基于“校企匯雙企”的產(chǎn)教融合教育模式研究

宋麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 產(chǎn)教融合是職業(yè)教育過(guò)程中影響人才培養(yǎng)種類(lèi)與質(zhì)量的關(guān)鍵因素。但是，目前職業(yè)院校產(chǎn)教融合的教育模式存在較多的弊端。以職業(yè)院校的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)為切入點(diǎn)，通過(guò)深度訪(fǎng)談和問(wèn)卷調(diào)查分析傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)融合模式的弊端，并在此基礎(chǔ)上提出一個(gè)優(yōu)化產(chǎn)業(yè)融合模式和內(nèi)容的方法，即“產(chǎn)教融合、企業(yè)為主、校企匯雙企”的教育模式。期望形成一套由政府與行業(yè)主導(dǎo)，企業(yè)高度參與，院校、企業(yè)共同參與的人才培養(yǎng)與監(jiān)控體系，以就業(yè)為導(dǎo)向，形成校企協(xié)同認(rèn)證機(jī)制。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “校企匯雙企”;產(chǎn)教融合;電商企業(yè);職業(yè)教育

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）48-0130-02

我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中雖然對(duì)產(chǎn)教融合模式進(jìn)行了一定的研究與探索，但目前尚未完全形成全面系統(tǒng)的理論體系。本文以電子商務(wù)為例，對(duì)職業(yè)教育中產(chǎn)教融合的模式進(jìn)行微觀和宏觀的理性分析，提出“產(chǎn)教融合、企業(yè)為主、校企匯雙企”理論，以期拓展產(chǎn)教融合模式的研究方向。將重點(diǎn)定位于電商企業(yè)，有利于客觀分析電商企業(yè)在職業(yè)教育、校企合作中的各類(lèi)行為，深入挖掘影響電商企業(yè)參與產(chǎn)教融合積扱性的多方面因素及合作中的真實(shí)訴求。同時(shí)，把電商企業(yè)作為邏輯的起始點(diǎn)，依據(jù)權(quán)責(zé)對(duì)等的分析框架，改變?cè)瓉?lái)的“產(chǎn)教融合、以校為主”的方式。本文基于問(wèn)卷和深度訪(fǎng)談結(jié)果對(duì)職業(yè)院校教育中的產(chǎn)教融合進(jìn)行了綜合的分析和研究，并在此基礎(chǔ)上提出了“產(chǎn)教融合、企業(yè)為主、校企匯雙企”的產(chǎn)教融合教育模式，為校企合作與產(chǎn)教融合實(shí)踐拓寬了新路徑。

一、電商企業(yè)主體的產(chǎn)教融合教育模式的現(xiàn)狀

（一）產(chǎn)教融合層次淺、效果差

目前，企業(yè)與院校的合作是一種表層的形式上的合作。職業(yè)院校與企業(yè)合作機(jī)制落實(shí)不到位，合作模式不規(guī)范。院校抱著投機(jī)心理，未能以學(xué)生的自身成長(zhǎng)與長(zhǎng)期發(fā)展為基點(diǎn)來(lái)仔細(xì)選擇合適的合作企業(yè)，制訂長(zhǎng)遠(yuǎn)的合作規(guī)劃。企業(yè)對(duì)政府政策文件了解不夠，認(rèn)為與學(xué)校合作成本偏高、洽談時(shí)間太長(zhǎng)、招聘渠道有限，畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)能力和質(zhì)量無(wú)法保障。以致企業(yè)與院校的合作缺乏合作機(jī)制和實(shí)踐基礎(chǔ)，具有很大的隨意性，院?；蚱髽I(yè)都沒(méi)有通過(guò)仔細(xì)研究制訂可持續(xù)的合作和發(fā)展的目標(biāo)。部分企業(yè)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)薄弱，與院校合作中單純考慮自身經(jīng)濟(jì)利益，不能慎重考慮院校中學(xué)生的切身利益，使這種合作關(guān)系較難維持與發(fā)展。

（二）課程設(shè)置重理論、輕實(shí)踐

目前，職業(yè)院校在課程設(shè)置方面重視專(zhuān)業(yè)方面的理論知識(shí)，與之相結(jié)合的實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)理論知識(shí)的理解非常淺薄，加之學(xué)生沒(méi)有自己長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃和人生目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。主要表現(xiàn)在目前職業(yè)院校教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較單一，沒(méi)有將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合。因此，職業(yè)院校必須對(duì)目前傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，調(diào)整課程內(nèi)容，增強(qiáng)創(chuàng)新理論指導(dǎo)，結(jié)合社會(huì)企業(yè)內(nèi)在需求，對(duì)模塊化的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，減少對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的依托，借助更加實(shí)用和有效的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化與提升職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和工作技能，從而使職業(yè)院校學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使理論知識(shí)和綜合素質(zhì)都得到全面發(fā)展。

