數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

趙晶 呂赟

摘要：數(shù)學(xué)繪本，根據(jù)孩子的特點(diǎn)，通過直觀的圖畫、簡潔的語言，將數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想寓于生動有趣的故事中。數(shù)學(xué)繪本一般包含三個要素：一有連續(xù)多幅的圖形，形象生動;二有情節(jié)，引人入勝;三把數(shù)學(xué)知識和要解決的問題寄寓在富有童趣的故事中，散發(fā)出濃郁的數(shù)學(xué)味道。低年級數(shù)學(xué)課堂中繪本應(yīng)用策略的研究，是指在低年級數(shù)學(xué)課堂中，將數(shù)學(xué)繪本融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，旨在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探究能力和生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的研究。

關(guān)鍵詞：有機(jī)結(jié)合 ?閱讀 ?學(xué)習(xí)興趣 ?應(yīng)用

一、數(shù)學(xué)繪本與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合

（一）運(yùn)用繪本，激趣導(dǎo)入

由于數(shù)學(xué)繪本更貼近孩子的生活，情境性、趣味性都比較強(qiáng)，因此，借助繪本故事創(chuàng)設(shè)故事化、游戲化的教學(xué)情境，將使課堂導(dǎo)入的形式更加生動、有針對性，使學(xué)生更感興趣，更樂于接受。如三年級《看日歷》一課時，可以將《成為好爸爸》繪本中的四幅有關(guān)日歷的插圖導(dǎo)入，并以小主人公“果果”的語言敘述一年四季月份的變化，孩子們一下子便能捕捉到日歷以及有關(guān)年、月之間關(guān)系的信息，同時，鮮明的插圖也帶給孩子們視覺上的享受。

（二）運(yùn)用繪本，探索新知

一些數(shù)學(xué)繪本中的問題情境和數(shù)學(xué)教材上的問題是不謀而合的，這時候，教師要善于將繪本故事中設(shè)置的各種問題情景應(yīng)用于課堂探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行思考，并通過操作、實(shí)驗(yàn)、運(yùn)用感官進(jìn)行探索、嘗試，獲得直接的體驗(yàn)并自己得出答案。由于繪本中的問題情境具有真實(shí)、連續(xù)性等特點(diǎn)，學(xué)生會更積極主動地去探究和挑戰(zhàn)。

（三）運(yùn)用繪本，鞏固應(yīng)用

根據(jù)繪本故事及素材設(shè)計(jì)課堂練習(xí)、創(chuàng)新作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知、加深理解和靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、規(guī)律等知識。如，二年級下冊《重復(fù)的奧妙》一課，當(dāng)學(xué)生探究出重復(fù)的奧妙后，可以適時地引入繪本《晚霞項(xiàng)鏈》的故事梗概，片段如下：

1.我們先來看看一個叫愛麗絲的小姑娘用這個規(guī)律解決了什么難題。

2.同學(xué)們能不能利用重復(fù)的規(guī)律設(shè)計(jì)一條項(xiàng)鏈送給自己或媽媽？請同學(xué)們拿出畫筆在紙上畫一條項(xiàng)鏈，要求珠子的排列具有重復(fù)的規(guī)律。

3.學(xué)生畫，老師巡視，指生前面展示。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律的理解，并能靈活運(yùn)用，同時，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與生活原來有這么密切的聯(lián)系。

二、數(shù)學(xué)繪本在課外閱讀中的應(yīng)用

（一）課前閱讀。

數(shù)學(xué)繪本大致可以分為兩類。一類是問題性比較強(qiáng)，適合用于課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，還有一類是概念性比較強(qiáng)的繪本，可以在新課講授前，教師發(fā)給學(xué)生，讓孩子們在家中自主閱讀，在閱讀故事的過程中，孩子們便借助情境理解了新的數(shù)學(xué)概念，抑或?qū)@個概念會有一些初步的印象，等到數(shù)學(xué)課堂再次提及這樣的數(shù)學(xué)概念時，對孩子們來說已經(jīng)不是抽象的、陌生的名詞，而是有情境意義的事物。如，學(xué)生通過對繪本《宇宙小子》的提前閱讀，一下子就清楚了相鄰數(shù)位間十進(jìn)制的關(guān)系，在學(xué)習(xí)生活中的大數(shù)一課時，對于大數(shù)以及位值制的理解水到渠成。

（二）課后閱讀

有些數(shù)學(xué)繪本與課程內(nèi)容直接相關(guān)，但又有些超出課程內(nèi)容的范圍，這時候適合學(xué)生課后閱讀，拓展提升。如，二年級下冊學(xué)生學(xué)完“統(tǒng)計(jì)”一課后，讓學(xué)生閱讀繪本《惱人的水痘》，孩子們一下子就感受到原來統(tǒng)計(jì)有這么大的用處，生活中處處有數(shù)學(xué)。

三、數(shù)學(xué)繪本應(yīng)用的注意事項(xiàng)

（一）繪本的選擇

繪本在選擇上，首先要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇那些顏色鮮艷的、故事性強(qiáng)的，學(xué)生能看得懂的繪本。其次，選擇那些與教材內(nèi)容相輔相成、與教學(xué)目標(biāo)相匹配的繪本。教師應(yīng)明確，繪本是為教學(xué)、為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)的，不能為了繪本而繪本。在筆者所在的學(xué)校，《數(shù)學(xué)幫幫忙》《漢聲數(shù)學(xué)圖畫書》系列一直廣受老師和學(xué)生歡迎。

（二）繪本的增刪

選擇和課堂教學(xué)相匹配的數(shù)學(xué)繪本后，老師要提前進(jìn)行閱讀，根據(jù)自己的實(shí)際課堂教學(xué)，將繪本進(jìn)行增刪、取舍?；蜻x擇繪本的幾幅插圖，作為課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié);或選擇繪本中的情景問題作為課堂主線問題，調(diào)動學(xué)生參與的積極性;或選擇繪本后面的拓展練習(xí)進(jìn)行課堂創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)、動手實(shí)踐等;或?qū)⒄纠L本作為課前或課后家庭閱讀使用。

（三）教師的合理開發(fā)

無論是繪本的選擇，還是增刪，都離不開老師的精心閱讀。若使數(shù)學(xué)繪本得到有效應(yīng)用，教師首先要會讀繪本，能將繪本與數(shù)學(xué)課程有機(jī)結(jié)合，在對繪本進(jìn)行分析后，挑選合適的內(nèi)容，可能是繪本的故事梗概，可能是細(xì)節(jié)部分，也有可能利用繪本中提出的某個問題。將“故事”和“數(shù)學(xué)”作為兩條并進(jìn)的線索，挖掘其數(shù)學(xué)教育資源創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動。當(dāng)然，也鼓勵教師創(chuàng)造性地使用數(shù)學(xué)繪本。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳俊俊.低段數(shù)學(xué)繪本導(dǎo)讀策略[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（數(shù)學(xué)）;2013（11）：21.

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