“雙高”建設(shè)視域下打造技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)實(shí)踐研究

張向輝 劉 麗

（哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150081）

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中明確要求職業(yè)院校提升服務(wù)能力，打造技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，是國(guó)家“雙高”計(jì)劃的10 大建設(shè)任務(wù)之一，是高職學(xué)校對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)、支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的客觀需要。在教育部財(cái)政部關(guān)于印發(fā)《中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃的 意見(jiàn)》中，特別提出“聚焦高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端”，從各院校發(fā)展的實(shí)踐來(lái)看，為產(chǎn)業(yè)高端服務(wù)，是高水平院校發(fā)展的內(nèi)在邏輯[1]。職業(yè)教育推進(jìn)高職“雙高計(jì)劃”打造高水平院校和專(zhuān)業(yè)，構(gòu)建服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高職技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，是提高高職院校技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)能力的重要舉措。通過(guò)實(shí)施“雙高計(jì)劃”，來(lái)引領(lǐng)職業(yè)教育改革，激勵(lì)一批院校破解職業(yè)教育發(fā)展中的難題，創(chuàng)新發(fā)展模式，彰顯我國(guó)高職教育的類(lèi)型特色與價(jià)值，成為支撐地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的重要力量，以及未來(lái)高職院校發(fā)展的新標(biāo)桿。

一、高水平院校技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的價(jià)值

從中國(guó)制造到中國(guó)創(chuàng)造，雖然一字之差卻推動(dòng)著我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的提檔加速，也為服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的高職院校提出了更高的要求。為產(chǎn)業(yè)高端服務(wù)培養(yǎng)承擔(dān)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才是國(guó)家實(shí)施“雙高計(jì)劃”的價(jià)值所在，國(guó)家高度重視推動(dòng)職業(yè)教育現(xiàn)代化服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施，2019 年2月,《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出實(shí)施“雙高計(jì)劃”。4 月教育部、財(cái)政部印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》,（簡(jiǎn)稱(chēng)“雙高計(jì)劃”）[2]?！半p高計(jì)劃”中明確提出了高職院校要通過(guò)打造技術(shù)技能服務(wù)平臺(tái)，為國(guó)家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供支撐，促進(jìn)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。把技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)建設(shè)列為10 大建設(shè)任務(wù)之一，充分說(shuō)明技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的重要性[3]。

打造服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高職技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)是凝聚和培養(yǎng)高層次人才、營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍、開(kāi)展科學(xué)研究的關(guān)鍵條件。平臺(tái)的建設(shè)要與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)，融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以企業(yè)為突破口，發(fā)揮高職院校科研優(yōu)勢(shì)，預(yù)測(cè)行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，了解行業(yè)企業(yè)需求，解決企業(yè)實(shí)際困難，為企業(yè)提供技術(shù)研發(fā)服務(wù)的同時(shí)，助推產(chǎn)業(yè)的提檔升級(jí)，形成一批符合企業(yè)需求、能夠落地轉(zhuǎn)化的技術(shù)創(chuàng)新成果[4]。通過(guò)建設(shè)技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，引領(lǐng)帶動(dòng)各專(zhuān)業(yè)群形成技術(shù)技能服務(wù)平臺(tái)群，積極開(kāi)展產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)推廣、科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化、技能取證與培訓(xùn)以及大師培育于一體的技術(shù)技能服務(wù)，依托校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，解決中小企業(yè)技術(shù)革新、技術(shù)研發(fā)等技術(shù)難題，以及人才的培養(yǎng)和企業(yè)的提檔升級(jí)，使其成為校企融合發(fā)展的重要載體、高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的重要支撐。通過(guò)技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)的打造，“聚焦—整合—提升”高職院校的社會(huì)服務(wù)能力，滿(mǎn)足區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，為產(chǎn)業(yè)邁進(jìn)高端提供復(fù)合型技術(shù)技能人才支撐，為區(qū)域振興發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)助力，不斷增強(qiáng)支持中小微企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)和產(chǎn)品轉(zhuǎn)型升級(jí)的能力，促進(jìn)技術(shù)服務(wù)到款額逐年提高，科研成果轉(zhuǎn)化有效落地；建成省級(jí)領(lǐng)軍人才梯隊(duì)和科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，形成標(biāo)志性成果，促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)效率、服務(wù)品質(zhì)和產(chǎn)品質(zhì)量顯著提升，實(shí)現(xiàn)服務(wù)能力從跟跑到伴跑，最終到領(lǐng)跑的目標(biāo)。

二、高職技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)建設(shè)存在的問(wèn)題

目前平臺(tái)建設(shè)由于硬件水平不高、教研聯(lián)動(dòng)不強(qiáng)、企業(yè)參與不足、高質(zhì)量研究成果不多、技術(shù)轉(zhuǎn)化和應(yīng)用率低、科研團(tuán)隊(duì)水平弱等問(wèn)題，使平臺(tái)無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，目前高職院校支撐專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)能力亟待提高，特別是協(xié)同融合和成果轉(zhuǎn)化都無(wú)法達(dá)到“雙高”建設(shè)的目標(biāo)。

