細(xì)化榜樣的力量

黃秀群

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中華民族自古就是一個(gè)善于樹立榜樣的民族。榜樣教育是一種常見的教育方法，傳統(tǒng)而有效，在中外教育史上都占有十分重要的地位。榜樣教育以具體有形的行為為受教育者提供可借鑒模仿的樣式，并且能夠讓受教育者產(chǎn)生情感上的共鳴，激發(fā)受教育者向榜樣學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，在了解新時(shí)代勞動(dòng)教育的任務(wù)和使命的基礎(chǔ)上，如何利用榜樣的力量在中職思政課教學(xué)中提升勞動(dòng)教育的實(shí)效性，對培養(yǎng)中職生的職業(yè)精神和勞動(dòng)精神具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)意義。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 榜樣教育;勞動(dòng)教育;思政課

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）48-0162-02

當(dāng)代中職生多屬“00后”，朝氣蓬勃、開朗自信。雖然個(gè)性鮮明，有創(chuàng)新精神，但由于年齡和社會(huì)閱歷諸多因素的影響，中職生成長面臨著共性和個(gè)性問題。一些中職生對“勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富”“勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”的認(rèn)知不夠，勞動(dòng)技能不足，面對挫折和困難，容易產(chǎn)生消極情緒。他們的勞動(dòng)觀念不容樂觀。在過去的一段時(shí)間里，社會(huì)對勞動(dòng)教育的重視不夠，一些普通勞動(dòng)者沒有得到社會(huì)的充分尊重。要解決這些問題，思政課的主陣地不可替代，人民英雄和先進(jìn)模范的榜樣引領(lǐng)不可替代。因此，需要將榜樣教育與勞動(dòng)育人要求相結(jié)合，在中職思政課教學(xué)中發(fā)揮獨(dú)特作用。

一、勞動(dòng)教育的意義

人民創(chuàng)造歷史，勞動(dòng)開創(chuàng)未來。大到創(chuàng)造力的發(fā)掘，小到生活常識的積累，都離不開勞動(dòng)實(shí)踐。新時(shí)代的中職生要在勞動(dòng)中展現(xiàn)精神面貌，在勞動(dòng)中修正價(jià)值取向，在勞動(dòng)中提高技能水平，立志成為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義建設(shè)的有用人才?！坝杏萌瞬拧钡囊粋€(gè)重要特征，就是具備勞動(dòng)素質(zhì)，能夠弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、崇尚勞動(dòng)、懂得勞動(dòng)最光榮，能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。習(xí)近平總書記把勞動(dòng)教育納入社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的要求之中，提出“德智體美勞”的總體要求，豐富發(fā)展了黨的教育方針。

中職思政課是立德樹人的關(guān)鍵課程，是中職學(xué)校所有專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。勞動(dòng)教育是培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展人才的關(guān)鍵一環(huán)。在中職思政課中融入勞動(dòng)教育，既有利于培育中職生的職業(yè)精神和核心素養(yǎng)，又有利于中職生增強(qiáng)職業(yè)道德意識，確立通過辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的信念;既有利于拓展勞動(dòng)教育途徑，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育價(jià)值，又有利于挖掘思政課教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性，深化中職思政課教學(xué)改革，提高思政課教學(xué)實(shí)效。圍繞中國特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)目標(biāo)，造就一大批新時(shí)代最美勞動(dòng)者。如何科學(xué)認(rèn)識和處理勞動(dòng)教育與中職思政課教學(xué)的關(guān)系，如何樹立勞動(dòng)模范和榜樣、充分發(fā)揮榜樣的作用、借用榜樣的力量真正提升勞動(dòng)教育的實(shí)效性，這些問題具有重大的教學(xué)研究價(jià)值。

