以“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)學(xué)前教育信息化建設(shè)的實(shí)踐研究

林園園

(浙江省溫州市甌海區(qū)瞿溪第一幼兒園 浙江 溫州 325016)

引言

信息技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)人們的生活產(chǎn)生了深刻的影響，學(xué)前教育是人們接受教育的基礎(chǔ)階段，兒童的認(rèn)知能力不比成人，所以教師需要進(jìn)行特殊性的創(chuàng)新教育?，F(xiàn)代信息技術(shù)在飛速的發(fā)展，教師使用“互聯(lián)網(wǎng)+”的手段促進(jìn)教育已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，互聯(lián)網(wǎng)能夠幫助幼兒清晰直觀的認(rèn)識(shí)事物，降低了幼兒的學(xué)習(xí)難度，從根本上改善了孩子們以往的學(xué)習(xí)方式。[1]

1.學(xué)前教育信息化建設(shè)的重要性

互聯(lián)網(wǎng)+在學(xué)前教育有助于教師改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在使用信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)孩子們的身心特點(diǎn)制定完整的教學(xué)計(jì)劃，徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。在學(xué)前教育的信息化建設(shè)中，教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)還存在一定的問題，所以教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)，跟緊教育潮流。學(xué)前教育的信息化建設(shè)讓幼兒的學(xué)習(xí)模式更加輕松，并且為課堂增加了科學(xué)性和全面性，有助于教師設(shè)計(jì)出更好的教學(xué)模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育背景下，學(xué)前教育體系變得更加完善，為教師的創(chuàng)新教學(xué)提供了新的思路，使得幼兒能夠在輕松快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)到知識(shí)。除此之外，學(xué)前教育利用現(xiàn)代信息技術(shù)為幼兒提供了有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，點(diǎn)燃了幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的渴望。同時(shí)，教師利用信息技術(shù)能夠掌握幼兒課下的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)計(jì)劃。最后，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育背景下，教師能夠及時(shí)將教育資源共享到家長(zhǎng)群，形成家校聯(lián)合機(jī)制。幼兒在課下也能夠通過教師在微信群內(nèi)布置的任務(wù)及時(shí)學(xué)習(xí)，有效的促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下學(xué)前教育建設(shè)存在的問題

2.1 教師缺乏運(yùn)用信息技術(shù)的能力。在傳統(tǒng)的幼兒教育中，有部分教師對(duì)信息化建設(shè)的教學(xué)目標(biāo)不明確，所以當(dāng)國(guó)家提倡“互聯(lián)網(wǎng)+”的引入時(shí)，教師只是口頭呼應(yīng)，并沒有將信息技術(shù)真正的運(yùn)用到教學(xué)中。另外，教師對(duì)信息化教學(xué)手段也沒有熟練的掌握，教師缺乏信息化教學(xué)專業(yè)能力和素養(yǎng)，造成了信息技術(shù)的“孤島”現(xiàn)象。部分教師會(huì)受到應(yīng)試教育的觀念，認(rèn)為教育“從娃娃抓起，不能讓孩子輸在起跑線上?！币虼耍處煏?huì)采用灌輸式教學(xué)，忽略了幼兒的主體性，幼兒無法在自由活動(dòng)的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮自身全能，軍事化的管理模式嚴(yán)重阻礙了孩子們的綜合成長(zhǎng)。

2.2 地域內(nèi)信息化管理體系不均勻。我國(guó)人口眾多，且地域之間存在著明顯的經(jīng)濟(jì)差距，所以在學(xué)前教育資源分配中會(huì)出現(xiàn)不均勻的情況。東部沿海地區(qū)的信息化教育明顯高于西部?jī)?nèi)陸地區(qū)，城市的學(xué)前信息化教育質(zhì)量比農(nóng)村的也高。除此之外，很多偏遠(yuǎn)地區(qū)甚至沒有安裝多媒體教學(xué)設(shè)備，有的孩子都沒有見過幻燈片，所以很難接受學(xué)前信息化的教學(xué)模式。

2.3 園內(nèi)缺乏有效的信息技術(shù)管理。盡管國(guó)家已經(jīng)出臺(tái)了《教育信息化》的政策，但是學(xué)前教師并沒有很好的重視，認(rèn)為孩子們的教育不用完全遵循社會(huì)趨勢(shì)，所以忽略幼兒園信息技術(shù)教學(xué)手段的管理，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的缺失使得園內(nèi)無法很好的執(zhí)行信息化建設(shè)管理。

