淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

賴(lài)金麗

摘要：時(shí)代在進(jìn)步教育改革也在不斷完善，新課改的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)應(yīng)如何進(jìn)行是教師該思考的，學(xué)生在各種的壓力驅(qū)使下也越加重視閱讀。眾所周知，閱讀一直是語(yǔ)文的重中之重，在語(yǔ)文界中流傳著這樣一句話(huà)“得閱讀者得天下”。確實(shí)，閱讀理解能力是素質(zhì)培養(yǎng)的一部分，為應(yīng)對(duì)新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀的大變革，教師該怎樣引導(dǎo)學(xué)生呢？接下來(lái)將從三個(gè)方面進(jìn)一步談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);能力培養(yǎng)

有效掌握閱讀方法能讓小學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中減輕壓力，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。要想在語(yǔ)文閱讀中得心應(yīng)手，就必須掌握閱讀的學(xué)習(xí)技巧。事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于閱讀都會(huì)有不同程度的困難，他們有些人不能靜下心來(lái)仔細(xì)閱讀，有些人對(duì)于閱讀沒(méi)有興趣，為此教師應(yīng)該因材施教制定合適的方法來(lái)教導(dǎo)學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生層層深入剖析文章，提升閱讀興趣和閱讀能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生善于通讀全文

閱讀能力培養(yǎng)的第一個(gè)方法就是掌握全文，閱讀最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是讀，掌握讀的方式才能有效地進(jìn)行閱讀練習(xí)。由此通讀全文很重要，首先要理清文章的段落結(jié)構(gòu)，對(duì)于文章的總體信息要把握到位。例如，在學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》時(shí)，從“垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜?！边@句，我們可以從中感受到作者對(duì)于童年的美好回憶，他想象著童年是一幅水墨畫(huà)，在溪邊在江上娓娓道來(lái)給人對(duì)童年的向往與回憶。同時(shí)在通讀全文中也應(yīng)當(dāng)對(duì)文章的藝術(shù)手法有個(gè)系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，《童年的水墨畫(huà)》中就利用聯(lián)想的手法來(lái)表達(dá)對(duì)童年生活的美好回憶和對(duì)童年的喜愛(ài)之情，學(xué)生在理解了這個(gè)藝術(shù)手法以后就能理解文章有了對(duì)文章的初步理解，才能為接下來(lái)的深入分析奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)。這對(duì)于小學(xué)的閱讀是非常重要的入門(mén)一步。唯有學(xué)生真正地感受閱讀的魅力，學(xué)生才能獲得動(dòng)力去深入閱讀愛(ài)上閱讀。事實(shí)上閱讀與通讀二者之間是相互促進(jìn)相互融合的共同體。對(duì)學(xué)生的理解認(rèn)知能力也能給予指導(dǎo)和幫助，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文閱讀綜合素質(zhì)。

二、教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)細(xì)品讀

語(yǔ)文階梯性閱讀的第二個(gè)階段就是學(xué)會(huì)品讀。讀一本書(shū)最重要的一點(diǎn)是領(lǐng)悟作者的用意并且學(xué)以致用使之成為自己的知識(shí)，例如在《新青年》中號(hào)召青年做“新青年”。他提出“新青年”的標(biāo)準(zhǔn)是：生理上身體強(qiáng)壯;心理上是“斬盡滌絕做官發(fā)財(cái)思想”，而“內(nèi)圖個(gè)性之發(fā)，外圖貢獻(xiàn)于其群”;以自力創(chuàng)造幸福，而“不以個(gè)人幸福損害國(guó)家社會(huì)”。這在當(dāng)時(shí)引起了轟動(dòng)，大批學(xué)子對(duì)其進(jìn)行閱讀和討論，有些學(xué)子將自己的看法反饋給發(fā)行處，我認(rèn)為這就是品讀。在時(shí)局動(dòng)蕩的大環(huán)境大批知識(shí)分子對(duì)其進(jìn)行大規(guī)模的議論，有反對(duì)新青年的復(fù)古?；逝桑灿兄С中虑嗄甑南冗M(jìn)分子，他們從各方面進(jìn)行細(xì)讀從而在各方面都做出了評(píng)價(jià)，我認(rèn)為這就是關(guān)鍵讀一本書(shū)每個(gè)人的理解和體會(huì)是不同的，先人如此我們亦是如此，而一本好的書(shū)是能經(jīng)得起歷史的推敲，是能在歷史的長(zhǎng)河中毅然不倒保持最先的光芒。如今我們?cè)偃ゼ?xì)讀新青年雖能體會(huì)作者的用意但卻只能領(lǐng)其意不能會(huì)其神，但是我們卻能從中提取作者的精華之處并使之成為自己的才能，這才是正確進(jìn)行品讀的關(guān)鍵。

三、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行推敲思考

語(yǔ)文閱讀的第三個(gè)方法就是推敲思考。學(xué)生了解文章大意是為了更好地進(jìn)行思考，在經(jīng)歷通讀和品讀的沉淀后，就需要反復(fù)推敲來(lái)升華閱讀。許多學(xué)生對(duì)于反復(fù)感到不喜，往往沒(méi)有耐心去反復(fù)閱讀，教師此刻就要教導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，言語(yǔ)的細(xì)膩情感需要學(xué)生用欣賞的目光才能挖掘，文章的深層內(nèi)涵也需要學(xué)生的推敲。例如，比如在學(xué)習(xí)《風(fēng)娃娃》這篇課文時(shí)，可以引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象，當(dāng)自己在放風(fēng)箏時(shí)有了風(fēng)是不是就更容易讓風(fēng)箏飛得越高。也可以帶領(lǐng)學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情景融入想象，讓他們想象自己就是在船邊卸貨的船夫，炎熱的夏天，沉重的貨物，當(dāng)船夫們的臉頰與后背都有汗水的陳競(jìng)，此時(shí)一陣微風(fēng)刮來(lái)，他們感到?jīng)鏊质孢m。這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去想象自己有沒(méi)有過(guò)放風(fēng)箏奔跑的經(jīng)歷，在奔跑以后自己是否也汗流浹背渴望微風(fēng)呢，如此教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推敲思考掌握閱讀方法，孩子會(huì)掌握得更加牢固，課堂的氛圍也會(huì)有趣而生動(dòng)?？梢?jiàn)，推敲的過(guò)程中蘊(yùn)涵著巨大的潛力，當(dāng)這些潛力爆發(fā)時(shí)，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的階梯性閱讀就能夠有效掌握。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀能力培養(yǎng)需要學(xué)生掌握三個(gè)基礎(chǔ)方法，先對(duì)文章進(jìn)行全面的通讀，在理解文章前提下，再由粗到細(xì)的仔細(xì)品讀，但僅僅靠讀是不夠的，還需要對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)推敲思考。學(xué)生唯有如此才能在新課改的教育背景下，應(yīng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀練習(xí)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)水平才會(huì)有所提升。有針對(duì)性趣味性的使孩子在課堂閱讀練習(xí)中得到鍛煉，以此實(shí)現(xiàn)閱讀能力的進(jìn)一步提升，增強(qiáng)閱讀的感知能力和科學(xué)文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝惠琴.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].都市家教：下半月，2013（8）：54.