多媒體視角下的小學數(shù)學教學

李秀清

【摘 要】 隨著社會的不斷發(fā)展與變革，多媒體信息技術在社會發(fā)展中的地位也越來越明顯了，很多行業(yè)都將多媒體信息技術作為提高生產效率、改良生產技術的手段。在教育中也不例外，傳統(tǒng)的純板書的教學模式顯然不適合學生的發(fā)展，將多媒體信息技術和教學有效地結合可以通過計算機將板書通過PPT的方式呈現(xiàn)給學生，同時還可以在其中加入動畫、音頻等媒體文件，幫助學生通過調動各種感官來接受知識。筆者在本次研究中，將多媒體信息技術和小學數(shù)學教學有效地結合來進行實踐研究。

【關鍵詞】 多媒體? 小學? 數(shù)學教學

教學必須要緊跟時代的步伐，利用信息技術對教學進行改良，讓教學在呈現(xiàn)方式、信息資源整合上體現(xiàn)出一定的優(yōu)勢。小學數(shù)學教學是學生學習數(shù)學的初始階段，該階段教師不但要向學生傳授科學知識和方法，同時還需要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學習的過程中保持較高的學習熱情。而多媒體信息技術以其資源豐富、生動形象的特點，深受廣大教師和學生的青睞，因此我們可以利用多媒體信息技術來展開小學數(shù)學教學。

一、多媒體技術和小學數(shù)學教學整合的意義

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學，教師僅僅只是通過板書的形式向學生采取灌輸式的方式來進行教學?；诖私處煈撘伎嫉膯栴}是，學生是否樂于學習、學習的過程是否輕松愉悅。如果學生感覺到學習的壓迫性，那么學習的效率還是很低下的。在實際教學中，教師可以利用信息技術向學生展示教學情境，通過各種生動形象的圖片來使知識生動化。比如在講解時鐘時，教師可以利用動畫制作軟件制作一個時鐘的模型，小學生天生對模型和動畫類圖片比較感興趣，因此也很容易激發(fā)學生對學習的興趣。教師也可以利用多媒體技術創(chuàng)設相應的教學情境，情境的內容可以根據(jù)學生的興趣點來進行設立，讓學生帶著興趣參與學習活動。在活動中教師滲透一些問題串，讓學生之間通過對問題串進行探索，實現(xiàn)教學互動;或者教師可以指導學生的活動，從而增進師生感情。將多媒體應用在數(shù)學教學中，還可以提高教師的信息素養(yǎng)。在教學中總會有部分教師的信息素養(yǎng)不強，因為自己沒有學習的意識，導致對信息技術的使用還不是非常熟練，所以在教學的過程中由于不能夠熟練使用信息技術，而導致教學效率的降低。因此教師要經常將多媒體技術應用在小學數(shù)學教學中，將信息技術和教學實際相結合，探索出新的教學模式，熟練靈活地應用信息技術服務于教學情境創(chuàng)設、教學活動設計以及教學資源搜索，最大限度地發(fā)揮信息技術的教育教學功能的同時，提高教師自身的信息素養(yǎng)。

