多媒體視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

李秀清

【摘 要】 隨著社會的不斷發(fā)展與變革，多媒體信息技術(shù)在社會發(fā)展中的地位也越來越明顯了，很多行業(yè)都將多媒體信息技術(shù)作為提高生產(chǎn)效率、改良生產(chǎn)技術(shù)的手段。在教育中也不例外，傳統(tǒng)的純板書的教學(xué)模式顯然不適合學(xué)生的發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)和教學(xué)有效地結(jié)合可以通過計算機(jī)將板書通過PPT的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，同時還可以在其中加入動畫、音頻等媒體文件，幫助學(xué)生通過調(diào)動各種感官來接受知識。筆者在本次研究中，將多媒體信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效地結(jié)合來進(jìn)行實踐研究。

【關(guān)鍵詞】 多媒體? 小學(xué)? 數(shù)學(xué)教學(xué)

教學(xué)必須要緊跟時代的步伐，利用信息技術(shù)對教學(xué)進(jìn)行改良，讓教學(xué)在呈現(xiàn)方式、信息資源整合上體現(xiàn)出一定的優(yōu)勢。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初始階段，該階段教師不但要向?qū)W生傳授科學(xué)知識和方法，同時還需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持較高的學(xué)習(xí)熱情。而多媒體信息技術(shù)以其資源豐富、生動形象的特點，深受廣大教師和學(xué)生的青睞，因此我們可以利用多媒體信息技術(shù)來展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、多媒體技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師僅僅只是通過板書的形式向?qū)W生采取灌輸式的方式來進(jìn)行教學(xué)。基于此教師應(yīng)該要思考的問題是，學(xué)生是否樂于學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的過程是否輕松愉悅。如果學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的壓迫性，那么學(xué)習(xí)的效率還是很低下的。在實際教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示教學(xué)情境，通過各種生動形象的圖片來使知識生動化。比如在講解時鐘時，教師可以利用動畫制作軟件制作一個時鐘的模型，小學(xué)生天生對模型和動畫類圖片比較感興趣，因此也很容易激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。教師也可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，情境的內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的興趣點來進(jìn)行設(shè)立，讓學(xué)生帶著興趣參與學(xué)習(xí)活動。在活動中教師滲透一些問題串，讓學(xué)生之間通過對問題串進(jìn)行探索，實現(xiàn)教學(xué)互動;或者教師可以指導(dǎo)學(xué)生的活動，從而增進(jìn)師生感情。將多媒體應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，還可以提高教師的信息素養(yǎng)。在教學(xué)中總會有部分教師的信息素養(yǎng)不強(qiáng)，因為自己沒有學(xué)習(xí)的意識，導(dǎo)致對信息技術(shù)的使用還不是非常熟練，所以在教學(xué)的過程中由于不能夠熟練使用信息技術(shù)，而導(dǎo)致教學(xué)效率的降低。因此教師要經(jīng)常將多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將信息技術(shù)和教學(xué)實際相結(jié)合，探索出新的教學(xué)模式，熟練靈活地應(yīng)用信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動設(shè)計以及教學(xué)資源搜索，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的教育教學(xué)功能的同時，提高教師自身的信息素養(yǎng)。

