課程游戲化背景下幼兒德育實(shí)踐探索

張潔琳

【摘要】德育是幼兒園教育的重要內(nèi)容，良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)具有重要的作用。當(dāng)前在幼兒園課程游戲化的背景下，教師要將游戲精神滲透到幼兒德育的實(shí)踐中去，在創(chuàng)造性游戲、自主性游戲、生活教育、節(jié)日教育、家園共育中探索進(jìn)行游戲化的德育，讓幼兒在活動(dòng)中潛移默化地發(fā)展良好的品德與行為習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】課程游戲化;幼兒德育;實(shí)踐

對(duì)幼兒進(jìn)行德育，能讓幼兒從小養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，對(duì)幼兒健全人格的形成、適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才發(fā)展的要求意義重大?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)之中?！笨梢?jiàn)，對(duì)幼兒的德育教育不是一蹴而就的，而是需要滲透在幼兒的各種活動(dòng)之中，日積月累，讓幼兒逐漸養(yǎng)成和發(fā)展良好的品德和行為習(xí)慣。

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是幼兒學(xué)習(xí)的途徑和方法。幼兒在園的一日活動(dòng)皆“課程”，在幼兒園課程游戲化的背景下，在游戲的理念、游戲的精神指導(dǎo)下，幼兒的德育教育要以游戲化的形式滲透到幼兒一日生活的各種活動(dòng)之中。

一、愛(ài)國(guó)愛(ài)黨“演”出來(lái)——?jiǎng)?chuàng)造性游戲中的愛(ài)國(guó)教育

愛(ài)國(guó)教育應(yīng)從娃娃抓起。要讓每一個(gè)孩子從小了解自己的國(guó)家，熱愛(ài)自己的國(guó)家，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，但是如何將“愛(ài)國(guó)”“愛(ài)黨”這樣抽象的情感培養(yǎng)，落實(shí)到幼兒喜歡的，并能讓幼兒親身參與和體驗(yàn)的具體活動(dòng)中去呢？

教師要善于抓住每一個(gè)教育契機(jī)，化無(wú)為有，將抽象的情感教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的活動(dòng)形式。例如在創(chuàng)造性游戲活動(dòng)中，幼兒很喜歡到班級(jí)表演區(qū)的“快樂(lè)大舞臺(tái)”上盡情展示自我，自編自演各種各樣精彩的節(jié)目。于是教師抓住建黨100周年和國(guó)慶節(jié)等契機(jī)，為幼兒提供了許多表演素材，例如愛(ài)國(guó)愛(ài)黨兒歌、愛(ài)國(guó)小故事和表演服裝等道具，讓幼兒在自發(fā)的表演中主動(dòng)地去接受愛(ài)國(guó)主義教育的熏陶。在愉悅的表演氛圍中，《童心向黨》、《二十四字歌》、《國(guó)旗國(guó)旗紅紅的哩》等一首首好聽(tīng)的愛(ài)國(guó)歌曲深入幼兒的心靈，深受幼兒喜愛(ài)，同時(shí)幼兒也在游戲中發(fā)展了愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義的美好情懷。

二、學(xué)會(huì)合作“玩”出來(lái)——自主性游戲中的合作教育

合作意識(shí)和合作能力是幼兒發(fā)展人際關(guān)系和適應(yīng)社會(huì)的重要素質(zhì)。幼兒在游戲中不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展新的知識(shí)和技能，還能在游戲中發(fā)展人際交往和友好合作的能力，因此在游戲中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力尤為重要。

自主性游戲是幼兒自主選擇游戲材料和同伴、自主開(kāi)展、自主交流的游戲活動(dòng)，是深受幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)。在開(kāi)展自主性游戲活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與同伴進(jìn)行合作游戲，提高幼兒的合作意識(shí)和合作能力。例如在開(kāi)展大班戶外自主建構(gòu)游戲的過(guò)程中，教師會(huì)在游戲前提問(wèn)：“今天你想搭什么？想和誰(shuí)一起合作？你們打算怎么完成作品？”引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考，讓幼兒在游戲前具備合作意識(shí)，尋找合作伙伴，在游戲中發(fā)展合作能力。在自主性游戲活動(dòng)中，當(dāng)幼兒在合作的過(guò)程中遇到困難、分歧或矛盾時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒自主解決問(wèn)題。幼兒在嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中需要大膽表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，與同伴友好溝通，一起協(xié)商想辦法解決問(wèn)題。在不知不覺(jué)中，幼兒的合作能力不斷得到發(fā)展。

三、勤勞能干“動(dòng)”起來(lái)——生活中的勞動(dòng)教育

勞動(dòng)教育是幼兒德育教育的重要內(nèi)容之一，對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育能讓幼兒養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)成果等良好品質(zhì)。陶行知先生提出“生活即教育”的理念，生活中處處是教育，生活是開(kāi)展幼兒勞動(dòng)教育的最好場(chǎng)所。

