以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)芻議

史小滿

【摘 要】 新課程要求初中英語教師轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)和思維能力為主。英語這門課程對(duì)于初中生來說難度相對(duì)較大，繼而就會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性降低，影響英語學(xué)習(xí)效果。所以本篇文章就著重針對(duì)于在初中英語的閱讀教學(xué)中對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)我國初中英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 初中英語閱讀教學(xué)? 教學(xué)研究? 分析探索

一、我國初中英語閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀

1. 學(xué)生的主體地位沒有得到體現(xiàn)

學(xué)生在課堂中發(fā)揮著主體作用，但是當(dāng)前很多學(xué)生在課堂中由于畏怯老師總是不敢積極發(fā)言，課堂的參與度也不高，在一定程度上阻礙了學(xué)生在英語課堂閱讀教學(xué)的進(jìn)展。由于學(xué)生正處于心理較為敏感的年紀(jì)，老師在課堂紀(jì)律中的管理如果過度，有時(shí)還會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，疏遠(yuǎn)學(xué)生與老師之間的距離，使得教師很難了解學(xué)生的課堂教學(xué)情況。因此教師要采取措施激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，拉近學(xué)生與老師之間的距離，讓他們對(duì)教師產(chǎn)生親近感，主動(dòng)成為課堂的主體。

2. 教材和生活缺乏聯(lián)系

正所謂“生活就是最好的實(shí)踐基地”，英語閱讀教學(xué)是為了幫助學(xué)生培養(yǎng)英語素養(yǎng)和應(yīng)用能力，進(jìn)一步在實(shí)踐中體現(xiàn)出來。然而，我國大部分的英語教師在課程講解中只局限于對(duì)教材中的文章進(jìn)行閱讀教學(xué)，使學(xué)生對(duì)英語的認(rèn)識(shí)只簡單地停留在教材中，沒有很好地與生活實(shí)際結(jié)合，這就大大降低了英語課堂教學(xué)的效果。同時(shí)，老師為了在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)，很少給學(xué)生留機(jī)會(huì)去探討他們自身在生活中所遇到的英語問題。

二、核心素養(yǎng)下針對(duì)初中英語閱讀教學(xué)中的問題所提出的相關(guān)策略

1. 確定教學(xué)主體

在學(xué)習(xí)的過程中教學(xué)的主體一定是學(xué)生，在教學(xué)時(shí)老師一定要給予學(xué)生充足的思考的空間，學(xué)生要有足夠的時(shí)間去進(jìn)行思考和探索。在英語的閱讀教學(xué)中老師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位都是非常重要的，老師主要是通過各種方式去讓學(xué)生們感受到語言的奧秘，而老師應(yīng)該讓學(xué)生知道自己是課堂的主人，將整個(gè)教學(xué)的主動(dòng)權(quán)和話語權(quán)都交給學(xué)生，這樣才能激發(fā)他們的參與性與主動(dòng)性。只有學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中去，才能使他們真正獲得英語閱讀所帶來的知識(shí)，因此老師要讓同學(xué)們樹立一種自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和語言能力。其實(shí)，老師可以通過各種方式去吸引學(xué)生，提高他們的英語閱讀積極性，例如可以借助一些PPT演示來開展英語教學(xué)，生動(dòng)有趣的教學(xué)方式加深了學(xué)生對(duì)英語語法的理解，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

多元智能理論著重強(qiáng)調(diào)差異化，所以老師要針對(duì)差異化來進(jìn)行分階段的教學(xué)。多元智能理論還倡導(dǎo)學(xué)生要自由地進(jìn)行閱讀，著重培養(yǎng)自身的弱勢與不足，要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，而后自己去探索，去尋找答案，要自己勤動(dòng)腦思考，而不能一味地依賴?yán)蠋煹玫浆F(xiàn)成的答案。但是教師在教學(xué)過程中也起著很重要的作用，他主要是作為學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者、啟示者以及幫助者。多元智能理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要對(duì)聽、說、讀、寫四個(gè)模式都要進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也要將這四個(gè)方面結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將聽、說、讀、寫這四個(gè)過程串聯(lián)起來。教師可以為學(xué)生做示范，從而讓學(xué)生自主地完成這四個(gè)過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地向老師詢問問題，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題;并且學(xué)生還要善于思考問題，以此提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2. 課堂內(nèi)外營造學(xué)習(xí)氛圍，體驗(yàn)英語閱讀創(chuàng)設(shè)情境

（1） 課外體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。現(xiàn)在初中生們的課業(yè)非常多，但他們?cè)绞窃谡n內(nèi)呆久了，在教室里面坐的多了，那么他們?cè)绞亲⒁饬Σ患?，課堂效率就會(huì)越來越低。所以說英語教師可以根據(jù)英語課本中的文本教材，采取課外活動(dòng)的方式，讓學(xué)生自主地進(jìn)行交流，提高他們對(duì)英語教材文本的熟悉程度，以及利用率。這樣一來，學(xué)生自己也愿意好好地來學(xué)習(xí)英語課本上面的內(nèi)容，而且也更想進(jìn)行對(duì)話交流了，自然而然就會(huì)慢慢地提高他們的英語水平，達(dá)到了我們所期望的效果。

（2） 課堂內(nèi)互動(dòng)體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。每一個(gè)班級(jí)都是一個(gè)大家庭，在學(xué)習(xí)英語對(duì)話的時(shí)候，老師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行話劇排演，每個(gè)人都是主角，都有自己要說的英語句子，這樣一來，單詞記住了，中文意思記住了，句子也記住了，而且還會(huì)慢慢提高大家對(duì)于英語課程的熱情，喜歡上學(xué)習(xí)英語，喜歡上英語課程內(nèi)容，并且還會(huì)認(rèn)真地閱讀教材的內(nèi)容，提高教材利用率。話劇這種形式不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，還可以讓孩子們?cè)谂c人交流方面和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面都有很大的提升與進(jìn)步。

三、 結(jié)束語

對(duì)于英語課程來說，閱讀教學(xué)是有難度的，教師要找到問題根源，掌握學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，這樣才能擺脫教學(xué)困境，提高課堂教學(xué)的效果，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生提高英語素養(yǎng)和創(chuàng)造思維。

參考文獻(xiàn)

[1] 杜琳.初中英語閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究[J].中華少年，2019（20）.

[2] 謝春美.初中英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].校園英語，2018（16）.