體育強(qiáng)國(guó)視域下中小學(xué)學(xué)校體育問題分析與對(duì)策

曹緒貞 哈爾濱體育學(xué)院

一、研究目的

體育強(qiáng)國(guó)是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的基礎(chǔ)，每個(gè)人具有終身體育意識(shí)和行為習(xí)慣是新時(shí)代的要求，也是體育強(qiáng)國(guó)的基礎(chǔ)。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2015年我國(guó)居民的健康素養(yǎng)水平為10.25%，由此可知我們的健康素養(yǎng)水平相較于發(fā)達(dá)國(guó)家還是很低，2015年在校人數(shù)達(dá)到2.63億人，占全國(guó)總?cè)丝诘?9.14%?！吧倌陱?qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年弱則國(guó)弱”。青少年教育是人生的黃金期，同樣也是教育開展的黃金期。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，每一個(gè)家庭都認(rèn)識(shí)到教育是一個(gè)人的終身大事，給予了學(xué)校重大的期望，同時(shí)也給予了學(xué)校重大的任務(wù)。身體健康是每個(gè)人走向幸福的基石，而青少年處于身體發(fā)育的黃金階段，但是大部分的孩子此時(shí)都在學(xué)校讀書。所以在最關(guān)鍵的階段，學(xué)校體育應(yīng)該挑起重?fù)?dān)砥礪前行，為每個(gè)孩子的終身幸福打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、研究方法

文獻(xiàn)資料法。對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行檢索歸類，了解國(guó)內(nèi)相關(guān)研究現(xiàn)狀。文獻(xiàn)主要通過知網(wǎng)獲得。

三、結(jié)果與分析

學(xué)校體育培養(yǎng)人的終身體育意識(shí)是建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的重要推力，影響學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)有很多的方面因素。接下來從教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生抵觸體育課、行政班級(jí)對(duì)體育開展的影響及應(yīng)試教育觀念的影響等幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)述。

（一）體育教師隊(duì)伍的建設(shè)

中國(guó)的教師專業(yè)發(fā)展已經(jīng)取得重大的進(jìn)步，改革不是一蹴而就的，制定政策的同時(shí)我們也要給予時(shí)間驗(yàn)證、修訂。自2001年來，中國(guó)啟動(dòng)第八次課程改革，明確要求教師由執(zhí)行者向決策者轉(zhuǎn)變；由傳授者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；由教書匠向研究型教師轉(zhuǎn)變。2010年全國(guó)中小學(xué)體育教師480673人到2015年增長(zhǎng)到687060人，說明體育教師數(shù)量增長(zhǎng)人數(shù)相當(dāng)?shù)难杆?。但是根?jù)教育部2016年的高校體育工作專項(xiàng)調(diào)研結(jié)果顯示：體育教師全部為本科以上學(xué)歷的學(xué)校占比僅為21.85%。說明我國(guó)的教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)該僅僅是在數(shù)量的，同時(shí)也要保證體育教師的質(zhì)量。體育教師是學(xué)校體育的執(zhí)行者，教師的專業(yè)程度直接決定了學(xué)校體育的開展效果。成為一名體育教師的兩個(gè)階段：一是大學(xué)的培養(yǎng)階段，二是在職學(xué)習(xí)階段。雖然大學(xué)培養(yǎng)的人才參差不齊但是終其一生對(duì)體育教育工作者影響最大的還是在職階段的繼續(xù)學(xué)習(xí)。所以教師的進(jìn)步就顯得尤為重要，影響體育教師專業(yè)發(fā)展的三個(gè)方面：1.狹義的視野，一個(gè)人能達(dá)到的高度取決于一個(gè)人的眼界，就像二維空間里的事物永遠(yuǎn)不會(huì)體會(huì)三維空間的可能，視野的局限性阻礙發(fā)展理應(yīng)高度重視；2.統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展模式，體育教師的自認(rèn)發(fā)展很重要，然而對(duì)于人性發(fā)展的關(guān)注度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一個(gè)大學(xué)每年都會(huì)培養(yǎng)百千計(jì)的職前體育教育者等同于工廠流水線的商品；3.讓一線教師失去話語(yǔ)權(quán)，作為學(xué)校體育一線的踐行者應(yīng)該有很多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和想法，但是自上而下的發(fā)展體系邊緣化了教師，使教師失去了對(duì)問題產(chǎn)生懷疑的能力。