如何提高幼兒主動(dòng)參與勞動(dòng)的興趣，提高幼兒的勞動(dòng)能力呢？教師可以在生活中嘗試運(yùn)用個(gè)別勞動(dòng)和集體勞動(dòng)相結(jié)合的形式開(kāi)展勞動(dòng)內(nèi)容。個(gè)別勞動(dòng)即每天個(gè)別幼兒參與的勞動(dòng)，如每天的值日生工作。當(dāng)天輪到的值日生可以自主選擇勞動(dòng)內(nèi)容，由于每次自主選擇的勞動(dòng)內(nèi)容不同，幼兒的勞動(dòng)積極性很高，會(huì)負(fù)責(zé)任地把自己選擇的勞動(dòng)內(nèi)容完成好，在勞動(dòng)中責(zé)任心也獲得了培養(yǎng)。集體勞動(dòng)即全體幼兒共同參與的勞動(dòng)。在集體勞動(dòng)時(shí)間，所有幼兒都要參與到為集體服務(wù)的“大掃除”勞動(dòng)中來(lái)。在集體勞動(dòng)之前，幼兒以小組為單位自主選擇勞動(dòng)內(nèi)容，如擦桌椅、整理書(shū)包柜、整理臥室、整理圖書(shū)玩具等，小組長(zhǎng)可以給組員分配勞動(dòng)內(nèi)容，還要檢查和監(jiān)督組員的勞動(dòng)成果。在集體勞動(dòng)中，大家像合作游戲一樣分工合作，在同伴作用的影響下，幼兒勞動(dòng)的熱情高漲，還會(huì)互相關(guān)注勞動(dòng)成果，互相交流與學(xué)習(xí)。幼兒在這種積極的氛圍中不斷提高勞動(dòng)技能，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。

四、感恩的心“表達(dá)”出來(lái)——節(jié)日里的感恩教育

感恩是一種美德，如何讓幼兒學(xué)會(huì)感恩他人，并學(xué)會(huì)將感恩之心表達(dá)出來(lái)呢？幼兒的每一種良好品質(zhì)的養(yǎng)成都有賴于周?chē)娜撕铜h(huán)境的影響。幼兒的感恩教育，要讓幼兒從了解身邊的人開(kāi)始。

幼兒是通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的，根據(jù)幼兒的這一學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，教師可以結(jié)合節(jié)日教育，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)讓幼兒學(xué)會(huì)感恩他人。例如在母親節(jié)開(kāi)展“護(hù)蛋行動(dòng)”，用游戲的方式讓幼兒體驗(yàn)當(dāng)一天孕媽媽的艱辛，在活動(dòng)結(jié)束后根據(jù)親身體驗(yàn)談?wù)勛约旱母惺埽磉_(dá)對(duì)媽媽的感恩之心。在勞動(dòng)節(jié)時(shí)請(qǐng)幼兒體驗(yàn)幼兒園生活老師、廚師等人的工作，讓幼兒了解身邊人為自己成長(zhǎng)所做的付出，進(jìn)而用自己的實(shí)際行動(dòng)珍惜他人的勞動(dòng)成果，如不浪費(fèi)糧食等。在每次活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)幼兒用自己的方式表達(dá)感恩之情，如說(shuō)一句甜甜話，制作一張賀卡，寫(xiě)（畫(huà)）一封感謝信等等，化無(wú)形為有形，用一個(gè)個(gè)具體的行動(dòng)讓幼兒學(xué)會(huì)把內(nèi)心生長(zhǎng)出的感恩的美好情感表達(dá)出來(lái)。

五、爸爸媽媽一起來(lái)——家園共育中的德育熏陶

父母是孩子最好的老師。幼兒良好品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)家庭教育的熏陶。在幼兒、教師、家長(zhǎng)“三位一體，共生發(fā)展”教育理念的引領(lǐng)下，教師要始終不忘攜手家長(zhǎng)教育資源，發(fā)揮家園共育在幼兒良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成中的重要作用。

教師應(yīng)注重將在園開(kāi)展的勞動(dòng)教育、感恩教育等德育教育活動(dòng)，進(jìn)一步延伸到家庭教育中去，倡導(dǎo)家長(zhǎng)共同參與到幼兒的德育教育中來(lái)，例如讓幼兒每周末完成一件勞動(dòng)小任務(wù)：清洗枕套、整理書(shū)包、做一件家務(wù)等等。讓幼兒將在園學(xué)到勞動(dòng)技能帶回家，在家長(zhǎng)的幫助下進(jìn)一步鞏固勞動(dòng)技能和勞動(dòng)習(xí)慣。另外，教師還可以抓住幼兒熱衷于當(dāng)“小老師”這一興趣點(diǎn)，讓幼兒回家當(dāng)家長(zhǎng)的“小老師”。如在開(kāi)展垃圾分類(lèi)活動(dòng)后，請(qǐng)幼兒回家當(dāng)爸爸媽媽的小老師，把學(xué)到的垃圾分類(lèi)知識(shí)講給爸爸媽媽聽(tīng)，同時(shí)當(dāng)“垃圾管理員”，在家庭中進(jìn)行垃圾分類(lèi)的實(shí)踐。在家園一致的合力教育和熏陶中，幼兒才能不斷地鞏固和發(fā)展良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

總之，在當(dāng)前幼兒園課程游戲化的背景下，幼兒的德育教育，要以靈活多樣的游戲化的方式進(jìn)行。教師要發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，以幼兒為主體，運(yùn)用幼兒喜歡的、感興趣的、樂(lè)于參與的游戲化的活動(dòng)形式讓幼兒主動(dòng)地、潛移默化地養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒積極健康地成長(zhǎng)。

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