淺談如何提高中專(zhuān)幼師班聲樂(lè)教學(xué)效果

林愫

摘要：素質(zhì)教育目前正處于快速發(fā)展的階段中，幼兒的教育也逐漸在社會(huì)上引起了很多人的重視。家長(zhǎng)們對(duì)于幼兒教師所具備的基本的教學(xué)素質(zhì)的要求也在一步一步地提高。素質(zhì)教育的新形勢(shì)對(duì)幼兒教師教育也提出了新的一些專(zhuān)業(yè)要求。聲樂(lè)課是職業(yè)中等學(xué)校學(xué)前教育中相對(duì)來(lái)說(shuō)較為重要的一門(mén)技能課，同時(shí)也在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程中占據(jù)重要地位。

關(guān)鍵詞：幼師班;聲樂(lè)教學(xué);教學(xué)效果;學(xué)前教育

在目前這個(gè)階段，在中職學(xué)生學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，聲樂(lè)課成為一項(xiàng)非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。職業(yè)中等學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)直接反映一個(gè)幼兒教師的素質(zhì)。從深遠(yuǎn)的角度來(lái)看，這也將會(huì)直接影響到未來(lái)我國(guó)學(xué)前教育層面的發(fā)展方向和發(fā)展趨勢(shì)。那么，就此問(wèn)題，提出了以下見(jiàn)解：

一、教師要依據(jù)學(xué)生個(gè)人情況因材施教，分類(lèi)教學(xué)

對(duì)于傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式而言，其觀念陳舊、方法又簡(jiǎn)單單一，不能很好地培養(yǎng)出符合幼兒園歌曲教學(xué)要求的學(xué)生。為此，許多幼兒教師加入聲樂(lè)課的改革中，提出了“聲樂(lè)集體課與小班結(jié)合”“分層教學(xué)”等新的、更好的教學(xué)的方式，同時(shí)也取得了一定的教學(xué)成效。為了提高幼兒教師課堂聲樂(lè)教學(xué)的效果，我們應(yīng)該借鑒國(guó)外的改革經(jīng)驗(yàn)，改革幼兒教師的聲樂(lè)教學(xué)模式和內(nèi)容。因材施教是教育事業(yè)中，一直以來(lái)都被提及的事情，并且長(zhǎng)期受到家長(zhǎng)和教師的廣泛關(guān)注。在教育事業(yè)中，可以說(shuō)真正全面地做到因材施教和分類(lèi)教學(xué)的教師少之又少，因此，有效且有針對(duì)性的教育方法顯得更加重要，可以在幫助學(xué)生發(fā)掘自己、鍛煉自己的同時(shí)，提高教師在課堂上的教學(xué)效率。

例如，在課堂上，教師需要對(duì)學(xué)生自身的聲樂(lè)水平有一些簡(jiǎn)單的了解，讓學(xué)生依次單獨(dú)在教師面前進(jìn)行聲樂(lè)展示，同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)展示結(jié)果進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)，但這個(gè)評(píng)價(jià)不需要告訴在場(chǎng)的學(xué)生，也不用在教室說(shuō)出來(lái)，可以自己記錄在一個(gè)小本子上。如果學(xué)生自身想要知道教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)時(shí)，可以主動(dòng)去詢(xún)問(wèn)教師，教師在這個(gè)時(shí)候就可以告訴這位學(xué)生她在聲樂(lè)方面的優(yōu)點(diǎn)以及存在的問(wèn)題。教師在對(duì)每位學(xué)生都進(jìn)行單獨(dú)的評(píng)價(jià)之后，再對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分類(lèi)分組，并對(duì)每一類(lèi)的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。比如有的學(xué)生聲音較為雄厚，發(fā)音過(guò)程中略帶鼻音，這時(shí)教師可以教導(dǎo)學(xué)生改變自己的口型，用喉嚨發(fā)音，而不是用鼻子，同時(shí)去感受耳朵附近的一個(gè)“張開(kāi)的口”，讓自己的聲音自然地發(fā)出，感受聲帶的震動(dòng)。對(duì)于聲音較為尖銳的學(xué)生，教師也要尋找合適這類(lèi)學(xué)生的發(fā)音方法，教會(huì)他們正確的發(fā)音方式，使他們能夠快速掌握發(fā)音的技巧，并讓他們私底下也要勤加練習(xí)，為之后更深一步的學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師也要關(guān)注學(xué)生是否在課后認(rèn)真練習(xí)，并督促他們，做到真正的因材施教。

