林宇欣
【摘 要】 數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育階段的重要課程,隨著素質(zhì)教育理念的深入發(fā)展,現(xiàn)階段教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)有序,包羅萬(wàn)象,數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生探索、分析、解決問(wèn)題的能力,激活學(xué)生想象與創(chuàng)新意識(shí)。本文將具體探究培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)有效教學(xué)策略,目的在于增強(qiáng)了學(xué)生各方面的素質(zhì)能力,奠定學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ),給予學(xué)生科學(xué)有效的指導(dǎo),讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 學(xué)科素養(yǎng)? 教學(xué)策略
教師在新時(shí)期應(yīng)不斷改革教學(xué)模式,創(chuàng)新教學(xué)方法,積極對(duì)學(xué)生開展數(shù)學(xué)內(nèi)涵的教育,改變以往受應(yīng)試教育影響的教學(xué)思路,綜合考量學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)、行為、思維習(xí)慣、興趣、品質(zhì)而開展全面的數(shù)學(xué)教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生各項(xiàng)數(shù)學(xué)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在教學(xué)的首要位置,立足實(shí)際,創(chuàng)新教法,在生動(dòng)趣味的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、數(shù)學(xué)應(yīng)用的五大意識(shí),提高學(xué)生觀察,分析,探究,解決問(wèn)題的能力,樹立學(xué)生正確的數(shù)學(xué)價(jià)值觀念,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能,煥發(fā)小學(xué)課堂教學(xué)新的生機(jī)與活力。
一、結(jié)合生活實(shí)際,踐行核心素養(yǎng)激活探究興趣
教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題更便于學(xué)生理解和探究。在生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式下,學(xué)生對(duì)教師提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生濃烈的探究興趣,有助于學(xué)生快速地融入到課堂教學(xué)氛圍中。
例如,在學(xué)生學(xué)習(xí)《比例的應(yīng)用》這一課知識(shí)時(shí),教師為使學(xué)生能夠真正理解正比例、反比例的意義以及正確地解答問(wèn)題,教師采用情境教學(xué)方法讓學(xué)生自主探究正比例、反比例知識(shí)在生活中的應(yīng)用問(wèn)題。教師首先給學(xué)生出示判定比例關(guān)系的問(wèn)題,讓學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)的知識(shí)以及自己的生活經(jīng)驗(yàn)判斷命題中兩種量之間的比例關(guān)系,在學(xué)生順利解決教師給出的判斷題后,教師此時(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。如:一輛汽車每小時(shí)行駛的速度是40km/h,汽車從甲地開到乙地所用時(shí)間是四小時(shí),問(wèn)甲、乙兩地之間的距離是多少?本課數(shù)學(xué)問(wèn)題中涉及的量有路程、時(shí)間、速度,這三者之間有明顯的比例關(guān)系。學(xué)生根據(jù)以往的知識(shí)輕易求出甲乙兩地之間的距離是160km,教師此時(shí)給出變式題,讓學(xué)生求出時(shí)間縮短為兩小時(shí)后同樣的距離汽車的車速是多少,學(xué)生根據(jù)比例關(guān)系求出二小時(shí)車程的速度為80km/h。
二、運(yùn)用技術(shù)手段,踐行核心素養(yǎng)提高學(xué)習(xí)效率
在培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師單純依靠講授很難讓學(xué)生建立準(zhǔn)確的想象,為打破學(xué)生的思維局限,教師可以借助先進(jìn)的信息技術(shù),以多媒體教學(xué)方法給學(xué)生呈現(xiàn)直觀形象的圖形教學(xué),降低數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的復(fù)雜性與難度性,讓學(xué)生在多種感官參與的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式中實(shí)現(xiàn)高效、有效的學(xué)習(xí)。
例如,在學(xué)生學(xué)習(xí)《圖形的變化》這一課中,為有效發(fā)展學(xué)生的圖形意識(shí)與空間觀念,教師借助信息技術(shù)給學(xué)生演示簡(jiǎn)單圖形通過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)雜圖形的過(guò)程,化抽象為具體,讓學(xué)生在直觀形象的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式下真正把握有關(guān)平移、旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率。在課件的動(dòng)態(tài)演示下學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是平移和什么是旋轉(zhuǎn)。課件中的圖形在平移和旋轉(zhuǎn)時(shí),教師給學(xué)生講解圖形變換的變換過(guò)程。之后教師讓學(xué)生之間在紙上用七巧板擺一擺,說(shuō)一說(shuō)自己的圖形是怎樣進(jìn)行圖形變換的,說(shuō)清楚圖形的變換過(guò)程。在多媒體教學(xué)方法下,學(xué)生在教師的直觀演示下快速地理解平移,旋轉(zhuǎn)有關(guān)的圖形的變化數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、開展合作探究,踐行核心素養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人,是教學(xué)活動(dòng)的主體,數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)需要培養(yǎng)學(xué)生五種數(shù)學(xué)意識(shí)和四種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐出真知,教師給學(xué)生開展合作探究,讓學(xué)生在實(shí)踐中理解應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),強(qiáng)化學(xué)生觀察、分析、探究、解決問(wèn)題的能力,是“授人以漁”的正確教法,能夠促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升,助推學(xué)生的全面發(fā)展。
例如,在學(xué)生學(xué)習(xí)完《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》數(shù)學(xué)知識(shí)后,教師給學(xué)生布置的課下作業(yè)是讓學(xué)生以小組為單位共同制作一個(gè)調(diào)查研究的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。在小組合作中需要明確各位組員的分工,包括數(shù)據(jù)的收集整理、分組整理、復(fù)式統(tǒng)計(jì)表以及求出統(tǒng)計(jì)的平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)的問(wèn)題。在小組合作探究中,有的小組選擇的調(diào)查研究問(wèn)題是“班級(jí)內(nèi)哪個(gè)身高范圍的人最多”,有的小組選擇的調(diào)查研究問(wèn)題是“班級(jí)中喜歡哪種學(xué)科的人數(shù)最多”。開放性、實(shí)踐性的數(shù)學(xué)探究問(wèn)題比以往教師布置的數(shù)學(xué)問(wèn)題更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究興趣,學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中各自完成屬于自己的任務(wù),強(qiáng)化學(xué)生分工協(xié)作的意識(shí),這一過(guò)程有效鍛煉學(xué)生收集數(shù)據(jù),分析整理,數(shù)學(xué)運(yùn)算,溝通交流的能力。
總之,發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng),提升學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的要義,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中立足實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)方式,讓學(xué)生在開放性、自主性、趣味性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用,樹立學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)觀念,讓學(xué)生獲得煥然一新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn),給予學(xué)生科學(xué)有效的數(shù)學(xué)指導(dǎo),真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)、行為、思維、習(xí)慣、興趣、品質(zhì)的全面教學(xué),奠定學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1] 賀欣新.感悟數(shù)學(xué)價(jià)值,提升學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力——以蘇教版小學(xué)中高段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為例[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2019(22):28-29.
[2] 潘秋英.數(shù)學(xué)之美:核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究[J].教育觀察,2019,8(08):34-35.
※本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題(文件批準(zhǔn)號(hào):閩教科規(guī)〔2020〕15號(hào),“基于學(xué)習(xí)起點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐研究”(課題編號(hào):FJJKXB20-1222)的階段性成果。