高校經濟與貿易類專業(yè)“金課”建設的基本認知及實踐路徑研究

張庚全

（黑龍江工商學院，黑龍江 哈爾濱 150025）

隨著高等教育的大眾化趨向越來越明顯，高等教育改革問題也備受關注。在這樣的時代背景下，經濟與貿易類金課建設應運而生。著手增加高等院校改革的難度，實現(xiàn)課程選擇范圍的擴大，積極拓展課程深度，打造更具教學難度、有挑戰(zhàn)性、有深度學習效果的金課成為熱潮。為了實現(xiàn)經濟與貿易類金課建設目標，必須加強對經濟與貿易類金課建設內涵的解讀，積極解決高校經濟與貿易類金課建設中存在的制約問題，積極探索當前階段高校經濟與貿易類金課建設深化與完善的有效對策，以實現(xiàn)經濟與貿易類金課建設的理想目標的達成，讓高等教育更富時代活力，更具教育價值。

一、高校金課的內涵

2018 年，高校金課建設概念被首次提出，而一經提出就引發(fā)教育界的熱議，經濟與貿易類金課建設熱潮由此掀起，各大高校積極參與到經濟與貿易類金課建設中，著手課程內容的梳理與改革，致力于金課課程的打造。從經濟與貿易類金課建設內涵看，其具有創(chuàng)新性、高階性、挑戰(zhàn)性等特征[1]。其中創(chuàng)新性體現(xiàn)在多個方面。如課程內容與時代的關聯(lián)，讓課程內容反映時代信息，走在時代教學前沿。再如教學形式的創(chuàng)新與互動，改變傳統(tǒng)滿堂灌的固化教學模式，更關注學生自主學習、個性化學習。倡導和諧平等的師生關系和融洽師生關系下的平等對話，友好互動。再如學習結果的個性化與探究性。學生在學習中積極主動，探索學習熱情高漲，實現(xiàn)個性化發(fā)展，實現(xiàn)潛能的充分開發(fā)，讓高等教育更富實效。其中高階性主要對應的是教師更關注學生知識學習、素質提升和能力的培養(yǎng)，關注學生的綜合性發(fā)展。

學生在高階性課程的指引下，能自主地分析問題與解決問題從而加強思維的訓練。更多的教師在知識傳授的過程中滲透能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。而挑戰(zhàn)性主要是高等教育實效性的提升，要求在課程設計時適當?shù)卦黾与y度，學生在學習中僅憑自學無法掌握知識，需要教師以專業(yè)的知識儲備和多彩的教學藝術，對學生進行點撥指導，讓學生深度思考與學習，深化對知識的理解與把握。這要求教師必須加強自我學習，豐富課程內容，優(yōu)化課程結構，掌控好課堂節(jié)奏。同時增加挑戰(zhàn)性的學習內容，激發(fā)學生的探討學習熱情，讓學生在充分預習的基礎上，在課堂上深度探討思考，課后自主總結，加強學習內容的理解與感悟。綜上所述，金課具有豐富的內涵，也對教師提出了更高要求，對學生也提出了具體要求，以精品課程的打造實現(xiàn)水課的及時淘汰，以經濟與貿易類金課建設帶動高等教育質量的提升。

二、高校經濟與貿易類金課建設的必要性

經濟與貿易類金課建設既是教育變革的時代趨勢，也是高校課程建設優(yōu)化的內在要求[2]。高校經濟與貿易類金課建設的重要性不言而喻，經濟與貿易類金課建設不僅能夠帶動高校教育的轉型發(fā)展，而且能夠保證學生通過課程學習有所收獲，加強知識積累和能力培養(yǎng)，更是一流教學體系打造的關鍵舉措。經濟與貿易類金課建設的必要性體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）經濟與貿易類金課建設帶動高等教育的轉型發(fā)展

隨著教育改革的深入，傳統(tǒng)教育關鍵的認知缺陷逐漸暴露出來，當前以就業(yè)為導向的環(huán)境之下，高等教育也逐漸思考與用人單位需求接軌的問題，不再局限于既定教學任務的達成，更關注專業(yè)內涵的深度挖掘，高校教學更關注課程質量的提升，對教師教學素養(yǎng)和能力也提出更高要求，基于此，高等教育逐漸實現(xiàn)從數(shù)量到質量的轉型，而當務之急是深化經濟與貿易類金課建設，提升課程內容設計的挑戰(zhàn)性與創(chuàng)新性。教師作為經濟與貿易類金課建設的引領者，其在經濟與貿易類金課建設改革中具有義不容辭的責任，教師必須提升自我發(fā)展能力，加強知識積累，關注教學藝術，提高課堂的教學質量，以實現(xiàn)高校教育育人功能的發(fā)揮，而金課也被認為是高等教育改革的出發(fā)點，其以課程為支撐，以點滴努力推動高等教育的轉型發(fā)展。

