合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語作文教學(xué)中的應(yīng)用研究

李玥

【摘要】英語是世界上使用最多、最廣泛的語言，為了國家未來各方面的發(fā)展，中國學(xué)生一直將英語作為第二語言進(jìn)行學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)基本內(nèi)容，四項(xiàng)基本內(nèi)容背后藏著的是英語學(xué)習(xí)的基本核心素養(yǎng)，其中寫作是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)考察、應(yīng)用的項(xiàng)目。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，教師如何培育學(xué)生的寫作思維也是教師授課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教育實(shí)踐，在新課標(biāo)改革背景下，利用英語教材等教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語寫作學(xué)習(xí)能力，更好地為“聽、說、讀”打下英語基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;作文教學(xué);合作學(xué)習(xí);應(yīng)用策略;英語作文

語言是維系人與人之間關(guān)系的橋梁，英語的學(xué)習(xí)目的要作為一種第二語言來對(duì)待，小學(xué)英語學(xué)習(xí)的包括四項(xiàng)基本內(nèi)容，四項(xiàng)基本內(nèi)容背后藏著的是英語學(xué)習(xí)的基本核心素養(yǎng)，在“聽”的方面我們加強(qiáng)了聽力練習(xí)，在“說”方面，我們鼓勵(lì)學(xué)生不要把英語學(xué)成一門“死”語言，要開口與他人交流，要活學(xué)活用;在“讀”方面，我們加強(qiáng)了課內(nèi)、課外的英文閱讀量，但在“寫”這一學(xué)習(xí)中，從小學(xué)五年級(jí)開始嘗試寫作練習(xí)，其中英語教師幫助學(xué)生建立英語寫作思維、培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)是英文寫作教學(xué)中不可缺少一環(huán)。

一、“合作學(xué)習(xí)”在小學(xué)英語作文教學(xué)中應(yīng)用實(shí)施的重要性

新課程改革后專家推行的教學(xué)方式之一為小組合作學(xué)習(xí)，許多教師正在打造高品質(zhì)的英語寫作課堂，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助小學(xué)英語教學(xué)從僵化的傳統(tǒng)教育模式中解放出來，真正提升英語教學(xué)質(zhì)量[1]。

采用新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下英語教學(xué)采用小組“合作學(xué)習(xí)”的研究方式，能夠在根本上轉(zhuǎn)變小學(xué)生初步接觸英文寫作的邏輯思維方式與問題思考的思維習(xí)慣方式，英語課堂不在被教師完全把控，小學(xué)生可以自主合作去進(jìn)行學(xué)習(xí)、聽講，在教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生可以自主去進(jìn)行探究，合作與探究是小學(xué)生需要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，這樣一來學(xué)生擁有了充分的主動(dòng)權(quán)，得到了很好的教學(xué)效果，有利于打造品質(zhì)課堂，貫徹落實(shí)好英語寫作教育中促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)綜合發(fā)展的教育要求。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

首先在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時(shí)，英語教師要改變傳統(tǒng)的寫作教法，拒絕循規(guī)蹈矩的講授與背誦，不拘泥于傳統(tǒng)的寫作模板進(jìn)行講解，拋開原有的寫作授課模式，大膽進(jìn)行創(chuàng)新寫作教學(xué)，所以，小學(xué)英語教師要抓住小學(xué)生對(duì)英語寫作的興趣點(diǎn)入手，分析小學(xué)生感興趣的方面，在英文寫作教學(xué)中加入小學(xué)生感興趣的話題，最重要的就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種良好的課堂教育環(huán)境，英語教學(xué)中的學(xué)習(xí)情境的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生來說至關(guān)重要，著名學(xué)者教育家李吉林老師十分強(qiáng)調(diào)“情境教育”，要在老師的引導(dǎo)中進(jìn)行合作與探究。教師可以因勢利導(dǎo)，投其所好進(jìn)行教育，比如教師可以在寫作前期手把手教授學(xué)生三段結(jié)構(gòu)式寫作格式以輔助學(xué)習(xí)，教師要著眼于每個(gè)單元中每篇課文之間的關(guān)聯(lián)性，在閱讀教學(xué)要有串聯(lián)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)先“輸入”再“輸出”，教師要以每冊(cè)課本的寫作培養(yǎng)目標(biāo)入手，化大為小，幫助學(xué)生進(jìn)行勾連比較英語寫作的積累與應(yīng)用。

