個(gè)性理論在體育教學(xué)中的具體應(yīng)用

孫揚(yáng)

【摘 要】 隨著新課程改革的不斷發(fā)展，學(xué)校教育特別強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。而體育教育更能彰顯學(xué)生的個(gè)性特征，所以對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)是為學(xué)生奠定終身體育的重要途徑。因此，在高職體育教學(xué)中，教師不僅要根據(jù)學(xué)生個(gè)性的獨(dú)特性有的放矢地開展教學(xué)，還要重視影響活動(dòng)傾向的動(dòng)機(jī)、興趣等因素，既能促進(jìn)學(xué)生智力、體質(zhì)的發(fā)展，還有利于促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 高職體育? 個(gè)性化教學(xué)? 應(yīng)用方法

個(gè)性，即指?jìng)€(gè)人具有一定傾向性的穩(wěn)定的心理特征的總和。它具有獨(dú)特性及傾向性等基本特征。在體育教學(xué)中，教師不僅要根據(jù)學(xué)生個(gè)性的獨(dú)特性有的放矢地開展教學(xué)，還要重視影響活動(dòng)傾向的動(dòng)機(jī)、興趣等因素。

一、根據(jù)學(xué)生性格、氣質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

一切成功的教育經(jīng)驗(yàn)，都是在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上獲得的。在體育教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的性格、氣質(zhì)有較深入的了解，只有這樣，教學(xué)才能具有針對(duì)性。例如：在進(jìn)行排球教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，有的學(xué)生性格外向，容易興奮也容易疲勞，在扣球時(shí)往往觸網(wǎng)。這時(shí)教師就應(yīng)該根據(jù)扣球手的特點(diǎn)，要求傳球手使球快速離手，或者降低傳球的弧度，避免傳近網(wǎng)球。也有的學(xué)生興奮性較差，教師就應(yīng)采用鼓勵(lì)、誘導(dǎo)的方法，幫助他們盡快地達(dá)到運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

二、根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教

由于學(xué)生的先天素質(zhì)、生活環(huán)境和體育基礎(chǔ)的不同，以及參加實(shí)踐活動(dòng)和主觀努力的不同，所以在能力上有明顯的個(gè)體差異。例如：在知覺(jué)方面，有的學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)感知清晰，但整體性不夠（屬分析型學(xué)生）;有的學(xué)生知覺(jué)富于整體性，但分析不夠（屬綜合型學(xué)生）。在記憶方面，有的學(xué)生善于記憶聲音（屬聽覺(jué)型學(xué)生）;有的善于記憶動(dòng)作（屬視動(dòng)型學(xué)生）。對(duì)于分析型學(xué)生，為了使他們建立完整性概念，教師可采用完整示范法及完整練習(xí)法。對(duì)綜合型學(xué)生，教師可采用分步示范和慢速示范，進(jìn)行練習(xí)時(shí)側(cè)重分解法。對(duì)于聽覺(jué)型學(xué)生，教師不必過(guò)多地以示范性動(dòng)作做強(qiáng)化刺激，可發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)語(yǔ)言信號(hào)的刺激強(qiáng)度。對(duì)視動(dòng)型學(xué)生，數(shù)師可采用精講多練，側(cè)重于示范動(dòng)作。

三、多元化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的體育興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意無(wú)意地對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這種興趣會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)很大幫助，興趣在教學(xué)中是必不可缺少的。在進(jìn)行體育教育時(shí)，可從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，布置疑團(tuán)，使學(xué)生急于了解，學(xué)生好奇心得到滿足就會(huì)使他們產(chǎn)生極大的興趣。例如，在進(jìn)行障礙跑教學(xué)時(shí)，可利用掛圖、實(shí)物、設(shè)置難度不同的練習(xí)障礙、優(yōu)美的示范動(dòng)作等來(lái)創(chuàng)設(shè)練習(xí)情景與氛圍，這樣使學(xué)生在知覺(jué)中產(chǎn)生連續(xù)式的心理反射過(guò)程：欣賞羨慕——向往——積極理解——去實(shí)踐滿足好奇心。進(jìn)行前滾翻教學(xué)時(shí)，教師先不強(qiáng)調(diào)低頭團(tuán)身，而是先問(wèn)學(xué)生，讓他們思考最易滾的東西是什么——布置疑團(tuán)，使學(xué)生急于了解，對(duì)練習(xí)產(chǎn)生興趣。這樣，在體育教學(xué)中不斷地刺激學(xué)生的練習(xí)興趣，使學(xué)生原來(lái)的個(gè)性特征、傾向性發(fā)生改變或得到進(jìn)一步的發(fā)展。

