高職院校體育選項(xiàng)課“課程思政”教學(xué)改革研究與實(shí)踐

李崇敏

摘? 要：貫徹“三全育人”的教育方針，落實(shí)全國(guó)思政工作會(huì)議精神和習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的論述。通過(guò)對(duì)高職院校體育選項(xiàng)課融入課程思政元素的教學(xué)進(jìn)行研究，在體育選項(xiàng)課中推進(jìn)德育與體育相結(jié)合，教書(shū)與育人相結(jié)合，將愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、拼搏、創(chuàng)新等精神，融入課程教學(xué)大綱、教案、教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，探索研討、比拼、講故事等形式方法，實(shí)現(xiàn)將思政元素融入實(shí)際體育選項(xiàng)課教學(xué)當(dāng)中，將課程思政落到實(shí)處，最終通過(guò)體育和德育相互作用，提升學(xué)生品德修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：體育選項(xiàng)課? ?課程思政? ?教學(xué)改革? ?教學(xué)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2021）08（b）-0139-03

Research and Practice on Teaching Reform of "Curriculum Ideological and Political Education" of Physical Education Optional Course in Higher Vocational Colleges

LI? Chongmin

（Shaanxi Institute of Technology， Xi'an， Shaanxi Province， 710300 China）

Abstract： Implement the educational policy of "Three Complete Education"， implement the spirit of the National Conference on Ideological and Political Work and General Secretary Xi jinping's? exposition on education. Through the research on the teaching of integrating the ideological and political elements into the Physical Education optional course in higher vocational colleges， we should promote the combination of moral education and physical education， teaching and educating people， and integrate the spirit of patriotism， dedication， struggle and innovation into the curriculum syllabus， teaching plan and teaching design. Explore the forms and methods of discussion， competition and story telling， integrate the ideological and political elements into the actual physical education elective course teaching， implement the ideological and political elements of the course， and finally improve students' moral cultivation through the interaction between physical education and moral education.

Key Words： Physical Education optional course; Curriculum ideological and political education; Teaching reform; Teaching research

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)三全育人。以課程思政為目標(biāo)的教學(xué)改革，既是對(duì)中華傳統(tǒng)“德、智、體、美勞”“傳道，授業(yè)，解惑也”中“德”“道”字為先的教學(xué)本質(zhì)的回歸，更是對(duì)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”等問(wèn)題的回應(yīng)。該研究以體育選項(xiàng)課教學(xué)基礎(chǔ)理論、課程思政理論為指導(dǎo)和在會(huì)議中提出的三全育人方針。在先期查閱文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，對(duì)部分陜西省高職院校進(jìn)行體育教學(xué)融入課程思政元素的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，掌握體育課程思政教學(xué)工作基本情況，為體育課程項(xiàng)群融合表的形成奠定基礎(chǔ);針對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題，有針對(duì)性地提出對(duì)策。

1? 高職院校體育選項(xiàng)課“課程思政”教學(xué)改革的研究意義

1.1 體育教學(xué)對(duì)于高校思政教育具有重要意義

“德、智、體、美、勞”，德育教育是第一位的[1]。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思政工作會(huì)上的講話(huà)中指出，各類(lèi)課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[2]。充分發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源。把“立德樹(shù)人”融入文化知識(shí)教育之中，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思政教育資源，實(shí)現(xiàn)、全員、全程全方位育人。此項(xiàng)研究主要目標(biāo)是深入挖掘體育選項(xiàng)課中所包含的思政元素，同時(shí)將其進(jìn)行細(xì)化，進(jìn)而融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，最終潛移默化地在體育選項(xiàng)課教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，使體育教學(xué)不僅能直觀(guān)地發(fā)揮其健身、娛樂(lè)的功能，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生思想品德。

1.2 體育教育與思政教育相互促進(jìn)，共同發(fā)展

體育選項(xiàng)課對(duì)學(xué)生的身體和心理的提高起到潛移默化的作用，最終與思想政治教育和體育教育的最終目標(biāo)相契合，相互促進(jìn)，共同發(fā)展提高[3]。體育教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，主要以傳授技術(shù)、技能為主要內(nèi)容，機(jī)體直接參與活動(dòng)，教學(xué)組織多樣化，對(duì)學(xué)生的品德、心理品質(zhì)培養(yǎng)有著其特殊的作用，其教育方式更加直觀(guān)，主體參與性強(qiáng)，德育教育的本體感受性更強(qiáng)。

1.3 有利于提高學(xué)生思想品德和意志品質(zhì)

教育的根本目的是教會(huì)學(xué)生“學(xué)”的能力，體育教育的目的是教會(huì)學(xué)生體育的練習(xí)方法，傳授技能，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)積極性，最終形成終身體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，達(dá)到增強(qiáng)國(guó)民身體素質(zhì)的大目標(biāo)。而這個(gè)目標(biāo)需要有一個(gè)過(guò)程，通過(guò)及時(shí)的教學(xué)正反饋，給學(xué)生帶來(lái)滿(mǎn)意與愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的信心，形成一個(gè)良性發(fā)展，提高其學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。體育鍛煉是一種身體練習(xí)的體驗(yàn)，很難依靠課本、字里行間的閱讀去掌握，必須要親身去經(jīng)歷。