二、教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)把握開(kāi)發(fā)學(xué)生音域的時(shí)機(jī)

為了保證幼師聲樂(lè)水平，必須要加強(qiáng)職業(yè)中等學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)，借此來(lái)不斷提升聲樂(lè)課堂中的高效性和趣味性，從而促使我國(guó)學(xué)前教育的快速高效的發(fā)展。但是聲樂(lè)課程上也存在諸多問(wèn)題還未解決：教師未對(duì)學(xué)生因材施教，沒(méi)有把握好提升學(xué)生聲樂(lè)水平的有效時(shí)機(jī)，沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題并糾正等。在聲樂(lè)的教學(xué)中，教師教的發(fā)音只是簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)的東西，更深一步來(lái)說(shuō)，教師還需要及時(shí)地去把握學(xué)生音域開(kāi)發(fā)的時(shí)機(jī)，并幫助學(xué)生更好地開(kāi)發(fā)它。這樣才能更好地發(fā)掘?qū)W生的潛能，帶領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)聲樂(lè)。音域是聲樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)重要部分，它就像是聲樂(lè)教學(xué)的敲門(mén)磚一樣，發(fā)揮著無(wú)比重要的作用。

例如，學(xué)生中的男生和女生的音域是有明顯不同的地方的，男高音和女高音、男低音和女低音的音域劃分也是有所不同的。教師在聲樂(lè)教學(xué)中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生存在高音或低音的潛質(zhì)時(shí)，要及時(shí)把握機(jī)會(huì)，并鍛煉學(xué)生，發(fā)掘他們高低音的潛力，幫助他們更好地找到適合自己的音域范圍，這樣可以對(duì)聲樂(lè)教學(xué)更加有利。

三、教師要定期對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行抽查和糾正

教師是引導(dǎo)學(xué)生的指路標(biāo)，只有教師樹(shù)立一個(gè)正確的觀念，才能引領(lǐng)學(xué)生走上正確的道路，這樣才是提高中專(zhuān)幼師班聲樂(lè)教學(xué)效果的根本解決道路。同時(shí)，也可能會(huì)影響到我國(guó)未來(lái)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展！抽查和糾正是在所有教學(xué)過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)的重要且關(guān)鍵的步驟。抽查可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可以使教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)深度等。糾正可以幫學(xué)生改正錯(cuò)誤的聲樂(lè)方式，將學(xué)生引到正確的道路上。

例如，學(xué)生在練習(xí)了一段時(shí)間后，教師可以對(duì)自己覺(jué)得有可能會(huì)出錯(cuò)的地方進(jìn)行抽查，如果被抽查的學(xué)生能夠很好地展示，教師要對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。但如果這位同學(xué)展示一般，教師也應(yīng)該給予鼓勵(lì)，同時(shí)也要提出希望，讓學(xué)生可以努力練習(xí)。教師也可以在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，在教室進(jìn)行巡查式走動(dòng)，聽(tīng)到某位同學(xué)有不對(duì)的地方要及時(shí)進(jìn)行糾正。

四、結(jié)語(yǔ)

教師想要自己課堂的聲樂(lè)教學(xué)有成效，首先要有一個(gè)對(duì)工作認(rèn)真創(chuàng)新的態(tài)度，面對(duì)學(xué)生要有耐心和責(zé)任心。教師要對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)注，對(duì)學(xué)生嗓音類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi)，提前備好課，對(duì)于即將要教授的內(nèi)容做到熟練掌握，并且還要對(duì)學(xué)生不定時(shí)抽查，對(duì)學(xué)習(xí)程度和天賦不同的學(xué)生因材施教，注意把握學(xué)生音域的機(jī)會(huì)，盡早幫學(xué)生改正問(wèn)題并突破自己的瓶頸期。

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