項(xiàng)目教學(xué)法在中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

葉敏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)要求在進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)強(qiáng)化運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的效果。應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力有著重要的影響。通過(guò)介紹中職護(hù)理專業(yè)中項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，探討項(xiàng)目教學(xué)法在中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 項(xiàng)目教學(xué)法;中職護(hù)理專業(yè);教學(xué);應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）48-0102-02

中職教育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高技能的優(yōu)秀型人才。面對(duì)社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，想要真正實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，中職院校需要深入對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行完善及改進(jìn)，優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)模式[1]。項(xiàng)目教學(xué)法最開(kāi)始主要是運(yùn)用到克伯屈的一種基礎(chǔ)性的教育形式，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，利用科學(xué)的教學(xué)方法為提高學(xué)生的發(fā)展以及能力帶來(lái)助力。項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用于中職護(hù)理教學(xué)中，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)思考、團(tuán)隊(duì)合作，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于中職護(hù)理專業(yè)的優(yōu)勢(shì)

中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，能促使學(xué)生進(jìn)入情景中，可以幫助教師減少教學(xué)壓力，讓學(xué)生自主展開(kāi)工作、分析知識(shí)、整合認(rèn)知，教師不用再介紹后續(xù)應(yīng)該做什么、此次內(nèi)容的重難點(diǎn)是什么。由于在具有一定情景和氛圍感的項(xiàng)目中，學(xué)生已經(jīng)自主地全身心參與進(jìn)來(lái)，所以面臨的大部分都是職業(yè)過(guò)程中較為常見(jiàn)的問(wèn)題，應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題的方法只需要稍微進(jìn)行思考就能夠找到，教師在整個(gè)過(guò)程中不用全程給學(xué)生提供指導(dǎo)，要讓學(xué)生獲取更理想的項(xiàng)目體驗(yàn)感受[2]。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）確立項(xiàng)目

為了在中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中有效運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，教師首先要做的就是精心選擇項(xiàng)目。教師要綜合具體的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理選擇項(xiàng)目。要把項(xiàng)目?jī)?nèi)容與課本知識(shí)有機(jī)結(jié)合，留出想象的空間，讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有效發(fā)揮創(chuàng)造性思維。此外，還需要控制項(xiàng)目的難度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用所學(xué)新知識(shí)以及新技能，從而順利解決項(xiàng)目中碰到的具體問(wèn)題[3]。在中職護(hù)理教學(xué)過(guò)程中選擇項(xiàng)目要注意如下幾方面：（1）教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)大綱所提出的實(shí)際要求，凸顯教學(xué)重難點(diǎn)。（2）選擇具有代表性的項(xiàng)目，讓其可以聯(lián)系到各種護(hù)理操作技巧以及護(hù)理知識(shí)點(diǎn)。（3）有機(jī)與臨床實(shí)際相結(jié)合，將理論教學(xué)以及護(hù)理實(shí)踐工作進(jìn)行整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加真實(shí)的情境。

（二）分析項(xiàng)目

要想成功展開(kāi)項(xiàng)目教學(xué)，項(xiàng)目分析要作為重要基石。選好項(xiàng)目之后，教師需要帶學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分析，將護(hù)理活動(dòng)分為多個(gè)子項(xiàng)目，明確任務(wù)目標(biāo)，介紹完成任務(wù)所需要的知識(shí)，必要時(shí)添案例進(jìn)行介紹。學(xué)生在與實(shí)際護(hù)理工作較為類似的情境當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到問(wèn)題解決的方法，搜集所需的資料，針對(duì)項(xiàng)目實(shí)施中可能產(chǎn)生的問(wèn)題實(shí)施預(yù)測(cè)。

（三）制訂計(jì)劃

學(xué)生在對(duì)項(xiàng)目充分理解之后，需要制訂完成項(xiàng)目的具體計(jì)劃。計(jì)劃當(dāng)中要詳細(xì)列出完成項(xiàng)目的具體時(shí)間及工作步驟。制訂計(jì)劃之前，教師要為學(xué)生介紹項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，為學(xué)生介紹此種教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的差異，介紹學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)注意的方面：（1）教師要先為學(xué)生介紹教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，之后進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、制作作品、實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)。（2）小組成員要分工明確，保證每個(gè)人都能積極參與。（3）教師要隨時(shí)給予幫助。教師要仔細(xì)介紹項(xiàng)目完成后利用哪種方法來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。制訂計(jì)劃時(shí)，教師也要給予一定的指導(dǎo)，面對(duì)計(jì)劃中所出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要運(yùn)用啟發(fā)性、非正面以及正面的提示，有效幫助學(xué)生鍛煉發(fā)散思維，提高學(xué)生分析問(wèn)題、研究問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新力。這樣，學(xué)生才可以制訂出更加完善、具有較強(qiáng)操作性的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃[4]。

（四）學(xué)生分組

護(hù)理專業(yè)作為培養(yǎng)學(xué)生合作能力的專業(yè)，在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施當(dāng)中，教師要結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法的特征將學(xué)生分為多個(gè)小組，通過(guò)小組的形式給學(xué)生分配項(xiàng)目任務(wù)。教師分組時(shí)要對(duì)學(xué)生展開(kāi)全方位的了解，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及個(gè)性特征進(jìn)行分組。教師通過(guò)小組分配任務(wù)，要重點(diǎn)給學(xué)生介紹共贏以及合作的重要價(jià)值，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得共同進(jìn)步。

