全國職業(yè)院校教學(xué)能力比賽備賽策略探索

張毅 朱蕾

[摘? ? ? ? ? ?要]? 2020年全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽在湖南株洲開賽。上海市建筑工程學(xué)校護(hù)理專業(yè)四位教師參賽，榮獲中職組專業(yè)技能課程二組一等獎(jiǎng)的好成績。備賽策略是獲勝的關(guān)鍵，組隊(duì)、選題、模塊化課程的組織與重構(gòu)、線上線下混合式教學(xué)的實(shí)施、參賽教案準(zhǔn)備等具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、調(diào)整，參賽過程及應(yīng)對(duì)都必須有周密的策劃。過程的思考及參賽經(jīng)驗(yàn)，以期對(duì)即將參賽的教師提供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 教學(xué)能力;護(hù)理教師;技能大賽

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）48-0220-02

在2020年的特殊時(shí)期，教育部職業(yè)教育與成人教育司印發(fā)了《關(guān)于舉辦2020年全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽的通知》。我校護(hù)理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)四位教師組隊(duì)參加市賽，獲得上海市中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)能力大賽特等獎(jiǎng)，晉級(jí)上海市國賽團(tuán)隊(duì)。在2020年12月湖南株洲全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽中，斬獲中職組專業(yè)技能課程二組一等獎(jiǎng)的好成績。一支非醫(yī)學(xué)職業(yè)院校的護(hù)理隊(duì)伍能夠獲得這樣的成績，超出了許多人的預(yù)料。從市賽到國賽，歷經(jīng)9個(gè)月的艱辛備戰(zhàn)，參賽選手認(rèn)真準(zhǔn)備，團(tuán)隊(duì)反復(fù)磨課，聽取專家指導(dǎo)，參賽經(jīng)歷使我們的教學(xué)水平和教學(xué)能力有了顯著提高。

一、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)確定參賽課程

《2020年全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽方案》強(qiáng)調(diào)以下方面的內(nèi)容。一是以立德樹人為根本任務(wù)，推進(jìn)“三全育人”，落實(shí)“課程思政”要求;二是積極開展線上線下混合式教學(xué);三是持續(xù)深化“三教改革”，即教師、教材、教法的改革[1]。我們的專業(yè)方向?yàn)槔夏曜o(hù)理，經(jīng)過反復(fù)研讀《2020年全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽方案》[2]，確定參賽課程為護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)，因該課程為專業(yè)核心課，有較好的實(shí)訓(xùn)操作展示內(nèi)容。另外，課程可以與1+X老年照護(hù)初級(jí)證書的考核內(nèi)容進(jìn)行較好銜接，做好書證融通。

二、參賽團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)、護(hù)理實(shí)踐、參賽經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)

在“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建”的總體思路指引下，最終確定參賽團(tuán)隊(duì)由一名教研管理能力出色的專業(yè)帶頭人，一名教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師和兩名具有“雙師”素質(zhì)的青年教師組成，形成中青年梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，平均年齡35歲。團(tuán)隊(duì)中有在教學(xué)設(shè)計(jì)方面能力突出的高級(jí)講師一名，有多年臨床護(hù)理工作經(jīng)驗(yàn)的講師兩名，助理講師一名。團(tuán)隊(duì)中有三位教師曾指導(dǎo)學(xué)生參加全國職業(yè)院校職業(yè)技能大賽屢獲大獎(jiǎng)。參賽教師都有較強(qiáng)的教學(xué)能力，在教學(xué)實(shí)踐中深得學(xué)生好評(píng)，表達(dá)和應(yīng)變能力強(qiáng)，有一定的參賽經(jīng)驗(yàn)。團(tuán)隊(duì)成員多次在省、市級(jí)教學(xué)評(píng)比中獲得優(yōu)異成績，近兩年發(fā)表論文4篇，完成省、市級(jí)課題1項(xiàng)，校本教材（規(guī)劃教材）1本，并參編《新編基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)考題解析》《護(hù)理人文修養(yǎng)》等護(hù)理專業(yè)書籍。