（二）經濟與貿易類金課建設深化學生的知識學習

黨的十九大報告中明確指出，在社會主義新時期，必須基于人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾，實現(xiàn)教育的變革，讓學生學有所成[3]?；诟叩冉逃I域現(xiàn)有的不平衡與不充分性，必須深化知識的傳授，關注學生健全人格的塑造和美好德育品質的培育，以此使得高等教育不平衡的壓力得以緩解。經濟與貿易類金課建設要求教師在課前準備、課程實施及課后評價方面更具前瞻性與綜合性，不局限于課本知識的傳輸，更關注學生的思考能力培養(yǎng)、創(chuàng)新思維培養(yǎng)、實踐能力培養(yǎng)等方面，讓學生在學習中獲得個體實質性的發(fā)展，從應試教育的單一培養(yǎng)誤區(qū)中解脫出來，實現(xiàn)學生各方面的綜合均衡發(fā)展，以實現(xiàn)優(yōu)秀高等人才的培養(yǎng)與輸出。

（三）經濟與貿易類金課建設促使一流教學目標的達成

高校的經濟與貿易類金課建設是高等教育一流教學目標達成的關鍵之舉，這符合國家始終秉承的辦一流高等教育的目標，實現(xiàn)高校教學質量的提升，保證育人目標的達成。借助經濟與貿易類金課建設，找到高校教育質量優(yōu)化的突破口，讓立德樹人、匠心培養(yǎng)的目標在高等教育實踐中深化。高校經濟與貿易類金課建設是教育領域的新概念，也是創(chuàng)新的教學理念，更為教師自身教學技能的提升搭建了平臺，指明了方向，為高校教師的自我發(fā)展與完善提供了機遇。高校經濟與貿易類金課建設可以深化學生的學習體驗，學生在課程學習中感受到知識的魅力，在實踐中鍛煉能力，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升[4]。對于教師和學生來說，經濟與貿易類金課建設都有積極的促進作用。而作為教育的主要實施者——教師，必須自覺地以經濟與貿易類金課建設推動一流教學目標的達成，更好地實現(xiàn)高校教育改革的目標。

三、高校經濟與貿易類金課建設的現(xiàn)實制約

（一）建設理念有待統(tǒng)一

作為課程建設與實施的指導思想，經濟與貿易類金課建設實施中出現(xiàn)了不同建設理念。這主要體現(xiàn)在經濟與貿易類金課建設初期階段，各位教師對經濟與貿易類金課建設項目解讀不一。有的教師認為現(xiàn)有的課程教育較為完善，經濟與貿易類金課建設推行的必要性有待商榷。有的教師對經濟與貿易類金課建設概念解讀不深入，缺乏調查研究。也有的教師認為可以推行經濟與貿易類金課建設，但沒有明確的借鑒案例，推行起來可能阻力重重，效果無法預測。

（二）經濟與貿易類金課建設動力有待提高

經濟與貿易類金課建設作為教育改革的項目，要想落到實處，必須有充足的實施動力。就現(xiàn)階段各高校經濟與貿易類金課建設情況來看。教師是經濟與貿易類金課建設的主要實施者，也是經濟與貿易類金課建設的原動力所在。多數(shù)教師對經濟與貿易類金課建設持支持態(tài)度，發(fā)揮自身主觀能動性，及時對課程內容進行研究和創(chuàng)新，著手教學理念的改變和教學方法的改善，但部分教師對經濟與貿易類金課建設缺乏足夠的關注，重視度不夠，無論是課程設計還是課程開發(fā)，抑或是課程創(chuàng)新研究，投入較少，因此，經濟與貿易類金課建設出現(xiàn)原動力不足的問題。部分教師在經濟與貿易類金課建設中不作為。教師作為經濟與貿易類金課建設的主要實施者，如果教師不支持，將會導致經濟與貿易類金課建設內動力缺乏。

（三）經濟與貿易類金課建設氛圍有待加強

高校經濟與貿易類金課建設的推行必須有濃厚的氛圍烘托，但就各高校經濟與貿易類金課建設實際情況看，課程建設作為高校建設的重要方面，需要氛圍、資金等的支持，而氛圍方面主要是社會氛圍。只有社會資源與高校課程建設需求的有效結合，才能營造經濟與貿易類金課建設的良好氛圍，在合理的經濟與貿易類金課建設氛圍之下，發(fā)揮社會資源優(yōu)勢，輔助其它各類資源的發(fā)揮，讓經濟與貿易類金課建設更為深入。社會資源、經濟與貿易類金課建設態(tài)勢等的匹配與融合帶來的良好經濟與貿易類金課建設氛圍能對學生的成長起到積極的引導作用，讓資源、氛圍、課程建設等形成良性的閉環(huán)系統(tǒng)。但就當前高校經濟與貿易類金課建設來說，社會參與度較低，自然氛圍營造不夠理想，經濟與貿易類金課建設推行緩慢。