總之，大學(xué)生體育課程作為高職院校體育教學(xué)的重要組成部分，課程思政在很大程度上直接影響高職院校開(kāi)展體育課的德育教育以及大學(xué)生參與體育鍛煉的意志磨練。

2? 體育選項(xiàng)課“課程思政”教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 聚焦體育教學(xué)，不夠細(xì)化

目前相關(guān)體育課程思政的研究大多將研究重點(diǎn)放在體育教學(xué)中融入思政元素[4]，忽略了體育不同項(xiàng)群在體育教學(xué)中課程思政上的差別，比如：技能主導(dǎo)類(lèi)表現(xiàn)難美性項(xiàng)群，技能主導(dǎo)類(lèi)隔網(wǎng)對(duì)抗類(lèi)項(xiàng)目，技能主導(dǎo)類(lèi)同場(chǎng)對(duì)抗性項(xiàng)群，體能主導(dǎo)類(lèi)速度類(lèi)項(xiàng)群等，在體育教學(xué)中課程思政元素的挖掘可以更細(xì)化，區(qū)別對(duì)待。

2.2 專(zhuān)注強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)中融入思政元素，理論性偏多

實(shí)質(zhì)上作為體育教學(xué)而言，是一項(xiàng)具體的工作，在具體的教學(xué)過(guò)程中，目前的研究多集中于理論指導(dǎo)[5]，而教學(xué)不能僅僅依靠理論，應(yīng)該有明確的價(jià)值觀(guān)引導(dǎo)，應(yīng)該有相對(duì)應(yīng)的教學(xué)大綱和教案、教學(xué)方法以及考核內(nèi)容，應(yīng)該將課程思政落到實(shí)處，而不是一種隨意行為。

3? 高職院校體育選項(xiàng)課“課程思政”教學(xué)改革的可實(shí)施性分析

3.1 挖掘高職院校體育選項(xiàng)課中的思政元素

該研究目的在于結(jié)合體育選項(xiàng)課不同項(xiàng)群在教學(xué)計(jì)劃中的不同教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘不同項(xiàng)群選項(xiàng)課中的思政元素，選擇合適的思政元素細(xì)化融入體育選項(xiàng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，進(jìn)而根據(jù)教學(xué)需求將其融入到教學(xué)當(dāng)中，深化研究促進(jìn)體育選項(xiàng)課的關(guān)鍵點(diǎn)將更有利于課程思政的進(jìn)行，因此其規(guī)律在于找到異同點(diǎn)。

3.2 建立可參考的、有規(guī)律的體育選項(xiàng)課與思政元素的融合表

通過(guò)研究，針對(duì)高職院校體育選項(xiàng)課，建立可參考的有規(guī)律的體育項(xiàng)群與思政元素的融合表，結(jié)合各項(xiàng)群特點(diǎn)，挖掘思政元素，比如：在隔網(wǎng)對(duì)抗性項(xiàng)群選項(xiàng)課教學(xué)中，在講到發(fā)球技術(shù)中，規(guī)定球的落點(diǎn)，小組間競(jìng)賽，發(fā)球比成功率，比發(fā)球質(zhì)量，可培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、承認(rèn)差距，精益求精的意識(shí)。建立課程思政融合表的是思政元素融入體育選項(xiàng)課直觀(guān)的展現(xiàn)，理論實(shí)踐相結(jié)合。

3.3 形成有效的、相對(duì)穩(wěn)定的體育選項(xiàng)課“課程思政”教學(xué)模式

結(jié)合高職院校學(xué)生特點(diǎn)和思想現(xiàn)狀，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)形成有效的、相對(duì)穩(wěn)定的體育“課程思政”教學(xué)模式。通過(guò)對(duì)體育課與思政元素融合的研究現(xiàn)狀調(diào)研及挖掘研究，從客觀(guān)的角度分析日常體育教學(xué)中融入課程思政內(nèi)容的隨機(jī)性以及目的性不強(qiáng)的現(xiàn)狀。通過(guò)對(duì)體育教師的調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，了解體育教師對(duì)體育教學(xué)融入課程思政元素的認(rèn)識(shí)水平和態(tài)度，了解體育課程融入思政元素給體育教師帶來(lái)的意識(shí)和行為上的變化。

4? 高職院校體育選項(xiàng)課“課程思政”教學(xué)改革研究的創(chuàng)新性

分類(lèi)對(duì)以選項(xiàng)課為切入點(diǎn)，進(jìn)行深入課程思政改革研究，這與當(dāng)前提出的課程思政三全育人相吻合，因此該文將研究對(duì)象定位為高職院校體育選項(xiàng)課，將體育選項(xiàng)課按項(xiàng)群進(jìn)行分類(lèi)，根據(jù)不同項(xiàng)群的特點(diǎn)有針對(duì)性地融入思政元素，這是對(duì)以往研究的一個(gè)發(fā)展和超越。