其次，從教學(xué)細(xì)節(jié)入手，細(xì)節(jié)決定成敗，往往一節(jié)課的細(xì)節(jié)是否完善可能決定了一節(jié)課教師教授、學(xué)生聽課是否能夠順利有條不紊的進(jìn)行，教學(xué)細(xì)節(jié)是最值得打磨的，通過細(xì)節(jié)才能捕捉到學(xué)生學(xué)習(xí)最真實(shí)的狀態(tài)。所以教師在備課時(shí)要認(rèn)真預(yù)設(shè)英語寫作課堂中學(xué)生提出的問題與學(xué)生可能產(chǎn)生的疑惑，比如在小學(xué)高年級(jí)寫作中可能接觸的常見主題問題等，教師要充分站在學(xué)生的立場看問題，預(yù)設(shè)學(xué)生思維可能受阻的“障礙點(diǎn)”進(jìn)行“支架式”教學(xué)。教師要從時(shí)間細(xì)節(jié)上進(jìn)行把控，教師要有足夠充分的備課準(zhǔn)備時(shí)間，在教學(xué)設(shè)計(jì)中合理分配一節(jié)課中教師寫作教學(xué)講授、學(xué)生合作探究與進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間。另一方面，英語教師要做好英語寫作課堂拓展的教學(xué)工作，教師要精心設(shè)計(jì)好練習(xí)題的題型，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作創(chuàng)新思維，可以在每節(jié)課中設(shè)置關(guān)于與本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的智力問答題目，因勢利導(dǎo)，日積月累下，學(xué)生的英語寫作思維品質(zhì)肯定會(huì)得到有效提升。

最后，教師要在細(xì)節(jié)處仔細(xì)打磨，反復(fù)推敲。鼓勵(lì)學(xué)生自我思考，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)行實(shí)質(zhì)性品質(zhì)課堂教學(xué)。教師在進(jìn)行一堂優(yōu)質(zhì)英語寫作課堂教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種良好的課堂教育環(huán)境，在小學(xué)高年級(jí)的英語寫作學(xué)習(xí)中，英語教師要多次鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我思考，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。多方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，例如在一些學(xué)生尚未懂得運(yùn)用英語的寫作邏輯思維時(shí)，學(xué)生的寫作練習(xí)可能較為中文化，這時(shí)教師要及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性言語的指導(dǎo)，讓提前掌握英語寫作方法的學(xué)生在小組分享經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。

但是英語的學(xué)習(xí)并非一朝一夕所能完成與提高，不少學(xué)生也有著“英語寫作焦慮”，英語教師切莫傳遞給學(xué)生英語壓力，要合理安排學(xué)習(xí)寫作板塊，根據(jù)每個(gè)班的學(xué)生水平，依托課堂實(shí)際學(xué)習(xí)效果，利用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行英語寫作教學(xué)與訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，逐步提高英語水平，幫助學(xué)生掌握更多詞匯語法知識(shí)，鍛煉英文思維能力，可以有效提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，通過進(jìn)行合作學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建，教師更容易在不同的方面把握英語作文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的教育實(shí)踐，改變以往傳統(tǒng)英語作文教學(xué)的弊端。不過，合作教學(xué)不是一蹴而就的，要想完成合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，英語教師需要不斷改變教學(xué)策略與教學(xué)方法，循序漸進(jìn)，步步落實(shí)，改變傳統(tǒng)英語課堂的弊端，構(gòu)建高品質(zhì)的小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的寫作課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴軍.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].科普童話，2019，000（016）：P.21-21.

[2]陳環(huán).小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].知識(shí)文庫，2019，000（008）：P.93-93.