項目教學(xué)法在高職“基礎(chǔ)會計”課程教學(xué)中的實踐應(yīng)用

戚靜靜

（江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 江陰 214433）

0 引言

高職學(xué)校以培養(yǎng)技能型人才為己任，社會對會計從業(yè)人員要求高，需要具備良好的會計實踐操作能力，這樣才能確?？梢皂樌腋咝瓿蓵嫻ぷ?。高職基礎(chǔ)會計教學(xué)要以此為導(dǎo)向，既要讓學(xué)生掌握會計理論，還要增強(qiáng)會計實踐能力，提高其社會和行業(yè)適應(yīng)性，為將來學(xué)生就業(yè)打好基礎(chǔ)。不過基礎(chǔ)會計教學(xué)實際狀況看，通常比較重視理論的灌輸，實踐情況不理想，從而影響到會計綜合素養(yǎng)發(fā)展?；诖?，基礎(chǔ)會計教學(xué)必須進(jìn)行調(diào)整，尋求適合這門課程教學(xué)方法。項目教學(xué)法在基礎(chǔ)會計教學(xué)中運用帶來的好處很多，首先保證以學(xué)生為主體，其次促成理論與實踐結(jié)合，在項目驅(qū)動下，學(xué)生積極主動完成任務(wù)，過程中對理論認(rèn)知更加全面和深刻，同時也能顯著提升實踐能力，且能培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

1 基礎(chǔ)會計教學(xué)具有的問題

高職培養(yǎng)的是職業(yè)技能人才，應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生實踐能力，使其在未來能夠很快地適應(yīng)崗位工作。高職基礎(chǔ)會計教學(xué)卻沒有很好地將這個要求落實下去，教學(xué)中存在重視理論灌輸和學(xué)習(xí)，忽視實踐訓(xùn)練的問題。這個問題十分嚴(yán)重，因為會計工作實踐性很強(qiáng)，理論與實踐不能有效結(jié)合，實踐比較少，必定會影響學(xué)生會計技能的掌握。現(xiàn)階段，一些高職學(xué)校的基礎(chǔ)會計教學(xué)中，理論課和實踐課是完全割裂的，課時安排不合理，理論課比實踐課多。這種教學(xué)模式下，學(xué)生對理論非常熟，考試成績好，但是讓其實際操作卻會有各種問題，培養(yǎng)出來的人才屬于高分低能型，無法適應(yīng)會計行業(yè)。理論課與實踐課結(jié)合不緊密，經(jīng)常會在某個部分理論統(tǒng)一完成后才會進(jìn)行實踐，不能及時地鞏固理論，且會影響實踐能力的提升。

基礎(chǔ)會計教學(xué)方法有問題，過于單一，以灌輸為主，且不能做到以學(xué)生為主。教學(xué)中要求學(xué)生學(xué)好，然后再去做，學(xué)做脫離開來。教學(xué)中常常是教師單向輸入，灌輸教材中涉及的基礎(chǔ)會計知識，對于學(xué)生要求是認(rèn)真聽和學(xué)。這種教學(xué)方式下學(xué)生失去主動性，全程處于被動狀態(tài)，意識不到自己才是課堂主人。學(xué)生在基礎(chǔ)會計課中主體作用沒有發(fā)揮出來，自主思考和分析少，屬于淺層學(xué)習(xí)，不具有深度和廣度。這樣雖然在遇到一些簡單的實踐問題時候能應(yīng)對，但是如果與之相關(guān)實踐任務(wù)過難，學(xué)生則缺乏解決的能力［1］。另外，基礎(chǔ)會計教學(xué)中對學(xué)生考核存在問題，即以考試成績?yōu)橹鳎瑢嵺`所占比例小。這樣的考核不夠準(zhǔn)確和全面，難以真實反饋出學(xué)生基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)實際狀況，不利于教師調(diào)整教學(xué)，也會導(dǎo)致學(xué)生無法依據(jù)其進(jìn)行查漏補缺，不利于師生進(jìn)步。