（四）經濟與貿易類金課建設意識有待提高

學生作為高等教育的主要服務對象，是教育實施的另一大主體，其學習情況、成長發(fā)展情況也是教學實效檢測與評判的標準。而學生在課程中的參與性程度又關系到教學質量，關系到課程能否順利實施。從當前的情況看，各大高校學生課程參與意識淡化，這也是經濟與貿易類金課建設中需要考慮的重要問題[5]。對比國外的教育，我國學生受應試教育影響，學習相對被動，很多學生在經歷了緊張的高中階段學習后順利進入大學，在相對寬松的大學環(huán)境中逐漸放松下來。而高校經濟與貿易類金課建設需要對學生實施一定標準，糾正學生隨意與被動的學習狀態(tài)，部分學生難以適應經濟與貿易類金課建設的要求。此外互聯(lián)網技術的迅猛發(fā)展，使得更多的高校學生沉迷于網絡，過度娛樂，導致高校學生經濟與貿易類金課建設參與積極性不高，參與意識淡薄。

四、高校經濟與貿易類金課建設的有效實踐路徑

（一）強化對經濟與貿易類金課建設重要性的認知

多數(shù)教師對經濟與貿易類金課建設積極性不高的原因是沒有正確認識金課，強化教育人員對經濟與貿易類金課建設重要性的認知，基于思想認知層面，加強教育引導，讓高校教師對經濟與貿易類金課建設有著深層次的認知，強化教師的職業(yè)道德感，讓教師獲得經濟與貿易類金課建設的滿足感與成就感。只有思想上認同經濟與貿易類金課建設，才能不斷提高教師投身經濟與貿易類金課建設的積極性。學校方面也可以著手各種金課教育宣講、主題培訓等工作，為教師金課研究與交流提供有效的資源支持，讓更多的教師在交流探討與學習中，認識到經濟與貿易類金課建設的重要性。因此，在高校經濟與貿易類金課建設中，最重要的方式是借助多渠道的宣導、引領及教育培訓，讓高校教師建立起經濟與貿易類金課建設必要性的主流認知，掌握經濟與貿易類金課建設的方法，自覺主動地參與經濟與貿易類金課建設。

（二）提升高校經濟與貿易類金課建設的原動力

教師是高校經濟與貿易類金課建設的主要實施者，也是經濟與貿易類金課建設的原動力所在。在經濟與貿易類金課建設中，必須從教師指導出發(fā)，激發(fā)經濟與貿易類金課建設的內在動力。關注教師主體的基本發(fā)展訴求，建立完善的獎懲激勵機制，以調動教師經濟與貿易類金課建設參與積極性。高校應該著手建立、健全經濟與貿易類金課建設的獎勵機制，特別是對經濟與貿易類金課建設中積極性較高，建設卓有成效的教師要及時地表彰嘉獎，對于經濟與貿易類金課建設表現(xiàn)突出的個人和集體給予一定的物質和精神的獎勵，以形成高校經濟與貿易類金課建設的榜樣示范，吸引更多的教師參與到高校經濟與貿易類金課建設中，形成高校經濟與貿易類金課建設的良好風尚，實現(xiàn)教育的良性循環(huán)。在經濟與貿易類金課建設中，還應關注到教師的基本發(fā)展訴求，為教師的個體發(fā)展排除障礙，以激勵機制為抓手，配合有效的過程評價等，多層面激發(fā)高校教師經濟與貿易類金課建設的熱情，使得教師具備經濟與貿易類金課建設的自主意識，能夠通過自主學習，提升專業(yè)能力和教學水平，更好地適應高校經濟與貿易類金課建設的發(fā)展趨勢。