（一）平臺(tái)缺乏政、行、企、校融合機(jī)制

目前多數(shù)高職院校與企業(yè)的深度融合還僅僅停留于表面，企業(yè)與高職院之間缺乏技術(shù)、人才方面的深入合作。高職院校自身存在局限性，合作思路不清晰，合作定位不明，難以把校企深度融合落到實(shí)處。企業(yè)對(duì)于與高職院校合作能否使企業(yè)的技術(shù)水平得以提升、能否獲得更大的效益持懷疑態(tài)度，合作投資意愿不高。由于校企合作過(guò)程中技術(shù)轉(zhuǎn)讓、成果轉(zhuǎn)化缺乏明確的法律規(guī)定，普遍存在著權(quán)責(zé)不清、難以追責(zé)等一系列問(wèn)題，參與校企積極性不高，高職院校技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)缺乏企業(yè)的參與，很難可持續(xù)發(fā)展下去，既不利于高職院校深度參與研發(fā)、建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定地開(kāi)展技術(shù)技能合作關(guān)系，更不利于企業(yè)的技術(shù)技能積累。

（二）平臺(tái)缺乏領(lǐng)軍人才

由于高職院校缺乏科研領(lǐng)軍人物，無(wú)法建立具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的科研團(tuán)隊(duì)，使學(xué)校的學(xué)術(shù)影響力無(wú)法得到有效提高，導(dǎo)致與國(guó)家自科基金、社科基金課題無(wú)緣，平臺(tái)的標(biāo)志性成果很難形成[5]。高職院校教師在服務(wù)企業(yè)技術(shù)技能創(chuàng)新、進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)與工藝改進(jìn)、技術(shù)推廣應(yīng)用及技術(shù)成果轉(zhuǎn)化等方面都比較薄弱，很難適應(yīng)雙高建設(shè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力的新要求，不能更好地適應(yīng)新技術(shù)引發(fā)的職業(yè)快速迭代，制約提升職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。

（三）平臺(tái)建設(shè)資金投入不足

技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)建設(shè)硬件和資金投入缺乏保障，用于技術(shù)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的經(jīng)費(fèi)很難保證平臺(tái)的正常運(yùn)行，更別說(shuō)購(gòu)置用于新技術(shù)、新產(chǎn)品研發(fā)的設(shè)備。雖然國(guó)務(wù)院就“雙高”建設(shè)的資金投入問(wèn)題已有明確規(guī)定，提出“中央財(cái)政加大投入的同時(shí)，地方財(cái)政也要加強(qiáng)支持”的要求，但是一些地方財(cái)政支出困難的省份很難把這一政策真正落實(shí)到位，學(xué)校自籌部分也沒(méi)及時(shí)到位，致使平臺(tái)的建設(shè)資金處于缺失狀態(tài)[6]。特別是技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)的研發(fā)項(xiàng)目，如果缺乏持續(xù)性的投資，項(xiàng)目研發(fā)缺乏穩(wěn)定的、可持續(xù)的發(fā)展，就會(huì)導(dǎo)致有些平臺(tái)因缺乏資金支撐而廢棄。

（四）平臺(tái)的技術(shù)轉(zhuǎn)化和應(yīng)用率不高

目前，高職院校已有1430 多所，承擔(dān)著提高國(guó)民素質(zhì)的使命和責(zé)任，但是在社會(huì)貢獻(xiàn)度方面還有待加強(qiáng)。高職院校不只局限于高技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，還應(yīng)該提高社會(huì)服務(wù)能力，推動(dòng)教師的科研成果與應(yīng)用技術(shù)落地轉(zhuǎn)化。為了提高社會(huì)服務(wù)能力和社會(huì)貢獻(xiàn)度，高職院校必須打造機(jī)制靈活、產(chǎn)出高效的技術(shù)技能服務(wù)平臺(tái)。但是，平臺(tái)的技術(shù)轉(zhuǎn)化和應(yīng)用率不高，缺少高水平研究成果支撐。根據(jù)近5 年高職院校專(zhuān)利成果轉(zhuǎn)化數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)高職院校的平均專(zhuān)利成果轉(zhuǎn)化率不足1%[7]。

三、高職技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的措施

我國(guó)制造業(yè)要想走向世界離不開(kāi)高水平應(yīng)用型技術(shù)人才的支撐，作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的高職院校，必須適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求。對(duì)接行業(yè)、服務(wù)企業(yè)，使人才培養(yǎng)更加精準(zhǔn)，更加有效服務(wù)社會(huì)，解決實(shí)現(xiàn)高職院校為高端產(chǎn)業(yè)服務(wù)的難點(diǎn)問(wèn)題，拓寬高職院校的發(fā)展空間。將“雙高計(jì)劃”落實(shí)到構(gòu)建技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)具體改革發(fā)展任務(wù)中，注重產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)“四業(yè)”聯(lián)動(dòng)，解決長(zhǎng)期困擾職業(yè)教育缺乏科技創(chuàng)新能力的難題。