2 基礎(chǔ)會計教學(xué)中運用項目教學(xué)法的好處

基礎(chǔ)會計教學(xué)想要提質(zhì)增效，促使學(xué)生更好掌握理論，全面提升實踐操作能力，并在過程中促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，就要重新對這門課程教學(xué)進(jìn)行審視和研究，尋求新方法和模式。新課改提出要以學(xué)生為本，通過教學(xué)使其全面發(fā)展，基礎(chǔ)會計教學(xué)改革要落實這些要求，結(jié)合會計行業(yè)實際需要，合理地選擇教學(xué)方法。項目教學(xué)法是適合職業(yè)教育的一種模式，在近年來被廣泛地運用到高職教學(xué)中，取得了非常好的教學(xué)收益。項目教學(xué)法尊重以學(xué)生的主體性，通過項目驅(qū)動，讓學(xué)生在做中學(xué)習(xí)，在學(xué)中做，自己想辦法解決問題，教師在學(xué)生完成任務(wù)過程中做好指導(dǎo)即可，為學(xué)生提供自主交流與探究機(jī)會，使其在動手操作完成教學(xué)目標(biāo)的同時，還能促進(jìn)學(xué)生的社會化發(fā)展［2］。一般情況下，學(xué)生在實踐中會套用理論，照搬一些內(nèi)容，但是理論與實踐有差距，不會靈活運用理論就會導(dǎo)致實踐出現(xiàn)較大的問題。項目教學(xué)可解決這個問題，學(xué)生在做中學(xué)，就會發(fā)現(xiàn)差距，從而認(rèn)真思考，尋求解決問題的辦法，思維變得活躍，能夠更好地運用理論，邊學(xué)邊做，進(jìn)而確保實踐能力全面提升。

項目教學(xué)給了學(xué)生更大空間，其探究的熱情高，從中能夠體會到成就感，從而愛上基礎(chǔ)會計課程，在學(xué)習(xí)中會更為專注，過程中會積極思考和分析，深入掌握基礎(chǔ)會計知識，同時有助于實踐能力、思維能力等的增強(qiáng)。學(xué)生在完成項目過程中，學(xué)生互相分享看法，提出建設(shè)性意見，發(fā)揮共性智慧更好地去完成項目，還能相互促進(jìn)，實現(xiàn)共同發(fā)展?；A(chǔ)會計教學(xué)運用這種方法有利于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，項目實踐中學(xué)生需要合作，團(tuán)隊精神會增強(qiáng)，且會熟悉工作流程，以及明白完成項目中應(yīng)該要怎么去做，職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)會統(tǒng)一提升?；A(chǔ)會計教學(xué)所培養(yǎng)出來人才就會更具有社會適應(yīng)性，也能滿足會計行業(yè)或者相關(guān)工作對人員各個方面要求，確保將來能順利就業(yè)，還能提高成功率。

3 在基礎(chǔ)會計教學(xué)中運用項目教學(xué)法的策略

3.1 做好準(zhǔn)備工作

基礎(chǔ)會計教學(xué)運用項目教學(xué)法，在實施之前應(yīng)做好準(zhǔn)備工作。首先就明確專業(yè)知識以及行業(yè)對于人才要求等，科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)。項目必須貼合實際，具有可操作性，并要保證讓學(xué)生在這門課程中所學(xué)的理論和技能能夠運用到項目中去。教師應(yīng)在項目教學(xué)法應(yīng)用前，分析哪些因素會影響到教學(xué)，然后有針對性地調(diào)整，以確保項目實施可取得預(yù)期的成果。教學(xué)準(zhǔn)備階段還應(yīng)做好組織設(shè)計，因為其對項目教學(xué)法運用成效有很大的影響。項目教學(xué)組織設(shè)計中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合高職生興趣愛好，同時還要在其能力范圍內(nèi)，保證學(xué)生能解決項目中遇到問題，調(diào)動其積極性，使其主動加入到項目實踐中去。這里一定要注意，項目要滿足實際需要，不能過難，太難只會打擊學(xué)生對項目實踐的積極性，學(xué)生怎么做都不能解決問題，項目教學(xué)也就失去了意義。不過，項目也不能太簡單，太簡單不利于對學(xué)生實踐能力、思維能力、分析與解決問題能力的培養(yǎng)。項目要難易適中，確保是以學(xué)生為主體，而契合其興趣，則能使學(xué)生積極參與。這是項目教學(xué)法能不能實現(xiàn)既定目標(biāo)的關(guān)鍵。學(xué)生動機(jī)強(qiáng)，才會認(rèn)真去思考，在過程中發(fā)散思維、積極探究，從而在做中學(xué)，在學(xué)中完成做，促進(jìn)綜合能力提升。