（五）實(shí)施計(jì)劃

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

結(jié)合案例，學(xué)生以角色扮演的情景模擬創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作場(chǎng)景，教師可以帶學(xué)生到醫(yī)院、社區(qū)門(mén)診中展開(kāi)見(jiàn)習(xí)，在真實(shí)的工作情境中開(kāi)展學(xué)習(xí)。事實(shí)表明，在學(xué)習(xí)中利用一定的情境更有助于學(xué)生自主對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)。在護(hù)理專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境能夠讓學(xué)生了解應(yīng)該做些什么、為何這樣做以及怎樣做，把專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)技能結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)知識(shí)的正向遷移。讓學(xué)生預(yù)先進(jìn)入真實(shí)的工作環(huán)境中，提前熟悉工作崗位，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)。

2.收集、整理、分析資料，進(jìn)行護(hù)理評(píng)估

學(xué)生運(yùn)用觀察、問(wèn)詢與護(hù)理體驗(yàn)的方式，有針對(duì)性、目的性地收集需要的資料，并且詳細(xì)記錄下來(lái)，為之后護(hù)理工作提供參考依據(jù)。護(hù)理評(píng)估資料具體包括：（1）病人的具體情況，如姓名、性別、出生時(shí)間、民族、文化程度，這次入院的具體原因、入院的具體方法和具體的診斷情況。（2）以往的身體健康程度，比如病史、婚育史、藥物過(guò)敏史等。（3）生活情況以及自理能力，比如飲食、睡眠、衛(wèi)生情況等。（4）護(hù)理體驗(yàn)，具體包含患者的各項(xiàng)身體指標(biāo)情況。（5）心理社會(huì)情況，如是否有抑郁焦慮情況、對(duì)疾病是否有深入認(rèn)識(shí)、對(duì)治療是否保持較大的自信心、對(duì)護(hù)理工作是否提出較高的要求以及是否受到家庭、經(jīng)濟(jì)條件的影響。

3.做出護(hù)理診斷

學(xué)生面對(duì)評(píng)估資料，利用書(shū)本、課外書(shū)籍、校園網(wǎng)絡(luò)中的資源分析及探討病例，并進(jìn)行護(hù)理診斷。即針對(duì)護(hù)理對(duì)象的健康問(wèn)題實(shí)施概括性的描述，明確疾病的具體定義，介紹診斷的臨床判斷標(biāo)準(zhǔn)以及直接影響個(gè)體健康狀況的因素。

4.寫(xiě)出護(hù)理計(jì)劃

每個(gè)小組寫(xiě)出各自的護(hù)理方案，明確護(hù)理目標(biāo)，制訂護(hù)理手段，將其變成護(hù)理活動(dòng)的指南。

5.具體實(shí)施護(hù)理措施

通常來(lái)講，分管護(hù)士要直接給護(hù)理對(duì)象實(shí)施護(hù)理，其他的醫(yī)護(hù)工作人員要從旁展開(kāi)協(xié)助。小組活動(dòng)當(dāng)中，成員要輪流扮演分管護(hù)士，體驗(yàn)護(hù)理的整個(gè)過(guò)程。學(xué)生輪流扮演不同的角色，掌握不同崗位的實(shí)際需求，獲取真實(shí)職業(yè)活動(dòng)的體驗(yàn)。

（六）項(xiàng)目評(píng)價(jià)

無(wú)論整個(gè)項(xiàng)目的難易程度如何，最終要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)成果實(shí)施分析以及評(píng)價(jià)，更好地對(duì)項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行總結(jié)以及回顧。在簡(jiǎn)單內(nèi)容的項(xiàng)目過(guò)程中，評(píng)價(jià)以及總結(jié)主要針對(duì)學(xué)生是否可以充分理解以及牢固記憶知識(shí)點(diǎn)的方面，通常來(lái)說(shuō)需要學(xué)生自我展開(kāi)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺就可以。如果在部分項(xiàng)目當(dāng)中存在小組合作模式，小組的自我評(píng)價(jià)是非常重要的，因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)的初期是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單實(shí)施操作，所以學(xué)生依然可以自主進(jìn)行評(píng)價(jià)并找到不足之處。在過(guò)程中，部分具有代表性的案例作為護(hù)理的關(guān)鍵，在學(xué)生經(jīng)過(guò)自我評(píng)價(jià)以及小組評(píng)價(jià)結(jié)束之后，要求個(gè)人或小組間互相評(píng)價(jià)，通過(guò)他人的觀察找到自己的不足，教師也可以對(duì)部分經(jīng)常出現(xiàn)或者難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤展開(kāi)指正，幫助學(xué)生未來(lái)更好地適應(yīng)職場(chǎng)工作。值得關(guān)注的是，最具備動(dòng)態(tài)化的模擬真實(shí)職場(chǎng)的具體情況，整個(gè)過(guò)程中除去上述所說(shuō)的多方面的評(píng)價(jià)外，最關(guān)鍵的是學(xué)生可以開(kāi)展發(fā)散性思維，如經(jīng)常保持溫和的態(tài)度，比冷冰冰的心理護(hù)理更為有效。

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用于中職護(hù)理教學(xué)當(dāng)中，能發(fā)揮出學(xué)生的主體作用及教師的引導(dǎo)作用，助力學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到更多的樂(lè)趣，找到理論知識(shí)和護(hù)理實(shí)踐的聯(lián)系，能夠更有效地提高學(xué)生的理論水平，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作以及語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，從而全方位提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，為后續(xù)學(xué)生從事護(hù)理崗位打好基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)大批優(yōu)質(zhì)的護(hù)理專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 司 楠