中職基于職業(yè)素養(yǎng)提升德育文化建設(shè)實踐研究

廖曉紅 肖向陽

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職教育的職能是為企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線技能人才和高素質(zhì)勞動者。中職教育的職業(yè)屬性內(nèi)在地規(guī)定了其教育活動和教育行為應(yīng)以職業(yè)為導(dǎo)向。培養(yǎng)人格健全、素質(zhì)過硬的“準職業(yè)人”無疑是中職德育的出發(fā)點與立足點。試從職業(yè)素養(yǎng)提升的視角探討中職德育文化建設(shè)，從而塑造一種以“文化”熏陶人、以“文化”感染人、以“文化”培育意識、以“文化”塑造健全人格的良好德育文化氛圍。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學校;職業(yè)素養(yǎng);德育理念;德育文化;德育活動

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）48-0184-02

引言

德育的真正目的在于通過熏陶、感化、引導(dǎo)、激勵，讓學生形成一種價值認同，樹立正確的價值觀念，不斷追求健康的學習和生活方式。這一目標的達成，離不開良好德育文化氛圍的營造，因為學生思想觀念轉(zhuǎn)變、價值認同、行為規(guī)范、幸福感獲得等更多源于真實學習生活的體驗與感悟。將德育活動上升到一種文化，不僅是德育建設(shè)內(nèi)涵的提升，同時也是德育策略與方法長效機制構(gòu)建的內(nèi)在要求。中職德育必須以塑造健全的人格，努力培養(yǎng)學生成為一個合格“準職業(yè)人”為目標，其德育文化建設(shè)應(yīng)立足于職業(yè)素養(yǎng)提升，以健康、積極、向進的先進德育理念為指引，通過開展豐富多彩的德育活動，讓學生倍感成就感與幸福感，讓每一個學生都有出彩的機會。

一、職業(yè)素養(yǎng)提升與德育文化建設(shè)內(nèi)涵辨析

職業(yè)素養(yǎng)有多方面的規(guī)定性，宏觀層面包括職業(yè)認知、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)操守、職業(yè)精神等方面的素養(yǎng);微觀層面包括團隊合作意識、服從管理意識、集體主義觀念、吃苦耐勞精神、奉獻精神、愛崗敬業(yè)精神、勇于創(chuàng)新精神等方面的優(yōu)良品質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)微觀層面所包含的優(yōu)良品質(zhì)正是中職德育文化建設(shè)的核心內(nèi)容。所以，德育與職業(yè)素養(yǎng)的區(qū)別僅在于不同領(lǐng)域在概念上的屬性歸類。在教育領(lǐng)域，德育屬于思想政治教育，而在職業(yè)領(lǐng)域也可稱之為職業(yè)素養(yǎng)提升，兩者具有“同質(zhì)性”。綜上所述，基于職業(yè)素養(yǎng)提升打造德育文化充分體現(xiàn)了中職德育建設(shè)的核心價值。

德育之所以要上升到一種文化，是因為文化本身更具有感染力和滲透力，學生一旦被一定的文化氛圍所感染，便能夠進行自我約束，不斷規(guī)范自己的行為。所以，文化的教化意義遠遠大于被動管理，“施加”與“主動接受”的意義顯而易見。

德育文化建設(shè)有一個過程，首先必須對德育目標進行準確定位，并以先進的德育理念為指導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上形成系統(tǒng)化、體系化、主題化的德育活動課程。

二、基于職業(yè)素養(yǎng)提升德育文化建設(shè)實踐

（一）中職德育文化建設(shè)目標精準化定位

中職教育的職業(yè)屬性內(nèi)在規(guī)定了中職德育職業(yè)取向性，用人單位對“準職業(yè)人”基本素養(yǎng)的要求，無疑是中職學校德育文化建設(shè)的總目標。因此中職德育文化建設(shè)目標定位不能僅憑主觀臆斷或者想當然地恪守“教條”，必須進行“跨界定位”，以用人單位真實工作情景職業(yè)素養(yǎng)要求作為中職德育文化建設(shè)的目標，從而實現(xiàn)學?！坝藰藴省迸c企業(yè)“用人標準”精準對接，最終達到“精準育人”的目的。

