淺析“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入

吳碧雅

(福建省廈門(mén)市海滄區(qū)霞陽(yáng)小學(xué) 福建 廈門(mén) 361026)

引言

學(xué)展點(diǎn)練作為一種高效化以及低成本的教學(xué)模式，此種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于能夠最大化的利用時(shí)間，在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的積極性，激發(fā)其在教學(xué)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，從而充分增強(qiáng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性。在學(xué)生們應(yīng)用此種教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師需要重點(diǎn)關(guān)注此種模式的前提條件，將理論教學(xué)與實(shí)踐緊密聯(lián)系，我們需要對(duì)課堂上的行為基于關(guān)注，采用更為高效化的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)，全面拓展教師開(kāi)展學(xué)展點(diǎn)練的思路，并且逐步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)密性與邏輯性，實(shí)現(xiàn)“學(xué)展點(diǎn)練”此種教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

1.“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)模式

從學(xué)展點(diǎn)練開(kāi)展的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)屬于一種高效化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，當(dāng)然，何謂高效化的教育教學(xué)模式？看到這里，有讀者不禁會(huì)問(wèn)這樣的一個(gè)問(wèn)題，那么對(duì)于這一問(wèn)題的解答就是此種教育教學(xué)的模式與與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，“學(xué)展點(diǎn)練”對(duì)于學(xué)生們的要求就是在現(xiàn)實(shí)情況的前提條件下，需要結(jié)合學(xué)生們的發(fā)展發(fā)現(xiàn)進(jìn)行針對(duì)性的教育與教學(xué)，那么此種教育形式對(duì)于當(dāng)前不同種類的學(xué)生而言，就具有普遍的適用性，而在此種教學(xué)模式之中，數(shù)學(xué)老師扮演學(xué)生的領(lǐng)路人身份，學(xué)生是學(xué)展點(diǎn)練開(kāi)展的核心與關(guān)鍵。

由微觀意義而言，“學(xué)展點(diǎn)練”有利于學(xué)生之間進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生們之間的相互合作與分工協(xié)同，能夠充分以學(xué)生的為研究的對(duì)象，教師需要對(duì)學(xué)生們當(dāng)前學(xué)習(xí)中面對(duì)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性地講解，就能夠鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，能夠觸類旁通，舉一反三，將課本中涉及到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，并在實(shí)踐中游刃有余的使用。

2.“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的變革思路

“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)教育教學(xué)以及課程改革提出更為嚴(yán)苛的標(biāo)準(zhǔn)與要求，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之前，老師需要充分了解學(xué)生們的特點(diǎn)，提結(jié)合新課改背景指下，拓寬當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的廣度與深度，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生整體性的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)舉一反三，主動(dòng)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的各項(xiàng)問(wèn)題。

3.“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐案例

3.1 強(qiáng)化“學(xué)展點(diǎn)練”的教學(xué)意識(shí)。與其他教學(xué)模式相比，“學(xué)展點(diǎn)練”對(duì)數(shù)學(xué)教師與學(xué)生的要求都在日趨提升，當(dāng)前面臨著大多數(shù)的學(xué)校采取試點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，此種教學(xué)機(jī)制的收效不錯(cuò)，課堂效果可以說(shuō)在市面上得到了家長(zhǎng)與學(xué)生的初步認(rèn)同?？梢?jiàn)，強(qiáng)化“學(xué)點(diǎn)展練”的教學(xué)意識(shí)是實(shí)踐的必經(jīng)之路。

3.2 進(jìn)行小組式學(xué)習(xí)。在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)之前，讓學(xué)生在課后的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行小組的交流，而在小組交流的過(guò)程之中，利用頭腦風(fēng)暴的方法，老師需要了解“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)的開(kāi)展目標(biāo)，具體對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本前提進(jìn)行明確，為了能夠讓學(xué)生們有充分的自由，老師可以對(duì)于當(dāng)前班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，小組的成員為13-5、5-7、7-9人，小組的劃分具體結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行分層教學(xué)以及任務(wù)設(shè)計(jì)，以此來(lái)把握各種層次的學(xué)生在此種教學(xué)模式的應(yīng)用之下，都能夠有所收獲。

3.3 建立競(jìng)爭(zhēng)和考評(píng)機(jī)制?！皩W(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)的課程中需要給予學(xué)生們充分展示自己的平臺(tái)，才能夠充分讓學(xué)生們樹(shù)立起對(duì)于數(shù)學(xué)課程的信心，從而逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體可以在小組的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，觀察小組隊(duì)員的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，自己向其他更為優(yōu)秀的同學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而進(jìn)一步發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)，在學(xué)些的過(guò)程之中，建立起既競(jìng)爭(zhēng)又合作的良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而充分引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诩ち业母?jìng)爭(zhēng)中，提升自己的能力與專業(yè)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

教師需要對(duì)當(dāng)前班級(jí)里的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知程度進(jìn)行明確，通過(guò)建立“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)機(jī)制、進(jìn)行小組式學(xué)習(xí)、建立競(jìng)爭(zhēng)和考評(píng)機(jī)制，對(duì)于“學(xué)展點(diǎn)練”在數(shù)學(xué)方面的應(yīng)用進(jìn)行優(yōu)化。