初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的策略

李祥華

【摘 要】 語文學(xué)科是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科，教師也應(yīng)該拓展資源，將語文知識(shí)更好地與其他內(nèi)容聯(lián)系，讓這些資源可以促進(jìn)學(xué)生更全面的發(fā)展。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，語文的學(xué)習(xí)還可以與中國的傳統(tǒng)文化相聯(lián)系，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)，進(jìn)而提高學(xué)生的愛國主義情懷，升華對(duì)傳統(tǒng)文化的情感。

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué) 初中 傳統(tǒng)文化 教學(xué)策略

初中時(shí)期學(xué)生已經(jīng)有了自己的想法，這個(gè)時(shí)候用傳統(tǒng)文化可以讓他們的想法更加積極，更加充滿正能量。作為語文教師，要把握好這一機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的傳統(tǒng)文化教育，并善于從中發(fā)現(xiàn)問題，不斷豐富教學(xué)策略，找到教學(xué)中的不足，給學(xué)生營造更好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的氛圍。本文從初中教學(xué)的角度分析了傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀以及怎樣在語文教學(xué)中挖掘素材，并且與傳統(tǒng)文化相聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的傳統(tǒng)文化教學(xué)，讓學(xué)生不僅在知識(shí)方面獲得提高，思想也可以獲得更好的豐富，同時(shí)道德素養(yǎng)和語文知識(shí)素養(yǎng)也得到提高。

1. 初中語文傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)內(nèi)容形式比較單一

在給學(xué)生講解古詩文時(shí)，很多時(shí)候教師會(huì)先讓學(xué)生理解意思，然后通篇理解文章結(jié)構(gòu)，最后對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)等。很多教師都會(huì)采用類似這種比較單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)古詩文內(nèi)容的基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而這一過程當(dāng)中，教師卻忽略了文章所體現(xiàn)的歷史文化，所以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)比較表面化，對(duì)于課文的文化理解不夠透徹，影響學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到提高，課堂缺少活力，學(xué)習(xí)效率也會(huì)越來越低，不利于提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣。

1.2教師的教育素養(yǎng)有待提高

一些教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透時(shí)，不明確應(yīng)該運(yùn)用哪種形式才能夠讓學(xué)生更容易接受和理解，在教學(xué)法的創(chuàng)新方面存在著一定的不足;而且在進(jìn)行教學(xué)過程中，很多情況下只是側(cè)重于詞義的理解，而忽略了對(duì)整體的理解，教學(xué)思路不夠清晰，不利于學(xué)生進(jìn)行更好的語文學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)。另外，在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的銜接時(shí)，存在著不流暢的情況，不利于學(xué)生的理解。

2. 初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育策略

2.1營造傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的氛圍

為了引起學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的重視，教師須營造傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生能在課上集中注意力。在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生能夠很自然地投入到其中，并且能夠在無形中學(xué)習(xí)到一定的傳統(tǒng)文化知識(shí)，提高學(xué)生的內(nèi)在文化素養(yǎng)，并且能夠提高學(xué)生的文化自信，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承。

例如，在進(jìn)行部編版七年級(jí)上冊(cè)語文《論語》的學(xué)習(xí)時(shí)，在課前教師就可以先通過多媒體來播放孔子給學(xué)生進(jìn)行講學(xué)的視頻，首先吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣就簡(jiǎn)單地形成了一種更好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過視覺與聽覺兩方面來對(duì)論語有了一個(gè)初步的了解。在完成知識(shí)講解之后，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行分享活動(dòng)，讓學(xué)生來分享一些自己喜歡的語句，并且說出喜歡的原因，以及能從中了解到什么樣的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)到什么樣的知識(shí)等等。這樣就很自然地讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)互動(dòng)的氛圍下進(jìn)行文化學(xué)習(xí)，能夠更好地去理解和感受傳統(tǒng)文化的魅力，拉近學(xué)生與傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的距離，提高學(xué)生的文化學(xué)習(xí)自信。

2.2豐富語文教學(xué)的內(nèi)容

在初中語文課堂的學(xué)習(xí)中，教師可以不只是局限于課本中的教學(xué)內(nèi)容，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些課外的讀物，讓他們?nèi)ジ惺軅鹘y(tǒng)文化。通過這樣的教學(xué)模式，擴(kuò)大學(xué)生的眼界，并且讓學(xué)生能夠在更廣闊的空間內(nèi)去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，從文章的背景方面、作者個(gè)人經(jīng)歷方面等多種維度來給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解更加全面。

例如，在進(jìn)行部編版九年級(jí)下冊(cè)語文《過零丁洋》的教學(xué)時(shí)，教師就可以給學(xué)生講一講文天祥的故事，討論他為何創(chuàng)作這篇古詩，他所處的時(shí)代背景是怎么樣的等等。在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充之后，教師還可以給學(xué)生分享一些與本篇詩文同時(shí)代的作品，去感受不同作品的相似之處以及特別之處，提高學(xué)生對(duì)這一時(shí)期文化的再次理解和學(xué)習(xí)。這樣通過一篇詩文，教師能夠很自然地過渡到多個(gè)方面，從多個(gè)角度給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展，有利于學(xué)生更好地在語文學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的綜合能力，并且更好地提高語文教學(xué)的效率。

2.3提升教師教育水平

為促進(jìn)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)水平的提高，教師要為他們做好榜樣，所以教師在進(jìn)行講授課程的同時(shí)，也要努力地提升自我的教育水平，提升自己的文化底蘊(yùn)。教師之間也要更多地進(jìn)行交流，分享教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，打造更加優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂，讓學(xué)生能夠在其中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

學(xué)?？梢越M織開展教研活動(dòng)，通過研討會(huì)等集中討論的方式，讓教師之間進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)。學(xué)校還可以開展公開課的評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)教師改進(jìn)教學(xué)的動(dòng)力，提高教學(xué)效率。這樣在相互交流之中，教師就可以不斷地去發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足之處，在思維的碰撞中尋找出應(yīng)對(duì)方案，讓教學(xué)變得更加有趣和科學(xué)，不斷提升教師個(gè)人的語文教學(xué)能力，讓傳統(tǒng)文化真正地融入其中，以此來讓學(xué)生進(jìn)行更加有效的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

總之，有效的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)與語文教學(xué)相結(jié)合的課堂，是需要教師與學(xué)生更好的配合來完成的。作為教師，在課前要做好充分的準(zhǔn)備工作，挖掘語文素材的傳統(tǒng)文化知識(shí)點(diǎn)，并且更好地組織課上的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生能夠在更好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，不斷獲得知識(shí)，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)

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