（三）做好高校金課參與學習思維的轉變

學生是高校經濟與貿易類金課建設的另一大主體，對于教師來說，主要是基于學生的個體發(fā)展訴求選擇適當?shù)募钍侄危ㄟ^調動教師經濟與貿易類金課建設的積極性，增強高校經濟與貿易類金課建設的動力。而對于學生來說，要轉變課程參與學習思維方式，讓學生自覺追求高質量的學習、深度的學習實現(xiàn)高水平綜合性的發(fā)展。學校教育主體要基于學生層面，基于高校學生的群體特點和學習實際情況，確保經濟與貿易類金課建設符合學生的思維認知、學習習慣、興趣特點等，教師要加強正向引導，以更靈活的思維方式參與課程學習，實現(xiàn)課堂內外的融會貫通，激發(fā)學生的問題探究熱情，借助一系列的頭腦風暴活動讓經濟與貿易類金課建設深入課堂，穩(wěn)妥落地。作為經濟與貿易類金課建設主體的學生，應在教師的指引下，自覺地發(fā)揮能動性，達到金課深度學習的目標。在高校經濟與貿易類金課建設中始終秉承學習中心化原則，無論是課程理念還是課程內容設計，無論是課程教學還是課程評價等都必須體現(xiàn)創(chuàng)新性，體現(xiàn)學生的主體價值性，確保課程考核標準具有挑戰(zhàn)性，以點帶面，一步一個腳印，踏踏實實地深入金課學習。借助經濟與貿易類金課建設中學生思維方式的轉變，使學生認識到金課學習的必要性，在日常課程中，自覺按照經濟與貿易類金課建設標準學習，改變自己被動學習、安于現(xiàn)狀的狀態(tài)，以經濟與貿易類金課建設的主動參與和深度實踐，使經濟與貿易類金課建設落地，從而實現(xiàn)個體的創(chuàng)新發(fā)展。

（四）積極發(fā)揮經濟與貿易類金課建設的教育合力

高校的經濟與貿易類金課建設僅僅依靠教師、學生的力量顯然不夠，經濟與貿易類金課建設中還必須發(fā)揮教育的合力。課程資源建設要到位，不僅要利用好校內資源，而且要充分整合校外資源。有效利用校內資源主要是充分發(fā)揮教師在課程開發(fā)過程中的主體作用，讓廣大一線教師扮演經濟與貿易類金課建設研究者的角色，為學生提供金課學習的有效資源。學校圖書館則為經濟與貿易類金課建設提供課內資源的補充，也是經濟與貿易類金課建設校內資源的有效形式和主要構成，學校圖書館為高校經濟與貿易類金課建設提供圖書資料支持與學生自主學習場地支持，是高校經濟與貿易類金課建設的重要保障。校外資源作為校內資源的有效補充，既有優(yōu)秀的校友資源，也有各個產業(yè)、行業(yè)領域的豐富資源，這些都為高校經濟與貿易類金課建設提供有效的經驗指導和穩(wěn)定充足的物質支持。而積極發(fā)揮經濟與貿易類金課建設的教育合力，也使得社會對經濟與貿易類金課建設的關注度大幅提升，保證經濟與貿易類金課建設的實效。鑒于當前高校經濟與貿易類金課建設校內資源與校外資源流通不暢的情況，必須著手打破各自為政的局面，只有有效發(fā)揮各種資源的優(yōu)勢，形成高校經濟與貿易類金課建設校內資源與校外資源的整合，才能使資源優(yōu)勢得到最大限度的發(fā)揮。高校必須著手建立校內外資源的聯(lián)動機制，積極搭建校內外資源整合的有效平臺，讓校友資源、產業(yè)資源、社會資源等充分融合，形成高校教育的支持合力，為經濟與貿易類金課建設注入活力。在經濟與貿易類金課建設教育合力的支持下，現(xiàn)代化信息技術配合先進課程模式，校內資源與校外資源有效結合，必將通過營造經濟與貿易類金課建設的良好輿論氛圍使高校經濟與貿易類金課建設更富實效，經濟與貿易類金課建設魅力更為凸顯，真正讓經濟與貿易類金課建設理念深入人心，通過社會各界的大力支持，打造出符合社會發(fā)展趨勢、極具創(chuàng)新精神、學用合一、精彩紛呈的新時代金課。

經濟與貿易類金課建設作為高校課程改革的一大主導方向，作為課程資源優(yōu)化整合的內在要求，其在優(yōu)化高校課程建設，提升高校課程教學質量方面發(fā)揮重要作用。高校經濟與貿易類金課建設在新時期具有現(xiàn)實必要性與緊迫性，高校教學改革必須以經濟與貿易類金課建設為導向，以經濟與貿易類金課建設為動力，以經濟與貿易類金課建設為契機，使高校課程改革更富活力和價值。鑒于當前高校經濟與貿易類金課建設中存在的各種問題，高校必須正視這些問題并做好理性思考，深入理解經濟與貿易類金課建設的內涵，充分發(fā)揮經濟與貿易類金課建設的教育合力，努力實現(xiàn)經濟與貿易類金課建設兩大主體教師和學生的深度配合，讓高校經濟與貿易類金課建設的理念真正深入人心，落到實處，取得實效。高校應積極投身于經濟與貿易類金課建設的熱潮，在社會上形成良好的輿論氛圍，讓經濟與貿易類金課建設成為高校課程建設的金標準和金導向，實現(xiàn)高等教育教學水平的再上新臺階。