二、發(fā)揮榜樣人物、勞動(dòng)模范的引領(lǐng)作用，拓展勞動(dòng)育人資源

（一）學(xué)習(xí)先進(jìn)模范，提升育人實(shí)效

新時(shí)代涌現(xiàn)出的眾多榜樣人物、時(shí)代楷模都是中職思政課勞動(dòng)教育的重要教學(xué)資源?！皞ゴ蟪鲎云椒玻⑿蹃碜匀嗣?。”正是有千千萬萬普通的勞動(dòng)者在各自的工作崗位上發(fā)揮聰明才智、揮灑辛勤汗水，才有了今天國家的發(fā)展繁榮、人民的幸福生活。中職生要自覺以勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神激勵(lì)自己不懈努力奮斗，學(xué)好科學(xué)文化知識，習(xí)得過硬的技能本領(lǐng)，在未來的工作崗位上積極投身全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的偉大事業(yè)，努力創(chuàng)造新的時(shí)代輝煌。在中職思政課教學(xué)中積極滲透勞動(dòng)教育，開設(shè)以勞模為主題的勞動(dòng)教育，播放類似《中國勞模》的紀(jì)錄片，讓中職生深入理解勞動(dòng)內(nèi)涵、厚植勞動(dòng)精神、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。中職思政教師可以組織學(xué)生參觀訪問勞模工作室、勞模紀(jì)念館，讓學(xué)生近距離走近勞模，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察勞模在工作生活中的點(diǎn)滴奉獻(xiàn)，真正了解勞模的不容易和偉大，真正體悟勞模精神。中職學(xué)校也可以邀請勞模、先進(jìn)工作者、行業(yè)專家走進(jìn)校園，走進(jìn)教室，走近學(xué)生，可以特聘勞模們作為學(xué)生勞動(dòng)教育的成長導(dǎo)師，對學(xué)生進(jìn)行行之有效的職業(yè)規(guī)劃和技能指導(dǎo)，讓學(xué)生和勞模通過雙方在實(shí)踐活動(dòng)中的“相互走近”，提升榜樣模范教育的吸引力。

（二）發(fā)揮榜樣引領(lǐng)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)載體

當(dāng)代中職生思想活躍，信息化應(yīng)用能力高，能通過多種渠道獲取信息，需求也呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。他們關(guān)注自我，需要的是符合自身發(fā)展需求、體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)的榜樣，更愿意接受同齡或與自己有相同或類似經(jīng)歷的榜樣。針對中職生這一身心實(shí)際，在思政課教學(xué)中，思政教師一方面可以邀請優(yōu)秀學(xué)長、杰出校友進(jìn)入課堂和學(xué)生面對面地交流，分享他們的求學(xué)奮斗經(jīng)歷、職場經(jīng)驗(yàn)、對勞動(dòng)促進(jìn)自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的感悟等，讓中職生有更多的機(jī)會(huì)和途徑了解用人單位的需求，幫助他們樹立正確的人才觀和職業(yè)觀，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)價(jià)值觀;另一方面可以結(jié)合新媒體特點(diǎn)，利用中職生喜聞樂見的宣傳載體，如在抖音、微信、微博上推出圖文并茂的推文、音視頻等宣傳榜樣人物，把握有利的教育機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮榜樣的力量，讓學(xué)生對榜樣產(chǎn)生共情，更有效地發(fā)揮榜樣的引導(dǎo)和激勵(lì)作用。

（三）講好工匠故事，展現(xiàn)勞動(dòng)之美

工匠精神充分展現(xiàn)了勞動(dòng)之美、精神之美、時(shí)代之美、勞模之光。講好工匠故事是讓工匠精神深入人心的有效途徑，可以讓人們感受到勞動(dòng)的光榮、工匠的魅力。在中職思政課教學(xué)中，我們應(yīng)積極挖掘教材內(nèi)容，講好大國工匠的勞動(dòng)故事，例如播放《大國工匠》紀(jì)錄片，展現(xiàn)大國工匠的技藝之美、產(chǎn)品之美和人生之美，讓學(xué)生感受勞動(dòng)之美，通過視頻我們可以發(fā)現(xiàn)工匠雖然越來越年輕化，掌握的技能越來越高，但始終不變的是工匠精神的傳承和延續(xù)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)追趕的欲望和力量，讓中職生明確只有腳踏實(shí)地、勤奮學(xué)習(xí)，將來在職業(yè)工作中熱愛本職、精益求精，才可能成就一番事業(yè)，才有望拓展人生價(jià)值，達(dá)到勞動(dòng)育人的預(yù)期效果。

三、踐行榜樣精神，落實(shí)勞動(dòng)育人的實(shí)踐行動(dòng)