團(tuán)隊(duì)每位教師在備賽期間，除完成正常教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)行政、班級(jí)管理等工作?？梢哉f，相較于平時(shí)，我們的日常工作量一點(diǎn)也沒減少，其辛苦可想而知。因此四人團(tuán)隊(duì)，密切合作可以較好地分?jǐn)倐滟惞ぷ?，減輕參賽教師壓力的同時(shí)也能更好地發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，以達(dá)到良好的備賽效果。

三、參賽課題要便于完成課堂講述和實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)比賽方案的具體要求：參賽作品應(yīng)為專業(yè)核心課或?qū)I(yè)（技能）方向課中不少于16學(xué)時(shí)連續(xù)、完整的教學(xué)內(nèi)容，其中必須包含不少于6學(xué)時(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。特殊時(shí)期，在響應(yīng)“停課不停學(xué)”要求的同時(shí)，我們基于護(hù)理工作任務(wù)對(duì)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行模塊化課程組織與重構(gòu)，積極開展線上線下混合式教學(xué)，突出職業(yè)崗位，結(jié)合1+X老年照護(hù)初級(jí)考證要求，我們團(tuán)隊(duì)選定“飲食與排泄護(hù)理”作為參賽內(nèi)容。

飲食與排泄，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，一個(gè)是消化入口、一個(gè)是消化出口。我們之所以選擇本課程內(nèi)容參賽，是因?yàn)樵诶夏耆松钫兆o(hù)中，這是最基礎(chǔ)也是最重要的護(hù)理內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷品質(zhì)與職業(yè)精神。以往護(hù)理專業(yè)教師多不愿意選擇排泄護(hù)理作為參賽內(nèi)容，因展示涉及患者尿液與糞便，還存在暴露患者隱私等問題，處理不當(dāng)會(huì)影響參賽效果。以排泄護(hù)理中的導(dǎo)尿操作為例，我們采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)崗位實(shí)際情境，引入真實(shí)病例，使學(xué)生了解患者感受，增強(qiáng)愛傷觀，提升人文關(guān)懷能力，以此促進(jìn)教學(xué)相長。在備賽的過程中，團(tuán)隊(duì)教師反復(fù)研究，精心設(shè)計(jì)，以學(xué)生為中心，通過三層級(jí)專項(xiàng)訓(xùn)練，即一練護(hù)理流程，二練護(hù)理質(zhì)量，三練人文關(guān)懷。運(yùn)用護(hù)理虛擬仿真操作系統(tǒng)和語言溝通訓(xùn)練系統(tǒng)，熟悉操作流程和提升人文關(guān)懷能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神和精益求精的工匠精神。

四、結(jié)合參賽選手能力特長，明確分工，精心準(zhǔn)備，團(tuán)體把關(guān)，反復(fù)修正

結(jié)合每位參賽選手個(gè)人能力特長，四位參賽教師明確分工，確定各項(xiàng)準(zhǔn)備工作的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，每位教師均嚴(yán)格執(zhí)行。

重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，做到書證融通，將1+X老年照護(hù)（初級(jí)）考證部分內(nèi)容有機(jī)融入護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程，再結(jié)合臨床實(shí)踐護(hù)理工作流程設(shè)定教學(xué)模塊，將16課時(shí)分為兩種課型。對(duì)選定的飲食與排泄護(hù)理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)打磨。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我們將護(hù)理操作技能與培育人文關(guān)懷品質(zhì)作為兩條平行主線，有機(jī)融入課程思政內(nèi)容。

針對(duì)16課時(shí)的教學(xué)實(shí)施報(bào)告是核心，也是重點(diǎn)。報(bào)告的框架必須嚴(yán)格依照比賽方案搭建，緊扣要點(diǎn)。團(tuán)隊(duì)教師在進(jìn)行實(shí)施報(bào)告書寫的同時(shí)，也同步進(jìn)行著教案的書寫，字斟句酌，在教案編寫時(shí)即確定好課堂實(shí)錄與現(xiàn)場無學(xué)生授課教學(xué)內(nèi)容，合理分配課堂教學(xué)時(shí)間。

在已有的線上教學(xué)開設(shè)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，團(tuán)隊(duì)四位教師認(rèn)真思考線上教學(xué)的展現(xiàn)形式，通過虛擬仿真平臺(tái)、教師直播操作示教、學(xué)生邀請家長共同參與操作練習(xí)等多種形式，解決了居家操作實(shí)訓(xùn)難的問題，凸顯線上教學(xué)亮點(diǎn)。

