代代體育人對國家體育事業(yè)的奉獻精神和奮斗激情作為重要的教學素材。第二，在室外活動的過程中可以借助一些需要團體合作的體育項目或者特種訓練項目來增加學生的合作精神和意志品質。傳統(tǒng)的高校體育教學模式下往往只是重視學生對體育運動技能的掌握程度，學生在教學過程中是否能夠養(yǎng)成良好的合作習慣、強大的心理承受能力以及相互團結的精神反而是很容易被忽略的問題。因而在思政教育和體育教學相融合過程中還應該借助戶外活動來強化思政教育的效果[5]。

4.4 優(yōu)化教學評價體系

傳統(tǒng)的高校體育教學評價體系在思政教育方面的評價指標是非常匱乏的，因而在二者的教學融合過程中還需要建立一套更加完善的評價體系來強化思政教育的地位。具體來說，高等院校的學生在學分績點或者學科成績的評價中一般包括平時成績和考試成績兩個部分，那么老師在平時成績的評價中應該重點考察學生的出勤情況、對待思政類教學內容的態(tài)度以及完成課后作業(yè)的質量等。而且在期中或者期末考試中也應該在理論部分增加一些與思政教育相關的內容，例如，可以通過在線機考的方式來設置一些與思政教育相關的考試內容并根據(jù)學生的考試結果來進行綜合打分[6]。

4.5 強化教師隊伍思政建設

體育老師在日常教育工作中主要是指導學生掌握一些基本的體育運動知識和體育實踐技能，因而體育老師在思政教育的理念、方法以及課堂組織等方面都存在一定的不足。為了強化思政教育和高校體育教學的融合效果還應該對教師隊伍進行一定的提高，高等院校的體育老師應該通過自主學習的方式來提高自身的思政理論水平以及開展教學活動的方法等等[7-9]。

5 結語

在教學過程中融入思想政治教育的相關的內容是新時代對高等院校體育教學提出的新要求。老師在開展教學融合的過程中應該通過建立思政教育的目標、方法、內容以及考試評價體系來全面提升效果。通過這種教學模式將高等院校的學生培養(yǎng)成品質堅強、政治合格的青年人才。

[1]盧延文,葉丹青,趙彤,等.思想政治教育在高校體育教學中的滲透研究[J].體育科技,2019(3).

[2]郭秀清.課程思政在高校體育課堂教學中的融合與滲透[J].當代體育科技,2019(21).

[3]趙華.高校體育教學中有效融入思想政治教育的策略研究[J].當代體育科技,2019,9(29):100-102.

[4]楊福軍.“課程思政”理念滲透于體育教學的探索[J].運動,2018(23):78-79.

[5]李朝.大學生思想政治教育路徑探析：以體育教學為例[J].河南教育(高教),2014(8):68-69.

[6]李田天.高校體育教學中滲透思想政治教育的有效途徑研究[J].普洱學院學報,2016(3):50-52.

[7]王樂.高校體育教學中健康體育課程模式應用研究[J].武術研究,2020,5(9):140-141.

[8]程衛(wèi)東.高校體育教育中的人文素質教育反思[J].國際公關,2020(10):128-129.

[9]張國旗.拓展訓練課在高校體育教學目標實現(xiàn)中的作用分析：以拓展項目“超音速”為例[J].晉城職業(yè)技術學院學報,2020,13(5):50-52.

On the Effect of Merging Ideological and Political Education in College Physical Education

ZHAO Hongli, etal.

(College of Physical Education, Liupanshui Normal University, Liupanshui 553004, Guizhou, China)

六盤水師范學院2020年校級級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目（項目名稱：思想政治教育在高校體育教學中的有效滲透研究，編號：2020cxcy65）；2019年度六盤水師范學院科技創(chuàng)新團隊項目（編號：LPSSYKJTD201911）。

趙紅麗（1998—），本科生，研究方向：體育教育訓練學。

張武（1969—），本科，高級政工師，研究方向：思想政治教育。