項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中的應(yīng)用分析

葉建輝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的具體操作方法是由教師進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立處理某個(gè)有關(guān)計(jì)算機(jī)的項(xiàng)目。研究項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中的應(yīng)用，重點(diǎn)研究如何讓學(xué)生適應(yīng)相關(guān)計(jì)算機(jī)工作，提高其綜合素質(zhì)水平，并將其作為中職教育的一種實(shí)用型人才培養(yǎng)模式，并進(jìn)行大力推廣。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 項(xiàng)目教學(xué)法;中職計(jì)算機(jī);教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）48-0100-02

項(xiàng)目教學(xué)法是一種同步強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)方法，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在崗位中的職業(yè)綜合素質(zhì)水平;教師作為主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)主體，借助崗位工作流程作為項(xiàng)目平臺(tái)。作為一種培養(yǎng)實(shí)用型人才的教學(xué)方法，適合當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐，目前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐工作方面尚屬薄弱環(huán)節(jié)，將其作為教學(xué)改革的教學(xué)方法之一，能逐步提高學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)踐水平。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中應(yīng)用的注意要點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，其中包括教學(xué)內(nèi)容、課堂計(jì)劃、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和教學(xué)考核等展開深入研究，以找出項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中應(yīng)用的注意要點(diǎn)。

（一）學(xué)生基礎(chǔ)現(xiàn)狀

項(xiàng)目教學(xué)法是強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種實(shí)踐方法，這種教學(xué)方法的應(yīng)用對(duì)學(xué)生能力有一定的要求，而學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)良莠不齊，對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法的順利實(shí)施有一定的阻滯。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法之前，必須通盤掌握學(xué)生的基礎(chǔ)現(xiàn)狀，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確、專業(yè)知識(shí)是否扎實(shí)。有的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作并不陌生，但僅僅限于網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)聊天，而有的學(xué)生熟諳計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)，但操作計(jì)算機(jī)并不嫻熟，該問(wèn)題在項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用時(shí)必須加以注意。

（二）教師能力現(xiàn)狀

每一種教學(xué)方法的應(yīng)用，都要經(jīng)過(guò)時(shí)間磨合。教學(xué)方法應(yīng)用科學(xué)、全面與否，與教師的能力水平息息相關(guān)。在應(yīng)試教育背景下，通常把課堂理論知識(shí)的教學(xué)作為重點(diǎn)，而計(jì)算機(jī)的操作往往也是根據(jù)課程的基本要求照本宣科，而對(duì)計(jì)算機(jī)操作的要求，隨著社會(huì)的發(fā)展也越來(lái)越高，一成不變的教學(xué)方法不可能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展。因此，在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，除了需要全面理解項(xiàng)目教學(xué)法的核心，還要開展系統(tǒng)培訓(xùn)，對(duì)教師能力現(xiàn)狀進(jìn)行全方位篩選掌握，進(jìn)而加強(qiáng)培訓(xùn)，是要加以注意的教學(xué)改革細(xì)節(jié)。

（三）教學(xué)模式現(xiàn)狀

項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中的應(yīng)用，前提要求是強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐，因此對(duì)于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的現(xiàn)狀掌握，也是勢(shì)在必行的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是教師作為主體，對(duì)于學(xué)生是否具備足夠的主動(dòng)性和積極性，并不作為教學(xué)重點(diǎn)，久而久之“填鴨”模式的教學(xué)，無(wú)論是對(duì)于教師的教學(xué)習(xí)慣，還是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，都有著非常不利的影響。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，重點(diǎn)應(yīng)該定位好教學(xué)中的主體角色，整個(gè)教學(xué)改革流程思考如何激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，以及同步提高教學(xué)的專業(yè)水平，因此，只有掌握中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的現(xiàn)狀，才能保證項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的有效、可行。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中的應(yīng)用方法

中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)改革與項(xiàng)目教學(xué)法的巧妙融合，前提條件是兼顧以上的教學(xué)注意要點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，做好教學(xué)中的設(shè)計(jì)工作，其中包括教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施，以提煉出具體的項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用方法。

（一）教學(xué)目標(biāo)定位

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的教學(xué)目標(biāo)是在引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)中職計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的同時(shí)，掌握足以支撐其未來(lái)職業(yè)工作的實(shí)踐能力，因此教學(xué)目標(biāo)必須重新定位。首先是教學(xué)目標(biāo)的高度，根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的基本特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)可視為教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的終點(diǎn)，中職計(jì)算機(jī)的知識(shí)點(diǎn)都在不斷更新，相關(guān)計(jì)算機(jī)工作針對(duì)社會(huì)的發(fā)展也在不斷調(diào)整，因此教學(xué)目標(biāo)除了如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，其他目標(biāo)的方向都應(yīng)該處于彈性狀態(tài)。其次是教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整，在調(diào)整教學(xué)改革方向的同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)也作出相應(yīng)的調(diào)整，通常情況下中職的教育目標(biāo)都是經(jīng)過(guò)實(shí)踐的調(diào)查和充足教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)后所制訂的，教育目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)有著異曲同工之妙。教師作為指導(dǎo)主體，要根據(jù)學(xué)生就業(yè)的導(dǎo)向，分析中職計(jì)算機(jī)技能的需求，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行靈活調(diào)整。最后是結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的需求，同步結(jié)合中職學(xué)生的現(xiàn)狀，確保教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定符合學(xué)生的興趣，以保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