二、多媒體視角下的小學數(shù)學教學實踐研究

（一）多媒體技術在導入中的應用

良好的課堂導入是一堂課成功的一半，因為好的課程導入可以激發(fā)學生的學習興趣，可以有效地將本堂課需要講解的概念形象化地呈現(xiàn)給學生。筆者在實際教學的過程中，利用多媒體信息技術向學生展示課堂導入，幫助學生盡快地進入學習的狀態(tài)。例如筆者在講授《軸對稱》這一節(jié)的知識時，對于小學生來說軸對稱是陌生的，如何讓學生在腦海里構建軸對稱的概念呢？筆者利用多媒體向學生展示了一組圖片，分別是北京天壇、七星瓢蟲、火箭、蝴蝶，讓學生想一想這些圖案有什么特點呢？起初學生的回答被沒有和軸對稱相聯(lián)系，筆者對學生進行提醒：這些圖案左右折疊或者上下折疊后會出現(xiàn)什么樣的情況呢？不一會兒，就有同學發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘，原來每一個圖案，經過上下或者左右折疊后都可以重合。筆者肯定了學生的回答，引出軸對稱的概念：像這種沿著圖形的某一條直線通過折疊后圖形可以重合，這樣的圖形我們把它稱作為軸對稱圖形，該條直線叫作對稱軸。本次教學利用多媒體展示圖片，并結合教師的問題情境來幫助學生對新知識有一個大致的了解。教師還可以利用多媒體向學生展示生活情境：筆者在講授《四則混合》運算的時候，向學生展示了電影中一位媽媽去集市上買菜的情境，媽媽買了5斤肉、1斤茄子、兩斤毛豆，菜販子給出了不同的菜的單價，而媽媽需要快速地算出總價。教師將情境中的內容編制成一道應用題：已知一斤肉的價格為15元，一斤茄子的價格為5元，一斤毛豆的價格為8元，現(xiàn)在媽媽買了5斤肉、1斤茄子、兩斤毛豆，請問一共需要多少錢？將情境內容轉化為應用題方便學生理解，學生學習過單價乘以數(shù)量等于總價的概念，可以計算出每一樣食物的價格，最后相加起來。根據(jù)學生的列式教師將四則混合運算的概念引入課堂，同時還讓學生感受到了數(shù)學知識在實際生活中的應用。

（二）多媒體技術在課堂教學過程中的應用

在教學的過程中，我們需要適當?shù)卣{節(jié)教學的方式和教學的進度，因為長期的學習會導致學生精神上的疲倦，同時隨著知識的難度加大，學生很容易對學習失去信心，教師應該創(chuàng)設一些有趣的教學情境，幫助學生重新點燃學習的熱情。例如筆者在講解一位數(shù)乘以一位數(shù)的乘法運算時，由于學生初次接觸乘法，對乘法口訣還不是很熟悉，筆者希望學生在記住乘法口訣表的過程中，可以始終保持學習的動力。因此筆者利用電腦軟件制作了一個跑酷的游戲：游戲界面上有兩條跑道，每一條跑道上有兩個游戲角色，每個學生分別控制一個游戲角色，游戲角色下面有一個一位數(shù)乘以一位數(shù)的乘法算式題，首次出現(xiàn)在兩位游戲角色下面的題目是：2×3、4×2，唯有當學生將題目計算出來了才可以讓人物跑出一定的距離，如果計算錯誤了那么游戲角色將會原地不動，隨后畫面自動切入下一組題目：5×3、3×6，參與游戲的學生按照同樣的方法來計算角色下面的題目。最后通過哪個角色跑得最遠來判斷游戲的勝負。由于本次練習是和學生平日里最感興趣的游戲相結合，因此學生的學習積極性非常高，都踴躍舉手來參與游戲的進行。在游戲的過程中，不同組的學生為了讓本組的游戲角色跑得更快，都非常認真仔細地計算著，促進了教學的互動，活躍了課堂的氣氛。追擊問題是小學數(shù)學教學中重點內容，教師可以利用多媒體技術將有關追擊問題的題目展示在學生面前，幫助學生理解。例題：A車和B車分別從甲乙兩地出發(fā)相向而行，A車的速度為60千米每小時，B車的速度為70千米每小時，行駛5小時后，兩車相遇，請問甲乙兩地的距離多少？很多學生不理解相向行駛時怎樣行駛，教師可以利用多媒體動畫表現(xiàn)運動的過程，讓學生懂得相向而行實際上就是兩車從不同的地點面對面行駛。這樣這道題就迎刃而解了，只需要利用速度乘以時間，計算出A、B兩車行駛的距離后，再相加即為甲乙兩地的距離。