二、多媒體視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐研究

（一）多媒體技術(shù)在導(dǎo)入中的應(yīng)用

良好的課堂導(dǎo)入是一堂課成功的一半，因為好的課程導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效地將本堂課需要講解的概念形象化地呈現(xiàn)給學(xué)生。筆者在實際教學(xué)的過程中，利用多媒體信息技術(shù)向?qū)W生展示課堂導(dǎo)入，幫助學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如筆者在講授《軸對稱》這一節(jié)的知識時，對于小學(xué)生來說軸對稱是陌生的，如何讓學(xué)生在腦海里構(gòu)建軸對稱的概念呢？筆者利用多媒體向?qū)W生展示了一組圖片，分別是北京天壇、七星瓢蟲、火箭、蝴蝶，讓學(xué)生想一想這些圖案有什么特點呢？起初學(xué)生的回答被沒有和軸對稱相聯(lián)系，筆者對學(xué)生進(jìn)行提醒：這些圖案左右折疊或者上下折疊后會出現(xiàn)什么樣的情況呢？不一會兒，就有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘，原來每一個圖案，經(jīng)過上下或者左右折疊后都可以重合。筆者肯定了學(xué)生的回答，引出軸對稱的概念：像這種沿著圖形的某一條直線通過折疊后圖形可以重合，這樣的圖形我們把它稱作為軸對稱圖形，該條直線叫作對稱軸。本次教學(xué)利用多媒體展示圖片，并結(jié)合教師的問題情境來幫助學(xué)生對新知識有一個大致的了解。教師還可以利用多媒體向?qū)W生展示生活情境：筆者在講授《四則混合》運算的時候，向?qū)W生展示了電影中一位媽媽去集市上買菜的情境，媽媽買了5斤肉、1斤茄子、兩斤毛豆，菜販子給出了不同的菜的單價，而媽媽需要快速地算出總價。教師將情境中的內(nèi)容編制成一道應(yīng)用題：已知一斤肉的價格為15元，一斤茄子的價格為5元，一斤毛豆的價格為8元，現(xiàn)在媽媽買了5斤肉、1斤茄子、兩斤毛豆，請問一共需要多少錢？將情境內(nèi)容轉(zhuǎn)化為應(yīng)用題方便學(xué)生理解，學(xué)生學(xué)習(xí)過單價乘以數(shù)量等于總價的概念，可以計算出每一樣食物的價格，最后相加起來。根據(jù)學(xué)生的列式教師將四則混合運算的概念引入課堂，同時還讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用。

（二）多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用

在教學(xué)的過程中，我們需要適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)教學(xué)的方式和教學(xué)的進(jìn)度，因為長期的學(xué)習(xí)會導(dǎo)致學(xué)生精神上的疲倦，同時隨著知識的難度加大，學(xué)生很容易對學(xué)習(xí)失去信心，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些有趣的教學(xué)情境，幫助學(xué)生重新點燃學(xué)習(xí)的熱情。例如筆者在講解一位數(shù)乘以一位數(shù)的乘法運算時，由于學(xué)生初次接觸乘法，對乘法口訣還不是很熟悉，筆者希望學(xué)生在記住乘法口訣表的過程中，可以始終保持學(xué)習(xí)的動力。因此筆者利用電腦軟件制作了一個跑酷的游戲：游戲界面上有兩條跑道，每一條跑道上有兩個游戲角色，每個學(xué)生分別控制一個游戲角色，游戲角色下面有一個一位數(shù)乘以一位數(shù)的乘法算式題，首次出現(xiàn)在兩位游戲角色下面的題目是：2×3、4×2，唯有當(dāng)學(xué)生將題目計算出來了才可以讓人物跑出一定的距離，如果計算錯誤了那么游戲角色將會原地不動，隨后畫面自動切入下一組題目：5×3、3×6，參與游戲的學(xué)生按照同樣的方法來計算角色下面的題目。最后通過哪個角色跑得最遠(yuǎn)來判斷游戲的勝負(fù)。由于本次練習(xí)是和學(xué)生平日里最感興趣的游戲相結(jié)合，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，都踴躍舉手來參與游戲的進(jìn)行。在游戲的過程中，不同組的學(xué)生為了讓本組的游戲角色跑得更快，都非常認(rèn)真仔細(xì)地計算著，促進(jìn)了教學(xué)的互動，活躍了課堂的氣氛。追擊問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重點內(nèi)容，教師可以利用多媒體技術(shù)將有關(guān)追擊問題的題目展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解。例題：A車和B車分別從甲乙兩地出發(fā)相向而行，A車的速度為60千米每小時，B車的速度為70千米每小時，行駛5小時后，兩車相遇，請問甲乙兩地的距離多少？很多學(xué)生不理解相向行駛時怎樣行駛，教師可以利用多媒體動畫表現(xiàn)運動的過程，讓學(xué)生懂得相向而行實際上就是兩車從不同的地點面對面行駛。這樣這道題就迎刃而解了，只需要利用速度乘以時間，計算出A、B兩車行駛的距離后，再相加即為甲乙兩地的距離。

