基于高效課堂視角下的小學數(shù)學教學方法探究

張小莉

摘要：課堂效率的提升是我們教師教學工作開展中所追求的一個目標，為了讓學生在有限的時間內(nèi)學到更多的知識，將每一分鐘都利用起來，需要教師做好每一環(huán)節(jié)的工作，考察了教師教學內(nèi)容的設(shè)計和方法的應(yīng)用。那么本文就結(jié)合本人在小學數(shù)學教學中的經(jīng)驗，來談一談數(shù)學高效課堂的構(gòu)建方法，以期能夠幫助其他教師更好地開展教學活動，讓學生在小學這一階段學好數(shù)學。

關(guān)鍵詞：高效課堂;小學數(shù)學;教學方法

對于高效課堂的創(chuàng)建而言，教師需要綜合考慮課堂教學活動開展的各項因素，在小學這一階段，課堂活動中主要有教師的引領(lǐng)、學生的參與、教學工具的輔助、教學資源的補充等。所以要想課堂活動流暢、學生參與度高、學習知識快，就要把控整體，做好每個部分的安排，從而帶來高效率的教學活動。所以數(shù)學教師也要堅持學習，對自身的教學工作展開不斷地反思與研究，保障課堂高效展開。

一、重視學生主動性和自主性的發(fā)揮

課堂活動的開展是需要學生積極參與的，只有跟上教師的講解，認真思考，解決疑問，才能推動知識的流動，讓學生更好地學習知識，使課堂的效率進一步提升。同時，在課下學生也要發(fā)揮自主性，解決自己的知識漏洞、拓展學習等，推動自身的進步與成長。所以教師就要堅持以生為本的教學理念，讓學生建立起對于數(shù)學學習的興趣，明確學生在課堂上的主體地位。

首先，學生對于課堂活動的主動性激發(fā)，是需要教師來做好引導工作的。對于學生主動性的發(fā)揮，需要教師來組織多樣的課堂活動。如游戲活動、競賽活動、探究活動、實踐活動等，融合數(shù)學知識的學習，讓學生多多的配合教師，主動參與進來。以“倍的認識”這一章節(jié)的教學為例，教師可以組織游戲活動，由同學們進行接力游戲。從1開始，每個同學往下接著報數(shù)，遇到3及3的倍數(shù)就要以鼓掌的方式跳過報數(shù)，看誰的反應(yīng)慢，并進行一定的懲罰。游戲活動的方式能夠充分的調(diào)動學生的參與興趣，讓課堂氛圍活躍起來，從而帶動學生的積極學習。其次，對于學生自主學習能力的發(fā)揮，教師最開始可以布置一些靈活性的任務(wù)讓學生養(yǎng)成積極學習的習慣。如預(yù)習是需要學生自主完成的任務(wù)，教師可以讓學生在上課之前對新知識有一個提前的瀏覽，并布置幾道基礎(chǔ)性的作業(yè)，讓學生嘗試完成，這可以培養(yǎng)學生預(yù)習習慣的建立，從而更加主動地做好這項內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，課堂教學活動可以更加注重探究性內(nèi)容的學習，實現(xiàn)學生更高一步的能力的培養(yǎng)。

二、構(gòu)建多樣、科學的教學方法

課堂教學效率的提升，也需要教師運用科學的教學方法，以帶動學生快速理解知識、消化知識、解決數(shù)學問題。這一方面比較考察教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)揮，必須要不斷地探索新的教學模式，展開積極的學習與探究，為學生學好數(shù)學而努力。

首先，為了讓學生對數(shù)學知識的理解更加容易，可以從生活化的角度展開講解。簡單的加減法也可以鋪墊生活場景，讓知識的講解不過與枯燥。在進一步的數(shù)學知識學習中，如“分數(shù)的初步認識”，為了讓學生更好地理解“分數(shù)”這一名詞，可以用生活化的形式來說明。如夏天的時候，人們都喜歡吃西瓜，但是一個西瓜比較大，都會切開分著吃，如果切成平均的四塊，而你只吃其中的一塊，就是四分之一。用較為平常的語言來闡述數(shù)學概念，便于學生的理解，提升學習效率。所以對于教學方法的創(chuàng)新，更要從學生的角度去思考，突出實用性和有效性，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建高質(zhì)量的課堂教學。

三、引導學生數(shù)學學習能力的構(gòu)建

高效課堂的創(chuàng)建，從表面來看是為了讓課堂教學效率得到進一步的提升，但是實質(zhì)是為了提升學生的學習能力，只有學生建立了良好的數(shù)學學習能力，才能夠在課堂上更高效的學習新知識，吸收并深化為自己所用，所以說對學生學習能力的培養(yǎng)也是十分重要的。

首先，需要培養(yǎng)學生良好的思維能力，既能夠積極思考，也能夠有清晰的邏輯思維，要思考問題，快速地解決問題。所以教師要多多設(shè)計一些探究性的問題，帶動學生的積極思考，問題的安排可以放在課堂導入部分，也可以放在教學過程當中。如對于“長方形和正方形”這一知識的學習，學生在沒有深入的接觸長方形和正方形的學習認知前，教師可以結(jié)合一些多邊形的教學工具，來讓學生進行辨認，圈畫出自己認為哪個是長方形哪個是正方形，并用自己的話來進行解釋為什么，然后再展開說一說這兩個圖形有怎樣的特點。在自己積極思考的基礎(chǔ)上，再展開進一步的學習，可以知識認知的規(guī)范化，提升學習效率，解決自己的疑惑。另外，教師也可以設(shè)計一些新形式的探究問題，如通過幾何圖形面積求解知識的學習，讓學生找一找不同計算方法之間的聯(lián)系，加以區(qū)別。對于問題的積極思考，能帶動知識的高效吸收，并建立良好的學習能力。

簡言之，對于小學數(shù)學教學活動的科學設(shè)計與有效安排，教師不僅要在課下進行全面的研究，更要在課上來展開突破與實踐，從而保證課堂活力的不斷激發(fā)，帶動學生學習效率的不斷提升，構(gòu)建高效課堂。

參考文獻：

[1]李彩霞.基于小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建研究[J].數(shù)學大世界（中旬），2021（06）：12.