鑒于此，中職德育文化建設(shè)目標在進行精準化定位之前，必須到企業(yè)一線進行崗位職業(yè)素養(yǎng)要求調(diào)研，通過對企業(yè)文化進行調(diào)研和崗位職業(yè)素養(yǎng)要求訪談，客觀梳理標準職業(yè)人在思想、道德、精神、氣質(zhì)、行為、語言等方面的規(guī)范，最終以此為依據(jù)，對德育文化建設(shè)的目標進行精準化定位。

（二）中職德育文化建設(shè)理念定位

理念是為達成一定的目標而確立的指導(dǎo)思想和行動綱領(lǐng)，德育文化建設(shè)沒有理念的支撐，將會導(dǎo)致目標模糊和方向不明確，難以形成先進的德育文化特色。德育理念是先進德育思想的高度凝練，是德育文化建設(shè)的精神圖騰，是德育活動開展的行動綱領(lǐng)。中職學校德育理念的定位可以根據(jù)當?shù)厝宋奶厣?、辦學特色、學校發(fā)展理念、育人理念等來進行定位。同時，中職德育文化建設(shè)理念的定位必須體現(xiàn)新時代精神文明建設(shè)的基本要求，迎合中職生身心健康發(fā)展的基本需要，以職業(yè)素養(yǎng)提升為總目標。比如廣東佛山的鄭敬詒職業(yè)學校，他們學校德育文化建設(shè)的理念是“琢玉德育”，其核心思想是：“每一位學生都是一塊璞玉，經(jīng)過精心雕琢，均可以成為獨一無二的美玉！”“琢玉”德育理念體現(xiàn)了他們學校的專業(yè)（珠寶設(shè)計專業(yè)）特色，傳承了“玉不琢不成器”的古訓(xùn)，同時也體現(xiàn)了新時代背景下“精雕細琢、精益求精”工匠精神培育的需要。正是在這樣一種德育文化理念的熏陶下，學生在專業(yè)學習過程中，能夠腳踏實地、精益求精。鄭敬詒職業(yè)學校的學生多次參加全國珠寶設(shè)計職業(yè)技能大賽獲得一等獎的好成績。又如順德陳登職業(yè)學校的“出彩德育”，其核心思想是：“讓每一個學生都有人生出彩的機會?！痹谶@樣一種德育理念的指引下，該學校夯實學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，高度重視社團建設(shè)，注重發(fā)現(xiàn)學生潛能、發(fā)掘?qū)W生潛質(zhì)、發(fā)展學生個性，并把一些著名企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)精神與服務(wù)社會的情懷融入學校的德育文化體系。正是這種“求真務(wù)實、注重個性培養(yǎng)與發(fā)展”先進德育理念引領(lǐng)下，該學校的數(shù)控專業(yè)連續(xù)6年獲得全國職業(yè)技能大賽一等獎。上述有關(guān)德育理念定位案例無不說明，中職德育理念的準確定位將有助于學生塑造一種良好的職業(yè)精神和職業(yè)情懷。

（三）中職德育文化機制構(gòu)建

1.教書育人有機結(jié)合

德育即育人，應(yīng)該滲透到教學行為的每一個環(huán)節(jié)，把教書與育人有機結(jié)合。教書與育人相輔相成、相互助長，只教書不育人，學生難以形成健全的人格而成為一個合格的“準職業(yè)人”。中職課堂教學標準應(yīng)該對接職業(yè)標準，學生在學習過程中掌握專業(yè)知識與技能的同時，職業(yè)態(tài)度、職業(yè)操守、職業(yè)情懷同步得到培育。任課教師在關(guān)注學生學習結(jié)果的同時，應(yīng)該關(guān)注學生在學習過程中的思維方式、行為方式以及情感態(tài)度，并不斷加以引導(dǎo)，培育學生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。

