新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的思考

李慧群

【摘要】新課程改革中對(duì)于各個(gè)階段各個(gè)學(xué)科的教學(xué)模式和內(nèi)容的創(chuàng)新提出了明確的要求，數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)階段的特殊性決定了在新課改進(jìn)程中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的變化會(huì)是讓人耳目一新的，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，理論性的知識(shí)點(diǎn)和抽象的概念性知識(shí)相對(duì)較多，但是知識(shí)與生活的結(jié)合以及在實(shí)際問題的解決中實(shí)效性不高，新課改進(jìn)程中越來越多生活元素的融入使得數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新性和實(shí)用性更加明顯，本文從生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的推行的重要意義入手，具體分析了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合的具體途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);意義與策略

小學(xué)生本身處于形象思維發(fā)達(dá)的階段，對(duì)于自己熟悉的事物有著莫名的探究興趣，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)本身內(nèi)容龐雜，相對(duì)抽象的數(shù)理知識(shí)，對(duì)于形象思維占據(jù)主導(dǎo)的小學(xué)生來說，理解起來難度很大，生活化教學(xué)形式的出現(xiàn)，將很多概念性的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活密切的聯(lián)系到一起，在學(xué)生熟悉的場景中將知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵進(jìn)行呈現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握。

一、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中踐行的重要意義

首先，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)世界探索的欲望，本身思維角度上的差異讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的難度就相對(duì)較大，熟悉的生活場景的融入，在心理接受程度上帶給了學(xué)生更多的思維鏈接點(diǎn)，在降維的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，興趣愈加濃厚，探究欲望愈加強(qiáng)烈。其次，能夠?qū)⒅R(shí)與實(shí)際生活有效的結(jié)合到一起，傳統(tǒng)教學(xué)最明顯的弊端就在于知識(shí)與實(shí)際生活的脫節(jié)，新課改推進(jìn)過程中，教師將生活化的教學(xué)內(nèi)容融入到數(shù)學(xué)課堂上，將生活中常見的場景以數(shù)學(xué)的思維模式來思考，實(shí)踐了數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的延續(xù)性。第三，能夠拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維視野，新課改背景下核心素養(yǎng)理念的提出，讓學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力和學(xué)科思維的形成成為各個(gè)階段學(xué)科學(xué)習(xí)的重要教學(xué)目標(biāo)之一，小學(xué)數(shù)學(xué)中踐行生活化教學(xué)不僅讓學(xué)生更加深入的了解了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，更讓學(xué)生在生活情境中刷新了自我對(duì)于數(shù)學(xué)思維的傳統(tǒng)認(rèn)知，讓學(xué)生從自身生活角度出發(fā)，為數(shù)學(xué)思維的形成與培養(yǎng)開辟出新的維度。

二、小學(xué)數(shù)課堂上踐行生活化教學(xué)的具體策略

（一）立足教材，剖析數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化內(nèi)涵

任何階段任何形式的課堂教學(xué)中，教材是所有教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上生活化教學(xué)形式的融入也必須在與教材內(nèi)容相關(guān)的前提下，教師在教學(xué)過程中要深入的剖析教材知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，將其中與生活相關(guān)的鏈接點(diǎn)完整的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)世界探究的興趣。譬如在“長方形和正方形”的學(xué)習(xí)過程中，教師可以從生活角度入手，將教材知識(shí)點(diǎn)與生活密切關(guān)聯(lián)的部分突出，比如生活中常見的哪些物體屬于這兩種形狀，一塊雪糕、一面鏡子、一張床等，熟悉的物體引入的知識(shí)點(diǎn)會(huì)讓學(xué)生更加容易接受，并且將教材知識(shí)與生活劃分為一個(gè)不可分割的整體。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化場景，簡化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)

在信息科技飛速發(fā)展的二十一世紀(jì)，各種先進(jìn)教學(xué)輔助手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越常見，數(shù)學(xué)課堂中很多知識(shí)點(diǎn)的解讀就可以借助新進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來創(chuàng)設(shè)立體形象的生活場景，讓學(xué)生在活躍思維的過程中將數(shù)學(xué)學(xué)科中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行簡化，提高課堂教學(xué)效率。譬如在“多邊形的面積”的學(xué)習(xí)中，教師可以利用電子白板技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)立體的多邊形學(xué)習(xí)情境，比如體育館、少年宮、家等生活場景，然后讓學(xué)生置身其中來深入的探究多邊形面積的計(jì)算中所涉及到的定律和公式推導(dǎo)，將復(fù)雜的多邊形計(jì)算進(jìn)行等量換算，在不斷化零為整的過程中，不僅將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了簡化，更在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生形成一定的空間立體感。

（三）借助生活素材，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維視野

生活是一個(gè)內(nèi)容豐富形式多變的大型教育場景，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中教師要充分的利用生活素材來讓學(xué)生從不同角度領(lǐng)略數(shù)學(xué)世界的魅力，同時(shí)提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的維度，讓數(shù)學(xué)思維的視野更加開闊，但是教師在選擇生活元素時(shí)一定要遵循學(xué)生成長發(fā)育的階段性特征和學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的興趣出發(fā)點(diǎn)，讓生活素材在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮最大的功效。譬如在學(xué)習(xí)“圓”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以從生活常見的汽車輪胎、自行車、摩天輪等素材中引導(dǎo)學(xué)生來具象的感受“圓”的特征，同時(shí)在日常生活素材中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“圓”在生活中應(yīng)用的廣泛性，以及“圓”對(duì)于日常生活的影響之大，借助生活化的元素引導(dǎo)學(xué)生更為深刻的理解數(shù)學(xué)知識(shí)涵蓋內(nèi)容的廣泛性，打開學(xué)生新的思維視野。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活化內(nèi)容深度融合的過程，是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化的歷程，是學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際的必經(jīng)之路，同時(shí)也是學(xué)生數(shù)學(xué)思維不斷強(qiáng)大的“溫床”，教師在教學(xué)中要充分的挖掘教材知識(shí)與生活的結(jié)合點(diǎn)，然后將知識(shí)進(jìn)行形式轉(zhuǎn)換，加深學(xué)生的理解，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及學(xué)科核心素養(yǎng)的提升奠定基石。

參考文獻(xiàn)：

[1]王冬華.生活即教育——新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)理念的運(yùn)用[C].福建省商貿(mào)協(xié)會(huì).華南教育信息化研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)2021論文匯編（十）.福建省商貿(mào)協(xié)會(huì)：福建省商貿(mào)協(xié)會(huì)，2021：1704-1706.

[2]周瑩瑩.提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略分析——以生活化教學(xué)策略為例[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（09）：93-94.