二、完善電商企業(yè)主體的產(chǎn)教融合教育模式的對(duì)策

基于深化產(chǎn)教融合的教育服務(wù)模式，依據(jù)職業(yè)教育的工學(xué)改革和創(chuàng)新的基本原則和要求，并以推行校企協(xié)同育人為方向，逐漸提高職業(yè)教育行業(yè)中企業(yè)參與辦學(xué)的興趣和水平，完善多元化的職業(yè)教育辦學(xué)體制。以職業(yè)院校的電商專(zhuān)業(yè)為例，根據(jù)職業(yè)院校在教育中的實(shí)際情況，探索出切實(shí)可行的教育模型方案，提出完善職業(yè)教育中產(chǎn)教融合的實(shí)施對(duì)策。

（一）積極探索產(chǎn)教融合的職業(yè)教育新模式

企業(yè)與職業(yè)院校的合作大部分沒(méi)有深入展開(kāi)，當(dāng)前主要是學(xué)校為主，到企業(yè)實(shí)習(xí)一下應(yīng)付了事。本研究提出優(yōu)化后的“產(chǎn)教融合、企業(yè)為主、校企匯雙企”合作模式，解決目前產(chǎn)教融合不深入的問(wèn)題。企業(yè)、院校與第三方建立校企匯雙企的合作運(yùn)行模式。第三方可以是某個(gè)企業(yè)，也可以是行業(yè)協(xié)會(huì)，形成雙企型校企合作和模式，專(zhuān)注于產(chǎn)教融合教育服務(wù)。校企匯雙企的合作模式可以幫助學(xué)校和企業(yè)雙方篩選、洽談和簽訂合同，為學(xué)校和企業(yè)雙方提供公平的交流溝通平臺(tái)，可以協(xié)助院校選擇本行業(yè)中相對(duì)比較優(yōu)秀的企業(yè)去合作，還與較多的企業(yè)進(jìn)行簽約，保障院校學(xué)生畢業(yè)后有較多的工作崗位可以選擇，同時(shí)也幫助企業(yè)降低合作成本，拿到政府扶持（如申報(bào)教育型企業(yè)，享受教育費(fèi)附加優(yōu)惠等），還為在校老師提供企業(yè)實(shí)踐基地，協(xié)助企業(yè)搭建校招平臺(tái)，節(jié)省人力資源成本。

（二）盡快完善產(chǎn)教融合的教育課程設(shè)置

經(jīng)過(guò)調(diào)查顯示，大部分職業(yè)院校的學(xué)生有意愿參加電商相關(guān)不同模塊的學(xué)習(xí)，但目前的大班化教學(xué)在技能學(xué)習(xí)過(guò)程中，存在濫竽充數(shù)現(xiàn)象，無(wú)法根據(jù)不同的需求學(xué)習(xí)到不同的知識(shí)模塊。因此，本研究提出優(yōu)化后的產(chǎn)教融合的教育課程設(shè)置，即“2+2+1”模式，其中的第2個(gè)“2”是將2年進(jìn)一步分為“1+1”，如圖1所示。

在第2個(gè)“2”中，前面一個(gè)“1”，是職業(yè)院校的學(xué)生三年級(jí)。這一年課程設(shè)置優(yōu)化分為三個(gè)部分，分別是小班化、走班制和模塊化。其中，小班化是將兩個(gè)班學(xué)生分為10～15人一組，精細(xì)化教授技能，避免濫竽充數(shù)。而走班制是將三年級(jí)全年的8個(gè)月的教學(xué)周期，學(xué)生每一個(gè)月到一個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊參與學(xué)習(xí)，全年完成8個(gè)模塊的學(xué)習(xí)。這種小而美的模塊化教學(xué)，一方面能精細(xì)化教學(xué)，兼顧每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;另一方面能應(yīng)對(duì)電子商務(wù)行業(yè)瞬息萬(wàn)變的行業(yè)發(fā)展，當(dāng)某一個(gè)模塊被逐步淘汰時(shí)能快速調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，當(dāng)某一個(gè)新興事物逐漸興起時(shí)，能快速建立新的實(shí)訓(xùn)模塊。另外，在模塊化的教學(xué)中，師資由在校專(zhuān)任教師來(lái)主導(dǎo)，負(fù)責(zé)整體教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)常規(guī)文件等，同時(shí)，通過(guò)校企匯企業(yè)導(dǎo)師數(shù)據(jù)庫(kù)選聘企業(yè)導(dǎo)師參加技能教學(xué)，舉辦儀式，頒發(fā)聘書(shū)，企業(yè)導(dǎo)師教學(xué)的過(guò)程也是對(duì)學(xué)生熟悉的過(guò)程，在校專(zhuān)任教師跟班教學(xué)，精細(xì)化模塊化教育內(nèi)容見(jiàn)圖2。