教師想進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提高自己的認(rèn)識(shí)水平和教學(xué)能力，同時(shí)教師有一些自己的想法需要去交流，雖然身處互聯(lián)時(shí)代但是還是有很大的局限性。新時(shí)代有著新的發(fā)展方向，在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，互聯(lián)時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的過程面臨著一些挑戰(zhàn)：1. 數(shù)量的保證向質(zhì)量的保證轉(zhuǎn)變；2.體育教師終身學(xué)習(xí)的保證。明晰所處的環(huán)境，分析當(dāng)前形勢(shì)，解決亟須的問題使中國(guó)的體育教師隊(duì)伍建設(shè)走向現(xiàn)代化、生態(tài)化。搭建學(xué)校體育交流平臺(tái)的任務(wù)也刻不容緩。這樣做的好處有：一是搭建教師學(xué)習(xí)交流平臺(tái)是教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)交流的重要保障；二是能保證教師的想法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的快速橫向、縱向的傳遞讓更多的人了解知道教學(xué)一線的新問題及處理辦法；三是提供教師更大的展示自我價(jià)值的空間，讓更多的人了解并為學(xué)校體育的開展注入更多的活力。四是使教師的體育課開展更加的透明化，形成廣泛監(jiān)督和廣泛提議的氛圍。

（二）學(xué)生愛體育，不愛上體育課

黨的十九大提出的一條課程理念是：“強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。強(qiáng)調(diào)在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。轉(zhuǎn)變長(zhǎng)期以來教師為主導(dǎo)地位的教學(xué)模式，更加注重學(xué)生的體驗(yàn)，提供更多的時(shí)間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣是學(xué)生終身體育鍛煉和學(xué)習(xí)體育知識(shí)的基礎(chǔ)，無論是課程內(nèi)容還是教學(xué)方法，理應(yīng)考慮學(xué)生的感受及保證學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣的養(yǎng)成。近些年來學(xué)生愛體育，卻不愛上體育課的現(xiàn)象十分明顯。在孩子們的心中好的體育老師是給他們自由活動(dòng)時(shí)間的老師，而不是認(rèn)認(rèn)真真的進(jìn)行授課的老師。在一個(gè)行政班級(jí)里學(xué)生們的興趣愛好及運(yùn)動(dòng)水平都有著不同程度的差別，這就導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)某個(gè)項(xiàng)目時(shí)學(xué)生們的不同表現(xiàn)。怎么樣讓孩子在體育課中積極主動(dòng)的配合教師學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)知識(shí)是一個(gè)永恒的話題。

導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因是多方面的。通過閱讀文獻(xiàn)和分析獲得：1.教師方面，學(xué)生和老師的關(guān)系是否和諧融洽，幽默風(fēng)趣的老師會(huì)提高體育課的吸引力。2.課程內(nèi)容陳舊，教學(xué)單一，日復(fù)一日、年復(fù)一年的體育課模式，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生認(rèn)為體育課上的乏味，缺乏新鮮感。3.統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容使學(xué)生自由發(fā)展的時(shí)間大大減少。4.場(chǎng)地器材。場(chǎng)地器材不達(dá)標(biāo)或者沒有，極大影響了學(xué)生鍛煉的積極性。

圍繞學(xué)校的辦學(xué)特色和培養(yǎng)方向，突破傳統(tǒng)的課程格局，建立和豐富學(xué)校的課程體系，滿足學(xué)生按需選學(xué)的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的課程需求。再者是突破課程邊界的限制，引入多元化的課程資源，使學(xué)校更加的豐富化、更加貼近生活。高等教育的體育課開展形式學(xué)生選擇自己喜歡的項(xiàng)目與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)并且累計(jì)學(xué)分的教學(xué)。

（三）行政班級(jí)對(duì)體育教學(xué)的影響

班級(jí)授課制產(chǎn)生于近代，班級(jí)授課制的產(chǎn)生是為了提高生產(chǎn)率，滿足資本的進(jìn)步發(fā)展，以某些特征為依據(jù)，把一部分人分到一個(gè)地方接受同樣的教育。現(xiàn)代行政班級(jí)管理作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)管理的單位。學(xué)校行政班級(jí)中人員的分配主要以學(xué)習(xí)成績(jī)來衡量，通過入學(xué)的學(xué)習(xí)的成績(jī)進(jìn)行班級(jí)的劃分，并沒有考慮學(xué)生的體質(zhì)狀況而且對(duì)原有學(xué)生的體育興趣愛好等因素沒有參照。因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)的學(xué)生在體質(zhì)狀況上有著不同的差別，同樣在體育愛好和掌握運(yùn)動(dòng)技能的程度上不盡相同，而且男生女生在運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的接受程度上也有很大的差異。導(dǎo)致在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容上造成很大的困難，同時(shí)給體育教師也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