3.如何以“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)學(xué)前教育信息化建設(shè)

3.1 完善學(xué)前教育信息化管理體系。在國(guó)家倡導(dǎo)“互聯(lián)網(wǎng)+”引導(dǎo)學(xué)前教育信息化建設(shè)的背景下，相關(guān)的教育部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)期教育信息化的管理，合理調(diào)配信息化建設(shè)的發(fā)展。相關(guān)部門應(yīng)該不斷改革完善信息化的教育系統(tǒng)，借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)前教育提供支持手段，定期在園內(nèi)考察信息化教學(xué)的情況，對(duì)于不能很好適應(yīng)信息化教育的幼兒園教育進(jìn)行適當(dāng)合理的培訓(xùn)，提高教師的信息化實(shí)用技術(shù)和科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，相關(guān)部門也要在信息化建設(shè)的背景中強(qiáng)調(diào)幼兒私人信息的重要性，保證幼兒的健康安全。例如：相關(guān)部門調(diào)查區(qū)域幼兒園的信息化教育發(fā)展水平，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況完善設(shè)備，并且建立宏觀的教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，突破學(xué)前教育的空間限制，推動(dòng)社會(huì)整體的發(fā)展。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在學(xué)前教育信息化建設(shè)中的普及，教師應(yīng)該積極促進(jìn)學(xué)前教育的現(xiàn)代化管理。教師熟練使用信息技術(shù)手段教學(xué)是“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷推進(jìn)的成果，教師也要不斷的學(xué)習(xí)，及時(shí)更新教學(xué)觀念。只有完善的信息化教育建設(shè)，才能更加明確學(xué)前教育的方向。學(xué)前教育的相關(guān)部門也要進(jìn)行資金加持，為區(qū)域內(nèi)的幼兒園配置完整的教學(xué)設(shè)備，定期考核教師的教學(xué)效果，促進(jìn)教師改善教學(xué)中的不足之處，更好的促進(jìn)學(xué)前教育信息化建設(shè)。這樣一來，幼兒園教師也能在定期培訓(xùn)中逐漸增強(qiáng)運(yùn)用信息化教育手段的意識(shí)，從而豐富了學(xué)前教育體系。

除此之外，幼兒園教學(xué)也可以嘗試信息化家校教育管理。教師可以在家長(zhǎng)群建立關(guān)于，每個(gè)孩子的信息資料庫(kù)，對(duì)每個(gè)孩子的表現(xiàn)進(jìn)行日常記錄，和家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行溝通，形成家校合作管理機(jī)制。另外，教師也可以讓家長(zhǎng)通過攝像頭隨時(shí)隨地觀察孩子在園內(nèi)的表現(xiàn)，并且對(duì)幼兒園教師進(jìn)行監(jiān)督，促進(jìn)綜合課程教育的綜合發(fā)展。[2]

3.2 合理分配學(xué)前信息化教學(xué)資源。政府相關(guān)部門想要有效推進(jìn)學(xué)前教育的信息化建設(shè)，應(yīng)該合理分配信息化的教育資源。政府相關(guān)的學(xué)前教育部門應(yīng)該加大對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村的資金投入，促使這些幼兒園能夠建立相對(duì)完善的信息化教學(xué)體系。首先，相關(guān)部門縮小農(nóng)村與城市之間的設(shè)備差距，之后將教師資源和教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)合理分配，減少教師教學(xué)的壓力，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，各個(gè)地區(qū)的教師應(yīng)該堅(jiān)持每個(gè)孩子受到均等教育的理念，保證教學(xué)質(zhì)量的有效提高。教師作為一個(gè)育人的職業(yè)，應(yīng)該在教育中培養(yǎng)孩子們的綜合能力。

學(xué)前教師借助信息技術(shù)在教學(xué)中可以開展因材施教，教師在平時(shí)記錄班級(jí)中每一位幼兒的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，接著根據(jù)幼兒的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，保證每個(gè)幼兒得到個(gè)性化的發(fā)展。除此之外，教師在課余時(shí)間可以在多媒體回放中觀看其他教師的講課視頻，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，然后對(duì)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，形成具有自身特色的教學(xué)案例，促進(jìn)學(xué)前教育的信息化建設(shè)。

