從大數(shù)據(jù)視角談高中數(shù)學(xué)教學(xué)

王曉聰

摘要：傳統(tǒng)教育要想適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，就必須要結(jié)合最新科技做到變革創(chuàng)新。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，我們的教育也迎來(lái)了一次新的變革。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)的收集，可以對(duì)教師的教學(xué)策略進(jìn)行有機(jī)調(diào)控，從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生知識(shí)和能力的提升。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可借助大數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)背景收集學(xué)生在日常練習(xí)過(guò)程中所經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，那么再通過(guò)對(duì)問(wèn)題的針對(duì)性講解，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué);大數(shù)據(jù);發(fā)展

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)該充分意識(shí)到學(xué)科自身的特點(diǎn)，高中階段的數(shù)學(xué)抽象性大且難度較高，對(duì)于學(xué)生邏輯思維提出了很高的要求，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中往往是付出的多、收獲的少，這不僅使教師的教學(xué)心理受到打擊，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)自我效能感產(chǎn)生懷疑。長(zhǎng)此以往就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，我們要借助對(duì)于當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革來(lái)解決這一難題，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)做到全程監(jiān)控，無(wú)論是學(xué)生的聽課狀態(tài)，還是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)題作答的正確率，都能夠通過(guò)相應(yīng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行反應(yīng)，從而讓教師對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程予以調(diào)控。課后習(xí)題的安排是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的鞏固，學(xué)生的作答情況能夠如實(shí)反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的疑難點(diǎn)。因此借助科學(xué)的數(shù)據(jù)分析，能夠讓教師輕而易舉地看到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，我們的主要目的是要通過(guò)對(duì)知識(shí)的講解來(lái)提高學(xué)生的邏輯思維能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，但是在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)興趣較差，由于課堂過(guò)分看重知識(shí)的教授，導(dǎo)致學(xué)生的活躍程度不夠，進(jìn)而造成課堂教學(xué)氣氛的壓抑。此外在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的不同，導(dǎo)致了課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)知識(shí)的選擇產(chǎn)生了不同的趨向性。但是在課堂教學(xué)時(shí)，教師沒有針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，從而導(dǎo)致了教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，也致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。與此同時(shí)教學(xué)過(guò)分看重應(yīng)試考試，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維僵化，創(chuàng)新意識(shí)不足，從而降低了教學(xué)的整體效果。

二、大數(shù)據(jù)視角下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)開展策略

（一）借用大數(shù)據(jù)分析開展個(gè)性化教學(xué)

在高中階段，試卷的處理往往是用電腦閱卷的形式，教師閱卷以后學(xué)生的整體得分情況將被記錄到閱卷系統(tǒng)中，此時(shí)就會(huì)生成一個(gè)表格，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行明確的顯示，教師可以觀看班級(jí)整體學(xué)習(xí)情況，也可針對(duì)某個(gè)問(wèn)題落實(shí)到某個(gè)學(xué)生身上，看到他們學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。所以，對(duì)于數(shù)據(jù)的分析足以將問(wèn)題做到個(gè)性化的解決。

例如：在學(xué)習(xí)等差數(shù)列這一章的時(shí)候，我們對(duì)于學(xué)生開展的測(cè)試是從知識(shí)能力和應(yīng)用等階段進(jìn)行的習(xí)題安排，此時(shí)就要通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)反映學(xué)生知識(shí)上存在的問(wèn)題，能力的不足和應(yīng)用過(guò)程中的局限。有些學(xué)生對(duì)于等差數(shù)列的公式掌握還不夠清楚，那么此時(shí)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，就要針對(duì)這部分學(xué)生開展基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)。這樣課堂教學(xué)才能夠針對(duì)不同的人得到不同的調(diào)整，在完成整體教學(xué)目標(biāo)的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

（二）借助大數(shù)據(jù)改變教學(xué)模式

隨著大數(shù)據(jù)大段應(yīng)用課堂教學(xué)的教學(xué)模式，也應(yīng)該與其進(jìn)行融合做出改變，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，讓學(xué)生能夠體會(huì)到當(dāng)前教學(xué)的新變革，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，以提高能力的發(fā)展水平。由于高中數(shù)學(xué)本身在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有很強(qiáng)的抽象邏輯性，因此我們通過(guò)大數(shù)據(jù)可以將抽象事物具體化，例如教師可以借助幾何化的輔助來(lái)完成，對(duì)正弦函數(shù)圖像的講解，讓學(xué)生能夠真正感受到當(dāng)函數(shù)解析式變化，正弦曲線將隨之發(fā)生變化的特征。與此同時(shí)，幾何畫板還能夠?qū)⒔處煹闹v課內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際教師通過(guò)錄音裝置將自己的授課內(nèi)容與板書進(jìn)行融合，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題以后，通過(guò)反復(fù)多次的觀看來(lái)解開學(xué)生心中的疑惑，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。學(xué)生要想觀看視頻，就會(huì)對(duì)網(wǎng)頁(yè)的播放量有一定的增長(zhǎng)，教師在通過(guò)分析網(wǎng)頁(yè)播放量時(shí)能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)做到全程監(jiān)控，進(jìn)而在日后教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)予以調(diào)控，從而更加符合學(xué)生的編制發(fā)展規(guī)律。

（三）利用大數(shù)據(jù)后來(lái)分析捕捉數(shù)學(xué)知識(shí)

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們要想將抽象事物具體化，就必須要借助一定的數(shù)學(xué)模型，能夠讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中常見事物的關(guān)系，而且通過(guò)對(duì)模型的可視化能夠發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，并降低知識(shí)學(xué)習(xí)的難度。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們給學(xué)生講解隨機(jī)抽樣這一節(jié)知識(shí)的時(shí)候，要讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)中所使用的頻率較高的抽樣方式進(jìn)行全面了解，那么教師就必須要通過(guò)信息技術(shù)來(lái)讓學(xué)生感受到抽樣在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾?，通過(guò)對(duì)各種抽樣方式優(yōu)缺點(diǎn)的詳細(xì)介紹，能夠讓學(xué)生來(lái)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于生活的服務(wù)性，這不僅能夠營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，也能夠緩解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的乏味性。

三、結(jié)語(yǔ)

在新高考改革的背景之下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)不再是單純地注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是要從能力提高上升到核心素養(yǎng)的提升。借助大數(shù)據(jù)開展高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加全面而有針對(duì)性的對(duì)于知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生認(rèn)知能力的快速提升，并發(fā)展他們的邏輯思維水平。作為高中階段的數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣化設(shè)計(jì)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，借助大數(shù)據(jù)所反映出的科學(xué)結(jié)論，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的多元化能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧志堅(jiān).從大數(shù)據(jù)視角談高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].數(shù)理化解題研究，2021（4）：8-9.