借鑒高等教育的選修課模式，打破現(xiàn)有的以行政班級(jí)為單位的課程安排，讓學(xué)生自主的選擇自己的喜歡的項(xiàng)目和教師來進(jìn)行體育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)。同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)及教學(xué)大綱中應(yīng)該掌握的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)。學(xué)生自主選擇教師、項(xiàng)目。從根本上保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而形成良好的體育氛圍。

（四）應(yīng)試教育觀念深入人心

應(yīng)試教育是學(xué)校體育開展的思想攔路虎，盡管我們已經(jīng)在多方面開展開足馬力保障學(xué)校體育的開展，但是在應(yīng)試教育的觀念下，依舊敗下陣來。應(yīng)試教育之所以在人們心目中占據(jù)著主要地位主要原因是“分?jǐn)?shù)至上”“學(xué)業(yè)壓力”千軍萬馬過獨(dú)木橋，分?jǐn)?shù)是硬道理。而體育在其中的占比微乎其微。從學(xué)校到家庭，從教師到家長(zhǎng)他們更多關(guān)注的是孩子的名次和分?jǐn)?shù)。在教師和家長(zhǎng)的談話也是圍繞這孩子的分?jǐn)?shù)開展，沒有人會(huì)關(guān)心孩子身體活動(dòng)時(shí)間是否充足，沒有人想知道孩子在體育課上學(xué)到了什么？學(xué)校方面自然是把重點(diǎn)放在升學(xué)率、學(xué)校影響力等方面。所以就造成了體育課縮水，甚至課間操的集合過程中人人手持一本書時(shí)不時(shí)查閱的現(xiàn)象。可以說是爭(zhēng)分奪秒?！霸賵?jiān)持一下，到大學(xué)就輕松了”，這是很多教師最喜歡說的一句話。讓孩子們無暇顧及自己的身體，壓制自己的想法一心撲向高考。全國(guó)有名的高級(jí)中學(xué)都是以升學(xué)率出名，列入河北衡水、湖南毛坦廠，我們卻沒有聽過什么學(xué)校以體育聞名。

2018年9月習(xí)近平總書記明確提出要開足體育課，樹立健康第一思想理念，幫助學(xué)生增強(qiáng)身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的自覺性和終身體育意識(shí)?！扼w育之研究》中指出“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德智也”。蔡元培先生認(rèn)為“完全體格，首在體育”，盡管很多政策一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育的重要性，同樣許多名人大家也在盡自己最大的努力想要帶動(dòng)學(xué)校體育的開展，但是在這種社會(huì)觀念下沒有實(shí)質(zhì)的改革很難轉(zhuǎn)變。

學(xué)校體育可以和競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)建立強(qiáng)有力的聯(lián)系。在建立等級(jí)制度方面如下：一是建立學(xué)校體育與競(jìng)技體育相適應(yīng)等級(jí)制度，將體育運(yùn)動(dòng)水平劃分為多個(gè)級(jí)別，最高級(jí)別為現(xiàn)在一級(jí)運(yùn)動(dòng)員或者以上水平，然后進(jìn)行細(xì)化具體的級(jí)別水平；二是取消相應(yīng)的體育考試改為升級(jí)考試，制定每個(gè)級(jí)別相應(yīng)的學(xué)生應(yīng)該掌握的技術(shù)內(nèi)容（采取專項(xiàng)技能＋體能內(nèi)容），學(xué)生可以自由選擇要學(xué)習(xí)的項(xiàng)目；三是結(jié)合文化課的成績(jī)展開相應(yīng)的升學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也能開通體育人才輸送通道。

四、結(jié)論

體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)是全中國(guó)人民的夢(mèng)，身體健康是每個(gè)人的夢(mèng)。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的基地理當(dāng)承擔(dān)責(zé)任。沒有學(xué)校體育的強(qiáng)力保障，就不會(huì)有中國(guó)人民的大健康，中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)必須以國(guó)民的健康為基礎(chǔ)。解決學(xué)校問題，必須以問題為中心，多方聯(lián)動(dòng)、相互支持、相互適應(yīng)；努力建設(shè)體育文化氛圍，讓學(xué)生在點(diǎn)滴中感受體育的魅力；圍繞特色學(xué)校完善課程建設(shè)，讓學(xué)生更加系統(tǒng)的了解、學(xué)習(xí)體育文化；學(xué)校體育必須與競(jìng)技體育相連接，做好人才的輸送。以學(xué)校體育為基增強(qiáng)人民體質(zhì)，做好體育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)，助力中華民族偉大復(fù)興。