為有效實現(xiàn)教書育人一體化，在專業(yè)教學過程中可以采用“以學生為中心”項目教學法，以學習任務(wù)為引領(lǐng)，學生進行分組學習，教師僅作為學習的組織者和咨詢者，學生以小組為單位進行自主學習，每個學生的角色明確和工作任務(wù)明確，整個學習過程導(dǎo)入“咨詢—方案—計劃—實施—評價—反饋”幾個教學環(huán)節(jié)，讓學生的學習過程多一些思考、溝通與協(xié)作，從而培養(yǎng)學生的溝通能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、團隊合作意識，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，為培養(yǎng)學生成為“準職業(yè)人”搭建橋梁。

2.拓寬德育平臺，讓每個學生都有人生出彩的機會

處在青春期的中職生活潑、好動、愛表現(xiàn)、追求個性。長期以來，中職生的日常行為管理是一個“老大難”的問題，其根源在于學生精力充沛、思維活躍、活潑好動，如果缺少情緒釋放的窗口，則會滋生“無事生非”的現(xiàn)象。再加上學生自我意識和叛逆心理較強，一味用行政管理的方法進行壓制，則會產(chǎn)生“彈簧效應(yīng)”，甚至可能產(chǎn)生厭學情緒。很多中職學校退學率高，就是因為這方面的原因所致。唯一行之有效的解決辦法是讓學生的心靈有歸屬感。為豐富學生的課余生活，讓學生的精神生活具有歸屬感和幸福感，學校應(yīng)該為學生搭建釋放情趣展示自我的平臺。整個平臺的建設(shè)可以根據(jù)學生的訴求實行“師生共建”，充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造力，組建各種社團，實行規(guī)范化管理，并定期進行社團風采大賽，激發(fā)學生各方面的潛能，讓每個學生都有人生出彩的機會，全方位提高學生各方面的職業(yè)素養(yǎng)，從而提高學生的成就感與幸福感。

3.豐富德育活動課程，提升德育文化內(nèi)涵

德育活動課程的開展，不僅僅是豐富德育形式，而是通過具體的實踐活動，通過體驗與感知，感化學生的心靈，讓學生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。學生思想觀念的轉(zhuǎn)變有一個過程，按照九型人格理論，單一的“說教”思想教育策略，僅適合“聽覺型”的學生群體，而對于“視覺型”與“觸覺型”的學生群體，很難達成理想的思想教育效果。而德育實踐課程的開展，可以彌補“說教”的局限性。德育活動課程是有計劃、有目的、有組織的施教活動，活動課程主題明確，育人目標清晰，可以結(jié)合時代思想政治教育主題需要和德育發(fā)展目標的需要，在既定的時間進行精心策劃、細心組織、有序開展。比如植樹節(jié)可以組織學生進行植樹造林，引導(dǎo)學生形成愛護環(huán)境的意識;學雷鋒活動日，可以組織學生利用自己的專業(yè)技能和特長提供便民服務(wù)。除此之外，可以根據(jù)德育發(fā)展目標需要，對德育活動主題進行合理設(shè)計與規(guī)劃。但整個德育活動課程的實施必須做到“人人有參與、人人有體驗、人人有心得、人人有價值認同”，充分挖掘德育活動價值，同時通過德育活動心得分享，將體驗、感知、價值認同內(nèi)化為一種道德情操與優(yōu)良品格，最終形成一種內(nèi)在修養(yǎng)。

總結(jié)

中職學校德育的目的在于正確思想意識的形成與良好行為習慣的養(yǎng)成，健康的思想與良好的行為習慣，是“準職業(yè)人”的內(nèi)在要求。德育建設(shè)上升到一種特色文化，更具有感召力和滲透力，更能凸顯思想教育層面的感化意義。中職學校以職業(yè)素養(yǎng)提升為價值導(dǎo)向，進行德育文化建設(shè)，體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色，也是職業(yè)教育內(nèi)涵提升的需要。健全人格的塑造是素質(zhì)教育的內(nèi)核，同樣也是高素質(zhì)勞動者培養(yǎng)的必經(jīng)之路！

◎編輯 張 慧