四、根據(jù)學(xué)生需要，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)，是使個(gè)性特征具有某種傾向的重要因素。動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生，由兩個(gè)因素決定：一是需要，二是誘因。

1. 滿足需要。一個(gè)學(xué)生之所以樂(lè)意從事某項(xiàng)體育活動(dòng)，往往是他能從該項(xiàng)活動(dòng)中得到滿足。例如：某個(gè)學(xué)生喜歡跳高，是因?yàn)樗俏ㄒ幻看味寄茉竭^(guò)老師規(guī)定高度的學(xué)生，在眾多的同學(xué)面前的一種優(yōu)越感（對(duì)優(yōu)越的需要），這就是該同學(xué)產(chǎn)生跳高行為的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。作為一名體育教師，必須了解學(xué)生的需要，并根據(jù)學(xué)生需要的迫切程度，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生更高層次的需要。這就要求教師在制定課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)不能“一刀切”，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因人制宜，制定不同的目標(biāo)層次。這樣，把學(xué)生活動(dòng)目標(biāo)的深度、廣度定在各類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。學(xué)困生不會(huì)因基礎(chǔ)差而產(chǎn)生恐懼和憂慮;給學(xué)優(yōu)生以一定難度，但經(jīng)過(guò)努力，又能獲得成功?；A(chǔ)和身體素質(zhì)不同的各類學(xué)生都“吃得了，吃得飽，吃得好”，都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，滿足了學(xué)生對(duì)成功感的需要，有利于促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。

2. 創(chuàng)造誘因。首先，教師要始終給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的氣氛。例如：①情感積極的氣氛（不害怕、放松、支持、贊許和尊重）;②獨(dú)立工作的氣氛（發(fā)展獨(dú)立的組織、獨(dú)立選擇任務(wù)、現(xiàn)實(shí)的自我評(píng)定、自己進(jìn)行原因解析）;③表?yè)P(yáng)多于批評(píng)的氣氛;④互通情報(bào)的氣氛（提供學(xué)習(xí)目的、競(jìng)技狀態(tài)以及體育活動(dòng)的知識(shí)見解，學(xué)會(huì)手腦并用，重視智力開發(fā)）;⑤適當(dāng)競(jìng)賽的氣氛（小組間、同伴之間進(jìn)行各種小型多樣的競(jìng)賽活動(dòng)）等。其次，可讓學(xué)生嘗試自編自導(dǎo)的方法，通過(guò)改變器械的擺設(shè)方式，增強(qiáng)或降低學(xué)習(xí)的難度、創(chuàng)設(shè)新的練習(xí)環(huán)境來(lái)刺激練習(xí)欲望，為體育行為創(chuàng)造誘因。

總之，把個(gè)性理論應(yīng)用于高職體育教學(xué)中，這是一個(gè)新的領(lǐng)域，這樣就能更好地發(fā)展學(xué)生各方面的能力，作為教師，應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾個(gè)各自水平相近的群組并區(qū)別對(duì)待，這樣既強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，也強(qiáng)調(diào)個(gè)體發(fā)展，承認(rèn)個(gè)體的差異性，尊重學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的差異，針對(duì)個(gè)體確定不同的教學(xué)目標(biāo)。因此，在高職體育教學(xué)中運(yùn)用個(gè)性理論，不但能發(fā)展學(xué)生的智力和能力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還可以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校體育的飛躍發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 甄宏蕊.體育教學(xué)中學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)[J].體育博覽，2011（10）.

[2] 朱兆蘭.淺談個(gè)性化教育在體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].華章，2011（15）.

[3] 張洋.體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的研究[J].科教新報(bào)（教育科研），2011（23）.