3.3 組織教師學(xué)習(xí)信息化教學(xué)理念。各個(gè)幼兒園可以通過組織教師學(xué)習(xí)信息化教學(xué)理念促進(jìn)學(xué)前教師使用信息技術(shù)手段的能力提高，相關(guān)部門在網(wǎng)絡(luò)中整理新型的教學(xué)理念，在線上對(duì)區(qū)域內(nèi)的學(xué)前教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓不同地域的教師在線上互動(dòng)交流經(jīng)驗(yàn)，教師之間相互借鑒，發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)和不足之處，有效提升每個(gè)教師的教學(xué)能力，為教師在以后的信息化教育中做好鋪墊。學(xué)前教育的信息化建設(shè)中要求教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，教師推陳出新，在學(xué)前教育中探索出創(chuàng)新道路，發(fā)揮信息技術(shù)的亮點(diǎn)，找到孩子喜愛的契機(jī)，優(yōu)化教學(xué)模式。幼兒園教師集體定期討論信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和弊端，在教學(xué)中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，保證幼兒接收的優(yōu)質(zhì)資源，成功走向“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育前端。[3]

除此之外，任何一件事情想要長(zhǎng)久的發(fā)展都應(yīng)該有制度的保障，相關(guān)部門在組織教師培訓(xùn)時(shí)也要強(qiáng)調(diào)信息化教學(xué)制度。制度的規(guī)定能夠有效提高教師執(zhí)行信息化教育的效率，教師更好更快的落實(shí)互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)前教育的融合。教育部門可以在培訓(xùn)前調(diào)查各個(gè)幼兒園信息化的教學(xué)模式和互聯(lián)網(wǎng)教育市場(chǎng)，了解幼兒園的運(yùn)營(yíng)模式，完善網(wǎng)絡(luò)管理制度。例如：各個(gè)幼兒園同時(shí)建立教師信息化管理平臺(tái)，相關(guān)部門要求教師在平臺(tái)上注冊(cè)賬號(hào)。教師完成注冊(cè)之后，可以直接在平臺(tái)中查找幼兒園信息化建設(shè)的規(guī)劃。同時(shí)，幼兒園園長(zhǎng)應(yīng)該在后臺(tái)關(guān)注教師信息化教育的進(jìn)展情況，保證學(xué)前教育信息化建設(shè)的透明化和有效化，促進(jìn)教師在制度下得到更好的提升，使得每個(gè)孩子都能在信息化教育背景下提升綜合能力。[4]

3.4 優(yōu)化學(xué)前教育信息化課程資源。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的不斷發(fā)展，幼兒園教師可以將信息技術(shù)和教育資源相結(jié)合，豐富幼兒的學(xué)習(xí)形式，將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入到教育中。學(xué)前教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育心態(tài)，讓信息技術(shù)手段成為教育的亮點(diǎn)。教師在教學(xué)中不斷的尋找孩子們的興趣點(diǎn)，將孩子們放在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。例如：教師可以在數(shù)數(shù)的教學(xué)中借助信息技術(shù)，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師在課堂中利用多媒體向孩子們播放“小豬佩奇踩水坑”的視頻，讓孩子猜測(cè)佩奇踩了幾次水坑，孩子們樂于沉浸在動(dòng)畫片中學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)課堂的融洽。再比如說：教師在教學(xué)認(rèn)識(shí)水果的課堂上，教師可以先讓孩子們對(duì)水果有一個(gè)大致的了解，之后通過多媒體隨機(jī)提問讓每個(gè)孩子集中注意力回答，回答正確的孩子可以獲得一個(gè)小獎(jiǎng)品，激發(fā)了孩子的表現(xiàn)欲望，這樣能夠形成良好的教育循環(huán)。幼兒園教育教學(xué)中重視智慧教學(xué)，教師可以在信息化課堂教學(xué)中通過增加教學(xué)互動(dòng)模式，教師要從內(nèi)心真正的關(guān)心孩子們，讓每個(gè)孩子都能夠在課堂上找到存在感和學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在時(shí)代不斷前進(jìn)的背景下，學(xué)前教育應(yīng)該重視“互聯(lián)網(wǎng)+”的引入，學(xué)前信息化建設(shè)已經(jīng)成為素質(zhì)教育發(fā)展的必然，教師同時(shí)應(yīng)該正視“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的影響，積極改革創(chuàng)新學(xué)前信息化教育體系，革新傳統(tǒng)的教育理念和方式，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育資源共享。同時(shí)，教師在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的過程中也不斷提高了自身的現(xiàn)代技術(shù)水平，促進(jìn)了社會(huì)整體的進(jìn)步。[5]