（二）教學(xué)策略設(shè)計(jì)

根據(jù)定位好的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程，設(shè)計(jì)好教學(xué)策略，其中需要重點(diǎn)考慮的內(nèi)容是教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)內(nèi)容?？蓪⑵錃w納為選擇教學(xué)流程和確定教學(xué)方法兩個(gè)方面。

1.選擇教學(xué)流程

關(guān)于教學(xué)流程的選擇，事實(shí)上是項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)改革中的創(chuàng)新點(diǎn)。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法的流程始終以學(xué)生作為教學(xué)重心，整個(gè)流程所貫穿的教學(xué)內(nèi)容，是考慮如何吸引學(xué)生的興趣和培養(yǎng)職業(yè)能力，分為6個(gè)步驟：（1）引入項(xiàng)目的內(nèi)容。（2）收集相關(guān)的項(xiàng)目信息。（3）擬定項(xiàng)目教學(xué)的計(jì)劃。（4）確定計(jì)劃。（5）項(xiàng)目的實(shí)施。（6）對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)于項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中存在的瑕疵，通過(guò)有效討論加以修改，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.確定教學(xué)方法

在選擇科學(xué)教學(xué)流程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步確定教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法的選擇始終要圍繞教學(xué)目標(biāo)，并且在不同的教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行階段，教學(xué)方法也需要因地制宜地進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生在分組之后選準(zhǔn)小組負(fù)責(zé)人，進(jìn)行項(xiàng)目計(jì)劃的分工和任務(wù)布置，要求小組成員根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的需求，收集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，同時(shí)秉承自愿、互補(bǔ)和雙向的原則，篩選有用的項(xiàng)目計(jì)劃信息?？傊?，教學(xué)方法必須靈活，有彈性，讓學(xué)生在相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中順利完成項(xiàng)目任務(wù)。

（三）實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的基礎(chǔ)情況，結(jié)合現(xiàn)實(shí)工作崗位的具體要求，所設(shè)計(jì)的內(nèi)容必須有利于學(xué)生完成模擬崗位工作，同時(shí)引入信息化的技術(shù)手段，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在項(xiàng)目實(shí)施期間要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)任務(wù)分工表，小組內(nèi)部成員的合作、小組之間的合作，在分工中進(jìn)行具體體現(xiàn)，圍繞教學(xué)計(jì)劃中的理論知識(shí)，讓相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣項(xiàng)目的設(shè)計(jì)條件才具有一定的創(chuàng)造性。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)的條件目的是將課堂的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行合作互助，即便是碰到學(xué)習(xí)方面的困難，也會(huì)借助身邊的資源進(jìn)行主動(dòng)探索和解決。在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃完成之后，教師及時(shí)將項(xiàng)目進(jìn)行展示，并評(píng)價(jià)各組的項(xiàng)目形成反饋結(jié)果。項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)在實(shí)施之前必須做好充分的準(zhǔn)備工作，其中包括對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的扎實(shí)程度和操作技能的嫻熟程度進(jìn)行了解。在準(zhǔn)備工作到位之后開始進(jìn)行項(xiàng)目分組，選定每組的負(fù)責(zé)人和明確各組項(xiàng)目的內(nèi)容，小組負(fù)責(zé)人要具有團(tuán)隊(duì)精神，并且所掌握的理論知識(shí)和操作技能較強(qiáng)，在語(yǔ)言表達(dá)方面和組織能力方面也要具有一定水平。相關(guān)教學(xué)的策略，一是教材的分析，保證每個(gè)項(xiàng)目的所有知識(shí)點(diǎn)都能在項(xiàng)目之中有所體現(xiàn);二是學(xué)情的分析，要考慮到中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐工作的全面性和復(fù)雜性，除了保證因材施教，還要充分了解學(xué)生的行為特點(diǎn)，所選取的演示案例在項(xiàng)目計(jì)劃書中作為參考依據(jù)，以及判斷項(xiàng)目計(jì)劃書操作的可行性與否。盡管教師在項(xiàng)目教學(xué)當(dāng)中是非主體角色，但整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)始終離不開教師的引導(dǎo)，其中最為重要的是學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造，教師在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中要不斷結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，盡可能引導(dǎo)學(xué)生采用多元化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)和理解自身情況，并端正其學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度，在有效的評(píng)價(jià)反饋當(dāng)中，對(duì)學(xué)習(xí)的不足之處進(jìn)行及時(shí)糾正。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中的應(yīng)用，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)方法中學(xué)生被動(dòng)的教學(xué)觀點(diǎn)，以學(xué)生為主體并強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與理論結(jié)合的教學(xué)模式。文章明確項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的注意要點(diǎn)以及這一教學(xué)方法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中的應(yīng)用方法，并結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需求進(jìn)行不斷改革和完善，以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 司 楠