（三）多媒體技術(shù)在課外學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用

課堂之外是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，需要在課后花費一定的時間和精力來鞏固知識，內(nèi)化方法，因此教師也應(yīng)該要加強(qiáng)對學(xué)生課后學(xué)習(xí)的要求。為了讓學(xué)生有針對性地在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)，筆者將微課視頻引入課后學(xué)習(xí)之中。例如筆者在講授《分?jǐn)?shù)的乘法》這一節(jié)知識時，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計算方式、分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計算方式還掌握不清楚。筆者為了學(xué)生可以在課后有效地解決問題制作了一個微課視頻，以例題：（3/5）×（2/7）為例來講解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的概念和意義。以例題：7×（5/9）為例來講解整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的概念、意義。最后設(shè)置簡單的應(yīng)用題：小明走了20千米，小剛走的路程是小明的3/5，求出小剛走的距離，結(jié)合應(yīng)用題來強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解。

（四）多媒體為主導(dǎo)的多維度評價功能實施

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中由于不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不一樣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法都不相同，所以在教學(xué)的過程中，教師會遇到學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不同的現(xiàn)狀。為了貫徹落實全面發(fā)展教育理念，讓每一位學(xué)生都能得到最好的發(fā)展，教師必須要對學(xué)生有深刻的了解。由于班上學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)層次不一樣，給教學(xué)評價造成一定難度。本階段教學(xué)中教師借助多媒體信息技術(shù)展開教學(xué)評價，多媒體是一項非常實用的教學(xué)技術(shù)，它具有信息儲存功能，可以將不同時期的信息永久地保存起來。所以教師可以借助計算機(jī)，將學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的信息儲存在電腦中，對各階段的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行對比分析，最后對每一位學(xué)生進(jìn)行總體評價。首先教師要為每一位學(xué)生建立一個文件夾，文件夾的名稱為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價”，同時文件名還要加上學(xué)生的名字，隨后還要建立若干個子文件夾，分別命名為：上課表現(xiàn)、考試成績分析、家庭作業(yè)分析、課外活動表現(xiàn)等等，將每一時期的表現(xiàn)和成績分別進(jìn)行記錄。在每一階段教學(xué)結(jié)束時，教師將學(xué)生的成績記錄在其中后，還需要結(jié)合以往的成績對學(xué)生考試成績進(jìn)行分析。教師還應(yīng)該通過分析學(xué)生在上一階段學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)來分析學(xué)生的成績?yōu)楹螘霈F(xiàn)波動。評價是教師對教學(xué)的一個反饋的過程，教學(xué)不僅僅是要將知識傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識和方法，同時還要讓自己的教學(xué)能力有所提高，要實現(xiàn)能力的提高必須要通過尋找問題的形式來實現(xiàn)，所以教師要不斷地對教學(xué)進(jìn)行評價，要結(jié)合以往的教學(xué)成績和當(dāng)前的教學(xué)成績，從客觀的角度上進(jìn)行分析評價，找出自己在教學(xué)中存在哪些不足，從而對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。

三、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的注意問題

將多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意以小學(xué)生為主體所構(gòu)建的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，必須要能夠吸引學(xué)生的眼球，要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)的過程中，教師所設(shè)計的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動要從學(xué)生這個角度出發(fā)圍繞學(xué)生來構(gòu)建教學(xué)活動;其次，多媒體技術(shù)應(yīng)該要多元化地應(yīng)用在教學(xué)中，除了在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中應(yīng)用之外，還可以使用在新課教學(xué)中和課后教學(xué)中。教師可以通過視頻、音頻和圖片的形式來探索信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，盡可能地全面發(fā)揮多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用;最后，教師要注意對教學(xué)進(jìn)行評價，因為多媒體技術(shù)的更新已呈現(xiàn)出日新月異的態(tài)勢，所以教師只有不斷發(fā)現(xiàn)問題才有可能提高自己。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初始階段，該階段不但需要向?qū)W生傳授基本的科學(xué)知識，還需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地參與課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出蒸蒸日上的形勢，將多媒體技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效地結(jié)合可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展，讓學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)、知識表征、方法應(yīng)用等層面上得到提升。

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