針對(duì)高職院校體育選項(xiàng)課在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入課程思政元素具有首創(chuàng)性，是目前已有研究當(dāng)中沒(méi)有涉及到空白處。

5? 高職院校體育選項(xiàng)課“課程思政”教學(xué)改革與實(shí)踐

5.1 提升體育選項(xiàng)課教師“課程思政”認(rèn)知意識(shí)

要想從根本上提升體育教師選項(xiàng)課課程思政意識(shí)，必須從根源出發(fā)，了解體育教師對(duì)體育教學(xué)融入課程思政元素的認(rèn)識(shí)水平和態(tài)度，掌握現(xiàn)狀，為改善體育選項(xiàng)課與課程思政教學(xué)找準(zhǔn)關(guān)鍵問(wèn)題。這樣就對(duì)教師提出新的更高的要求，教師得結(jié)合實(shí)際情況有效提升自身思想政治素養(yǎng)，關(guān)注時(shí)事、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，積極汲取養(yǎng)分，豐富個(gè)人思想，從內(nèi)在提升自我認(rèn)知水平，把單純傳授技能同思想道德教育、能力教育相結(jié)合，把思想引領(lǐng)和價(jià)值觀(guān)塑造融入每一次課的教學(xué)當(dāng)中?？傊?，體育教師自身的德育意識(shí)和能力對(duì)于提升課程思政水平是必須條件，也是有效開(kāi)展德育教育的前提。

5.2 有針對(duì)性地將思政元素?zé)o縫銜接到教學(xué)計(jì)劃及設(shè)計(jì)中

課程思政教學(xué)改革在教學(xué)理念上對(duì)體育教師提出新的要求，教師在教學(xué)之前首先結(jié)合高職院校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、課程特點(diǎn)，從實(shí)際體育選項(xiàng)課出發(fā)，將因材施教、因課施教、因需施教相結(jié)合，將體育選項(xiàng)課按項(xiàng)群進(jìn)行分類(lèi)，根據(jù)實(shí)際情況融入思政元素，進(jìn)而有計(jì)劃地設(shè)計(jì)在教學(xué)計(jì)劃和教案中，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，針對(duì)高職院校體育選項(xiàng)課不同項(xiàng)群的特點(diǎn)，有針對(duì)性地與課程思政有效融合進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，形成有效的、相對(duì)穩(wěn)定的體育“課程思政”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高職院校體育選項(xiàng)課教學(xué)與思政結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)化，制度化、規(guī)范化，將課程思政落實(shí)到實(shí)處，將德育教育貫穿始終[5]。

5.3 開(kāi)展形式多樣的課程思政教學(xué)活動(dòng)

（1）定期邀請(qǐng)思政課教師進(jìn)講座，幫助深入挖掘體育教學(xué)中的課程思政資源，有效提升思政水平;（2）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，教師是課程思政理念的踐行者，鼓勵(lì)教師外出參加有關(guān)課程思政的體育教學(xué)專(zhuān)題培訓(xùn)及交流;（3）內(nèi)部開(kāi)展公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng);（4）鼓勵(lì)教師參加講課比賽，有效提升教學(xué)水平。

5.4 建立“課程思政”的評(píng)價(jià)機(jī)制

在體育教師的教學(xué)考評(píng)機(jī)制中建立和完善思政教育標(biāo)準(zhǔn)，在體育課的教學(xué)當(dāng)中體育課教師發(fā)揮著主導(dǎo)性的作用，通過(guò)建立完備的體育選項(xiàng)課課程思政評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，有效地開(kāi)展課程思政評(píng)價(jià)，同時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋改進(jìn)相結(jié)合，是確?！罢n程思政”改革的根本保障[6]。

6? 結(jié)語(yǔ)

在高職院校體育選項(xiàng)課中融入德育元素是體育課“課程思政”改革的需要，是當(dāng)前高校課程改革的重要內(nèi)容。以課程思政為切入點(diǎn)，深入挖掘體育選項(xiàng)課不同項(xiàng)群中所包含的思政元素，同時(shí)將其進(jìn)行細(xì)化，融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，最終在體育選項(xiàng)課教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，使體育教學(xué)不僅能直觀(guān)地發(fā)揮其健身、娛樂(lè)的功能，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生思想品德。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，深化教學(xué)改革，提出切實(shí)課程的教學(xué)方法組合，以及課程思政與體育選項(xiàng)課相融合，還需要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)、體育選項(xiàng)課不同項(xiàng)群的特點(diǎn)，合理地選用教學(xué)手段和方法，將其順其自然地、水到渠成地與教學(xué)內(nèi)容相融合，而不僅僅是浮于表面。我們要潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，這樣才能達(dá)到體育課程不但重“體”，更重要的達(dá)到“育”的功能。既踐行了國(guó)家課程思政思想，提高大學(xué)生思政素養(yǎng)，同時(shí)也帶動(dòng)體育教學(xué)創(chuàng)新，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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