備賽過程中，我們多次邀請專家進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)專家建議及時(shí)修改參賽資料，每位參賽選手準(zhǔn)備的資料都經(jīng)過團(tuán)隊(duì)集體討論審核，集思廣益、刪繁就簡，要求邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、表述準(zhǔn)確。

五、決賽現(xiàn)場的反復(fù)模擬演練

（一）高度概括的教學(xué)實(shí)施報(bào)告內(nèi)容

決賽現(xiàn)場6分鐘教學(xué)實(shí)施報(bào)告匯報(bào)需包含16課時(shí)的教學(xué)整體設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施過程、學(xué)習(xí)成效、特色創(chuàng)新與反思改進(jìn)。6分鐘內(nèi)涵蓋所有內(nèi)容需要進(jìn)行高度概括，我們的匯報(bào)約1600字，需語速稍快但語音準(zhǔn)確、清晰，不出現(xiàn)任何意外情況下，在限定時(shí)間內(nèi)可順利完成。

（二）得心應(yīng)手的模擬上課環(huán)節(jié)

該環(huán)節(jié)重點(diǎn)考查教師教學(xué)基本功及教學(xué)素養(yǎng)[3]。現(xiàn)場從16課時(shí)中隨機(jī)抽取2份教案進(jìn)行無學(xué)生教學(xué)展示，合計(jì)12～16分鐘，此部分內(nèi)容即為教案書寫時(shí)已限定好的教學(xué)內(nèi)容。參賽團(tuán)隊(duì)教師對(duì)自己承擔(dān)的內(nèi)容不僅熟記于心，還經(jīng)過反復(fù)演練，保證了決賽現(xiàn)場的正常發(fā)揮。展示時(shí)既有實(shí)訓(xùn)操作演示，又包含理論講解，板書也是預(yù)先精心設(shè)計(jì)的。

（三）答辯環(huán)節(jié)的靈活應(yīng)對(duì)

團(tuán)隊(duì)教師需根據(jù)屏幕上顯示的3個(gè)問題進(jìn)行回答，含讀題時(shí)間在內(nèi)不超過8分鐘。我們針對(duì)比賽內(nèi)容及以往選手經(jīng)驗(yàn)分享，進(jìn)行了題目預(yù)設(shè)，提前準(zhǔn)備了部分自認(rèn)為可能出現(xiàn)的問題，同時(shí)也選定2位反應(yīng)敏捷、知識(shí)面相對(duì)寬泛的教師進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，也包括各類政策概念的深入學(xué)習(xí)。答辯環(huán)節(jié)主要靠平時(shí)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的沉淀，需要體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神，一位教師回答后至少有一位教師進(jìn)行補(bǔ)充，交替發(fā)言。團(tuán)隊(duì)也提前安排了一位教師進(jìn)行佐證材料的電子展示。

從市級(jí)初賽到國賽決賽，團(tuán)隊(duì)全體教師齊心協(xié)力，在教研管理專業(yè)帶頭人的帶領(lǐng)下，嚴(yán)格按照備賽進(jìn)度表認(rèn)真完成各階段任務(wù)內(nèi)容，步調(diào)一致。在校外專家的指導(dǎo)下，盡管教學(xué)設(shè)計(jì)多次修正，每次修正都需要大幅度修改參賽資料，但是四位參賽教師信念堅(jiān)定、不輕言放棄，利用下班后及周末時(shí)間集體磨課，暢所欲言，提供改進(jìn)建議，獲大多數(shù)教師認(rèn)可即進(jìn)行調(diào)整。齊心協(xié)力，盡全力備賽，同時(shí)也嚴(yán)把操作質(zhì)量關(guān)，力爭精益求精。團(tuán)隊(duì)教師在備賽及比賽中迅速成長，教學(xué)能力得以明顯提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜麗萍，錢東東.2020年全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽方案解讀[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2020（35）：9-11.

[2]教育部關(guān)于舉辦2020年全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽的通知：教職成[2020]18號(hào)[A].2020-08-17.

[3]朱琳.基于2019年全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽的備賽反思與體會(huì)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，38（21）：12-13.

◎編輯 馬燕萍