（三）多媒體技術在課外學習過程中的應用

課堂之外是學生學習的主要場所，學生在學習的過程中，需要在課后花費一定的時間和精力來鞏固知識，內化方法，因此教師也應該要加強對學生課后學習的要求。為了讓學生有針對性地在課后進行學習，筆者將微課視頻引入課后學習之中。例如筆者在講授《分數(shù)的乘法》這一節(jié)知識時，發(fā)現(xiàn)很多學生對分數(shù)乘以整數(shù)的計算方式、分數(shù)乘以分數(shù)的計算方式還掌握不清楚。筆者為了學生可以在課后有效地解決問題制作了一個微課視頻，以例題：（3/5）×（2/7）為例來講解分數(shù)乘分數(shù)的概念和意義。以例題：7×（5/9）為例來講解整數(shù)乘分數(shù)的概念、意義。最后設置簡單的應用題：小明走了20千米，小剛走的路程是小明的3/5，求出小剛走的距離，結合應用題來強化學生對知識的理解。

（四）多媒體為主導的多維度評價功能實施

在小學數(shù)學教學中由于不同的學生學習能力不一樣，學習習慣和學習方法都不相同，所以在教學的過程中，教師會遇到學生的學習結果不同的現(xiàn)狀。為了貫徹落實全面發(fā)展教育理念，讓每一位學生都能得到最好的發(fā)展，教師必須要對學生有深刻的了解。由于班上學生人數(shù)較多，學生的學習層次不一樣，給教學評價造成一定難度。本階段教學中教師借助多媒體信息技術展開教學評價，多媒體是一項非常實用的教學技術，它具有信息儲存功能，可以將不同時期的信息永久地保存起來。所以教師可以借助計算機，將學生不同學習階段的信息儲存在電腦中，對各階段的學習結果和學習過程進行對比分析，最后對每一位學生進行總體評價。首先教師要為每一位學生建立一個文件夾，文件夾的名稱為“數(shù)學學習評價”，同時文件名還要加上學生的名字，隨后還要建立若干個子文件夾，分別命名為：上課表現(xiàn)、考試成績分析、家庭作業(yè)分析、課外活動表現(xiàn)等等，將每一時期的表現(xiàn)和成績分別進行記錄。在每一階段教學結束時，教師將學生的成績記錄在其中后，還需要結合以往的成績對學生考試成績進行分析。教師還應該通過分析學生在上一階段學習過程中的表現(xiàn)來分析學生的成績?yōu)楹螘霈F(xiàn)波動。評價是教師對教學的一個反饋的過程，教學不僅僅是要將知識傳授給學生，引導學生掌握知識和方法，同時還要讓自己的教學能力有所提高，要實現(xiàn)能力的提高必須要通過尋找問題的形式來實現(xiàn)，所以教師要不斷地對教學進行評價，要結合以往的教學成績和當前的教學成績，從客觀的角度上進行分析評價，找出自己在教學中存在哪些不足，從而對教學進行優(yōu)化和改進。

三、多媒體技術在小學數(shù)學教學中應用的注意問題

將多媒體技術應用在小學數(shù)學教學中，教師要注意以小學生為主體所構建的數(shù)學教學情境，必須要能夠吸引學生的眼球，要能夠激發(fā)學生的學習積極性。在教學的過程中，教師所設計的數(shù)學學習活動要從學生這個角度出發(fā)圍繞學生來構建教學活動;其次，多媒體技術應該要多元化地應用在教學中，除了在導入環(huán)節(jié)中應用之外，還可以使用在新課教學中和課后教學中。教師可以通過視頻、音頻和圖片的形式來探索信息技術在小學數(shù)學教學中的應用，盡可能地全面發(fā)揮多媒體技術在小學數(shù)學教學中的應用;最后，教師要注意對教學進行評價，因為多媒體技術的更新已呈現(xiàn)出日新月異的態(tài)勢，所以教師只有不斷發(fā)現(xiàn)問題才有可能提高自己。

四、結語

小學數(shù)學是學生學習數(shù)學的初始階段，該階段不但需要向學生傳授基本的科學知識，還需要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動地參與課堂教學。多媒體技術呈現(xiàn)出蒸蒸日上的形勢，將多媒體技術和小學數(shù)學教學有效地結合可以促進小學數(shù)學教學的高效開展，讓學生在理論知識學習、知識表征、方法應用等層面上得到提升。

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