3.2 項目設(shè)計

項目教學(xué)法在運用中，項目設(shè)計是最為關(guān)鍵的，基礎(chǔ)會計教學(xué)的項目設(shè)計要結(jié)合會計工作，必須以這項工作過程作為主要依據(jù)和線索，對教學(xué)內(nèi)容展開分析，將理論和實踐緊密結(jié)合起來，并全部融入到項目之中，從而使學(xué)生在完成中提高實踐能力和學(xué)習(xí)能力。教師要對學(xué)生基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)情況了如指掌，包括知識水平、學(xué)習(xí)能力、實踐能力、思維能力等，然后有針對性地進(jìn)行項目設(shè)計。項目要涉及和基礎(chǔ)會計相關(guān)的各個部分，比如報表、憑證、賬簿等。通過項目教學(xué)幫助學(xué)生提高關(guān)鍵能力，如檔案財產(chǎn)清查能力、賬簿設(shè)立能力、會計報表制作能力等。以會計憑證這個部分工作為例，在項目設(shè)計中要明確目標(biāo)，必須通過教學(xué)要讓學(xué)生能夠識別原始憑證，并且要使其學(xué)會建立賬本，熟練地登錄與核對，還有就是具備填制技能等。賬本中經(jīng)常會有錯誤，這個部分學(xué)習(xí)中應(yīng)具備更正的能力。牽扯到財產(chǎn)清查部分，應(yīng)當(dāng)使其熟悉不同類型財產(chǎn)清查的方法，主要包含的有貨物、債券、實物等。報表制作也是一個重點，既要讓其在項目實踐中學(xué)會制作報表，提高這方面的技能，同時還要讓其學(xué)會編制報表，會對其進(jìn)行報送。最后一個重要內(nèi)容就是檔案建設(shè)，會計工作中要做好記錄，將內(nèi)容用檔案的方式呈現(xiàn)［3］。針對這些方面展開項目設(shè)計，讓學(xué)生在實踐中加深對理論的理解，并不斷在過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而幫助其提高自主學(xué)習(xí)與實踐能力。教師在項目實踐中不能置身事外，當(dāng)其遇到困難時要進(jìn)行點撥和指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成項目。教師對項目教學(xué)整個過程評價，依據(jù)的是學(xué)生表現(xiàn)、最終結(jié)果等，明確不足然后有針對性地進(jìn)行強(qiáng)化。

3.3 項目教學(xué)實施

項目教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的會計工作環(huán)境，這個可通過信息技術(shù)完成，也可采取其他辦法。每個企業(yè)都有賬本，針對一些公開的賬本，將其用多媒體展示出來，學(xué)生就能通過其對項目有基本的了解。也可提前搜集相關(guān)資料，直接將賬本發(fā)給學(xué)生，為其創(chuàng)設(shè)真實工作環(huán)境，學(xué)生積極投入，在項目實踐中不僅能提高相關(guān)技能，同時還會增強(qiáng)其職業(yè)素養(yǎng)。會計工作分類比較多，而且有很多的程序和層次，項目教學(xué)要根據(jù)分類，為學(xué)生設(shè)計不同角色，同時還要布置不一樣的任務(wù)。學(xué)生在項目實踐中可自行選擇角色，教師也可分配角色。構(gòu)建真實會計工作環(huán)境時，學(xué)生扮演出納、會計等角色，通過親身體驗感受會計工作，解決任務(wù)，掌握會計工作技能。這里應(yīng)注意，角色要進(jìn)行變化，不能讓學(xué)生長期擔(dān)任一個角色，在項目中要不斷為其調(diào)換角色和崗位，以便其了解會計工作各項技能，以及明確不同崗位的工作流程和需要掌握的技能，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)就更有目的性和針對性。項目教學(xué)中必須保證學(xué)生自主推進(jìn)，在合作交流中解決問題。教師減少對項目實踐的干涉，當(dāng)學(xué)生在期間遇到難題，教師要做好指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)做到以小見大，通過知識延伸讓學(xué)生掌握相關(guān)概念和會計要素［4］。最后一個步驟就是總結(jié)，項目教學(xué)完成以后，應(yīng)對整個過程進(jìn)行評價，標(biāo)準(zhǔn)和方式要多樣化。除了教師評價外，學(xué)生要對項目實踐展開客觀評價。這樣就能使教學(xué)中的問題反饋出來，師生共同總結(jié)，然后進(jìn)行糾正，使這種教學(xué)方法可最大化地發(fā)揮作用。

4 結(jié)語

綜上所述，高職基礎(chǔ)會計教學(xué)運用項目教學(xué)法，一方面有助于學(xué)生發(fā)揮主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；另一方面通過真實會計工作環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以及讓學(xué)生體驗不同崗位工作，促進(jìn)其更好地掌握知識，提高實踐能力。除此之外，項目教學(xué)法還能讓學(xué)生熟悉會計工作程序，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)提升。