抓好教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量

黃黎嬌

摘要：提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前最熱門的社會問題：作為一線的教師，我們要注重常規(guī)教學(xué)，筆者結(jié)合自身的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，提出如何抓好教好常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)重點(diǎn);課堂教學(xué);“小助手”

一、向課堂40分鐘要效率

課堂教學(xué)是我們的“陣地”，無論她經(jīng)歷多少次的變革，但向課堂40分鐘要效率、要成績，這對于從教21年來的我來說永遠(yuǎn)是不變的真理。合理利用課堂時間，可以起到事半功倍的效果。因此，為了上好每一節(jié)課，上課前，我都精心備好每一節(jié)課。掌握好每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，弄清楚這節(jié)課要交給學(xué)生哪些知識點(diǎn)，讓學(xué)生掌握什么內(nèi)容。課堂上，我充分利用好40分鐘的時間，兼顧好不同類型的學(xué)生。一節(jié)課下來都能讓不同類型的學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得。為了達(dá)到這個效果，課堂上，我首先要控制好課堂紀(jì)律，不允許任何一個學(xué)生玩，開小差，亂插嘴，盡量讓95%以上的學(xué)生專注地聽我上課。如果碰到有人搗亂，自己玩，開小差，我立即停下講課，根據(jù)不同性格的學(xué)生當(dāng)場指正批評。當(dāng)然，一節(jié)課不可能就形成良好的課堂紀(jì)律，所以我每次接到新的班級，我都會堅持一個月以上的時間，即使那節(jié)課不傳授得什么知識，也要停下來糾正學(xué)生的不良習(xí)慣。例如，我這次新接的一年級一班，我就碰到一個孩子特別的不可理喻，我從教21年來從沒有見過這么小的孩子，竟然無視老師，竟然那么的叛逆。那天是開學(xué)的第二天，開始上新課。上到開火車讀拼音時，輪到那個孩子讀，他站起來不會讀，我教了幾次還是不會。我就提醒他上課要認(rèn)真聽講，要開口大聲讀，不然就跟不上了。聽了我的話，我以為他會乖乖坐下，沒想到他大發(fā)雷霆，馬上把桌子掀翻，大聲吶喊：“我討厭你，我討厭語文，我討厭讀書從今天起我再也不來學(xué)校讀書?！焙巴昃吞栠罂奁饋?。我頓時蒙了，有點(diǎn)不知所措，在座的其他孩子開始議論紛紛，為了今后能在孩子面前有威信。我馬上調(diào)整好情緒制止其他的孩子不要交頭接耳，立刻走到他的旁邊再次告訴：“你不但不接受老師的建議，還擾亂課堂紀(jì)律，情節(jié)十分嚴(yán)重，如果每個孩子都像你那樣，老師一批評就掀桌子，大喊大叫，大家還用上課嗎？”聽完我的話，他稍微比剛才安靜，我就繼續(xù)上課。上完課，我就立刻打電話向他家長了解情況。知道他的性格后，一放學(xué)，我就立即找到他再次和他說剛才課堂上的事，剛開始，他還是有點(diǎn)抵觸，慢慢地在我的教育下終于承認(rèn)了自己的錯誤。此后的語文課上我也多關(guān)注他，多找出他身上的閃光點(diǎn)。現(xiàn)在的他在課堂上變得愛開口讀書了，變得愛來學(xué)校了，同時我批評也能欣然接受。著名的教育家葉圣陶先生也說過“教育是什么，從簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”這樣持之以恒地抓，循序漸進(jìn)地抓，學(xué)生的自覺性和自律性就形成了，我上起課來就輕松了。因此，授課時 ，我就可以掌控好我的學(xué)生。不管是優(yōu)秀生，還是中等生后進(jìn)生，我都有機(jī)會讓他們在課堂上展示自己，讓他們有所收獲，有所進(jìn)步，不讓任何一個學(xué)生感到老師這節(jié)課不關(guān)注我。最后就是作業(yè)的布置和批改，每節(jié)課，我都會留出不少于10分鐘的時間，讓他們在課堂上完成本課的生字書寫。如果碰到那篇課文要寫的生字很多，我會分兩次讓他們?nèi)ネ瓿?。這樣就避免了學(xué)生書寫潦草，不完成的現(xiàn)象，同時再加課上的10分鐘，大部分學(xué)生都不用拿回家寫，在學(xué)校就直接完成了。其他同步作業(yè)的布置，我也是利用課上的時間和課后的時間相結(jié)合起來完成，始終遵循能在學(xué)校完成的作業(yè)，絕不會讓學(xué)生拿回家寫這一原則。并且，學(xué)生的所有作業(yè)我都要親自批改，能面批的當(dāng)面批，及時了解學(xué)生完成作業(yè)的情況，第一時間指出作業(yè)的毛病，及時訂正。

二、培養(yǎng)學(xué)生助手，充分發(fā)揮小助手作用

我培養(yǎng)出來的小助手一方面是幫我的忙，另一方面是使學(xué)生進(jìn)步的手段。小助手能指導(dǎo)、監(jiān)督其他學(xué)生完成作業(yè);還能幫我檢查其他學(xué)生的背書以及聽寫情況。所以我選出來的小助手在小組中必須有一定威望，能說得上話，有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力，任何一個學(xué)生只要具備這些能力，我就給他擔(dān)任一個小組的組長。這樣下來，原來不愛學(xué)習(xí)的孩子做了組長后，變得越來越愛學(xué)習(xí)，他變好的同時也幫助了其他同學(xué)。因此，自從我任教21年以來，我班的背書和聽寫，我從來不用一個一個的去檢查，大部分都是交給組長去幫我完成。每個學(xué)期一開學(xué)，我就把本學(xué)期需要背誦的課文打印出來粘貼在本班的墻壁上，讓組長登記，誰背得就打鉤。我每天也關(guān)注背書排行榜，背得快的及時表揚(yáng)獎勵，沒完成的及時督促。當(dāng)然，對于個別調(diào)皮不聽指揮的，我就親自抓。充分利用早讀時間，大課間時間讓他完成。

總之，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。以上只是我的一些淺薄的見解和做法，希望我拋出的磚，能讓各位同仁引出一塊玉，如果我有說得不到位的地方希望各位同仁多多指正批評。謝謝大家！

參考文獻(xiàn)：

[1] 李芳平.構(gòu)建“親生”課堂 提高課堂效率——以中學(xué)物理課堂為例[J].科技風(fēng)，2017（07）.