在第2個(gè)“2”中，后面一個(gè)“1”，是職業(yè)院校的學(xué)生四年級(jí)。此時(shí)參考企業(yè)化的運(yùn)作模式，進(jìn)行項(xiàng)目制管理，市場(chǎng)化選聘。這一年的學(xué)習(xí)以項(xiàng)目為載體，以企業(yè)導(dǎo)師為主導(dǎo)，公開(kāi)選聘項(xiàng)目成員。

（三）合理制訂產(chǎn)教融合的教育培養(yǎng)方案

職業(yè)院校的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)在應(yīng)用產(chǎn)教融合與校企合作的模式時(shí)，應(yīng)該緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，完善教學(xué)戰(zhàn)略，主動(dòng)積極投入經(jīng)濟(jì)發(fā)展的建設(shè)中，研究專(zhuān)業(yè)教育服務(wù)能力提升的方法，使院校與企業(yè)之間的協(xié)同與合作更加順暢，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供良好的基礎(chǔ)。通過(guò)產(chǎn)教融合的方式批量培養(yǎng)優(yōu)秀的電子商務(wù)人才，校企的骨干人員應(yīng)該發(fā)揮帶頭人的作用，形成緊密的合作關(guān)系，發(fā)揮出院校和企業(yè)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，為產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和企業(yè)的成長(zhǎng)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)創(chuàng)新方式，提升電商職業(yè)院校學(xué)生的市場(chǎng)適應(yīng)能力，使其在今后的就業(yè)中獲得良好的競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)校企合作使人才培養(yǎng)更具有針對(duì)性，本著與時(shí)俱進(jìn)的原則，使培養(yǎng)出的人才適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)該推進(jìn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與升級(jí)。通過(guò)產(chǎn)教融合模式，完善專(zhuān)業(yè)建設(shè)，形成緊密的產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈。學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在校企合作中融入大量資源，提升物流、電子商務(wù)和移動(dòng)商務(wù)的服務(wù)水平和層次，主動(dòng)為區(qū)域電子商務(wù)領(lǐng)域提供各項(xiàng)服務(wù)。在人才培養(yǎng)中應(yīng)該結(jié)合行業(yè)組織人才需求，對(duì)用人單位的需求進(jìn)行了解，從而在教學(xué)中起到參考和指導(dǎo)的效果。產(chǎn)教融合的模式實(shí)施中，應(yīng)該結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)情況，把握市場(chǎng)供求，提升就業(yè)質(zhì)量，并合理、理性采納院校畢業(yè)生提出的可行性意見(jiàn)或建議，對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的優(yōu)化與調(diào)整。

三、結(jié)論

現(xiàn)代職業(yè)的教育模式應(yīng)該著眼于高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的教育和培養(yǎng)，以更好地滿(mǎn)足社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。本研究應(yīng)用深度訪(fǎng)談和問(wèn)卷調(diào)查的方法，深入調(diào)查和分析產(chǎn)教融合過(guò)程中院校和企業(yè)的意向觀念、過(guò)程現(xiàn)實(shí)、合作條件及成果確認(rèn)等問(wèn)題，結(jié)合浙江省的職業(yè)院校的辦學(xué)原則提出“產(chǎn)教融合、企業(yè)為主、校企匯雙企”的職業(yè)教育新模式。產(chǎn)教融合通過(guò)優(yōu)化職業(yè)教育過(guò)程中的學(xué)習(xí)模式、課程設(shè)置、培養(yǎng)規(guī)劃，使企業(yè)的人才需求與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，探索出了一條促進(jìn)職業(yè)院校健康發(fā)展的實(shí)踐路徑，為校企雙贏合作機(jī)制的建立奠定基礎(chǔ)。

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◎編輯 鄭曉燕