創(chuàng)新勞動(dòng)教育形式，將榜樣的引領(lǐng)示范變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)知與行的有機(jī)統(tǒng)一，讓榜樣的力量充分發(fā)揮作用。勞動(dòng)教育是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，也是中職教育辦學(xué)的根本，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體路徑之一。在勞動(dòng)教育領(lǐng)域，中職具有其他類型教育和其他類型教育學(xué)校所沒有的獨(dú)特優(yōu)勢和儲備。產(chǎn)教融合、校企合作、現(xiàn)代學(xué)徒制、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職教育的重要特征體現(xiàn)，也是中職教育與普通高中教育的主要區(qū)別。中職學(xué)校在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，注入勞動(dòng)教育元素，積極組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓他們擁有一技之長。在社會(huì)大課堂中，可以通過訪談本市的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人、手工技藝大師等，在走訪交流中近距離觀察大師們的技能，體驗(yàn)工匠精神的傳承。

中職思政教師還可以與學(xué)校德育部門合作，整合校內(nèi)校外的教育資源，將勞動(dòng)文化教育、勞動(dòng)文化活動(dòng)、勞動(dòng)文化展示相融合，營造濃厚的校園勞動(dòng)文化氛圍。利用項(xiàng)目活動(dòng)課時(shí)間，組織學(xué)生積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，以活動(dòng)為抓手讓學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)鍛煉，在活動(dòng)中體悟勞動(dòng)光榮。比如開展“校園勞動(dòng)體驗(yàn)周”活動(dòng)，每位學(xué)生每學(xué)期以為期一周的“角色扮演”模式體驗(yàn)校園內(nèi)不同的工作崗位，包括禮儀引導(dǎo)員、垃圾分類員、圖書管理員、電腦維修員、衛(wèi)生保潔員等。學(xué)生根據(jù)“校園勞動(dòng)指導(dǎo)手冊”了解各個(gè)崗位的勞動(dòng)內(nèi)容及工作職責(zé)，思政教師、班主任和指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)體驗(yàn)活動(dòng)的組織、指導(dǎo)和評價(jià)，每周評選出“服務(wù)之星”。通過“校園勞動(dòng)體驗(yàn)周”，讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì)尊重各行各業(yè)的勞動(dòng)者，培養(yǎng)他們正確的勞動(dòng)觀念和主人翁精神，懂得尊重所有人的勞動(dòng)成果。學(xué)生可以在社會(huì)大課堂中感受崇本務(wù)實(shí)的勞動(dòng)者情懷，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，掌握勞動(dòng)本領(lǐng)，體悟勞動(dòng)所帶來的樂趣，樹立尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的意識。通過校史、校訓(xùn)、宣傳欄、校園電視臺、微信公眾號等宣傳陣地，展示學(xué)生的勞動(dòng)成果，評選“服務(wù)之星”“技能之星”“公益之星”，大力營造尊重勞動(dòng)、崇尚技能、樂于奉獻(xiàn)的校園勞動(dòng)文化氛圍，使勞模精神、勞動(dòng)精神和工匠精神成為每個(gè)學(xué)生的職業(yè)信仰。

中職學(xué)校要不斷整合勞動(dòng)資源和思政學(xué)科教學(xué)資源，努力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，努力使學(xué)生在生產(chǎn)、生活和社會(huì)服務(wù)勞動(dòng)中接受教育。中職思政教師要以強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，注重學(xué)生對勞動(dòng)的觀察和體驗(yàn)，充分發(fā)揮勞動(dòng)榜樣力量對中職勞動(dòng)教育教學(xué)的促進(jìn)作用，讓越來越多的中職生用勤勞的雙手創(chuàng)造美好生活，把人生出彩、夢想成真的機(jī)會(huì)牢牢握在自己手中。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.中職思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）[M].北京：高等教育出版社，2020.

[2]王貴.思政課一體化建設(shè)中的勞動(dòng)教育育人實(shí)踐[J].思想政治課教學(xué)，2020（7）.

[3]郭順利，蔣五倉，袁佰萬.新時(shí)代勞動(dòng)教育助力高中思政課教學(xué)[J].教育學(xué)文摘，2020（26）.

[4]李昱蓉.勞動(dòng)育人機(jī)制中榜樣教育的視點(diǎn)選擇[J].思想政治課教學(xué)，2021（2）.

◎編輯 郭小琴