（一）建立政、行、企、校融合平臺(tái)共建共享機(jī)制

高職院校打造技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)初衷，就是滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)提檔升級(jí)的需求，以行業(yè)企業(yè)需要為“立足點(diǎn)”，為行業(yè)企業(yè)發(fā)展提供技術(shù)助力。高職院校技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，橫向與人才培養(yǎng)與技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)、產(chǎn)教融合平臺(tái)與技術(shù)技能平臺(tái)相互支撐，提高社會(huì)服務(wù)的貢獻(xiàn)度；縱向與中小企業(yè)深度融合加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，服務(wù)中小微企業(yè)及重點(diǎn)行業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)中小企業(yè)提檔升級(jí)。

雙高院校建設(shè)單位與行業(yè)企業(yè)共建技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，既能將先進(jìn)科學(xué)技術(shù)及時(shí)輸送給平臺(tái)，發(fā)揮在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上行業(yè)企業(yè)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為平臺(tái)建設(shè)提供技術(shù)支撐，又能通過(guò)技術(shù)服務(wù)普惠中小微企業(yè)，解決行業(yè)企業(yè)的技術(shù)難題，改進(jìn)技術(shù)工藝促進(jìn)產(chǎn)品提檔升級(jí)，提供專(zhuān)業(yè)技術(shù)咨詢(xún)反哺行業(yè)企業(yè)，輸送技術(shù)技能人才服務(wù)企業(yè)，形成校企合作良性生態(tài)。因此，高職院校要依托專(zhuān)業(yè)群打造縱橫交錯(cuò)的技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)群，突出“需求”和“應(yīng)用”導(dǎo)向，針對(duì)行業(yè)企業(yè)技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)改造的實(shí)際需求，“政、行、企、?！彼姆铰?lián)動(dòng)，共同開(kāi)展技術(shù)咨詢(xún)、產(chǎn)品研發(fā)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和人才培養(yǎng)，形成與科研院校、區(qū)域內(nèi)企業(yè)、區(qū)域內(nèi)各院校相互匹配的技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，使學(xué)校成為區(qū)域科技創(chuàng)新服務(wù)的策源地和集聚地，增強(qiáng)高職院校的技術(shù)服務(wù)能力[8]。高職院校要以合作共建平臺(tái)為契機(jī)，深入挖掘自身潛力，不斷提高自身服務(wù)社會(huì)的能力，通過(guò)共建共享技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，深入了解企業(yè)的問(wèn)題需求，幫助企業(yè)在管理、技術(shù)等層面實(shí)現(xiàn)利益最大化，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的智力支持與人才保障，提高企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)運(yùn)行管理構(gòu)架

技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)是高職院校應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，也是拓寬自身發(fā)展途徑的重要形式。高職院校要在服務(wù)企業(yè)中發(fā)揮更大作用,必須構(gòu)筑技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，突破學(xué)院統(tǒng)抓統(tǒng)管的一級(jí)管理模式，實(shí)施二級(jí)兩級(jí)管理,解決技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)的動(dòng)力機(jī)制問(wèn)題。技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)發(fā)展規(guī)劃和運(yùn)行管理由學(xué)校從宏觀上統(tǒng)籌，科學(xué)技術(shù)處是創(chuàng)新平臺(tái)的綜合管理部門(mén)；二級(jí)學(xué)院作為服務(wù)平臺(tái)的依托單位，平臺(tái)的建設(shè)和日常管理工作由他們具體負(fù)責(zé)，也可以以科技處為依托單位，組建跨專(zhuān)業(yè)的平臺(tái)。完善技術(shù)創(chuàng)新研發(fā)服務(wù)長(zhǎng)效機(jī)制，以“立地式”服務(wù)為定位，以新技術(shù)資源庫(kù)為載體，形成覆蓋全國(guó)主要地區(qū)的技術(shù)轉(zhuǎn)移網(wǎng)。

明確平臺(tái)建設(shè)的重點(diǎn)，一是對(duì)接新技術(shù)，強(qiáng)化“四服務(wù)”。以“服務(wù)學(xué)生成才、服務(wù)教師成長(zhǎng)、服務(wù)中小微企業(yè)發(fā)展和服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)”為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合科技研發(fā)項(xiàng)目和內(nèi)容構(gòu)建系統(tǒng)化的平臺(tái)培養(yǎng)體系，制定和完善培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)基于項(xiàng)目研究過(guò)程的創(chuàng)新課程，產(chǎn)教融合協(xié)同育人，為推進(jìn)課堂革命、實(shí)施有效教學(xué)發(fā)揮平臺(tái)育人功能；開(kāi)展科技攻關(guān)、產(chǎn)品研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化等服務(wù)活動(dòng)，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的智力支持與人才保障。二是創(chuàng)新新模式，強(qiáng)化“融合育人”。對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈，重點(diǎn)融合教學(xué)資源、技術(shù)創(chuàng)新、人才標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)文化等方面，通過(guò)思想引領(lǐng)、制度激勵(lì)、學(xué)習(xí)提升、科研助推、導(dǎo)師幫扶，形成“教育+產(chǎn)業(yè)孵化”平臺(tái)育人運(yùn)行模式，主動(dòng)策應(yīng)龍江制造強(qiáng)省對(duì)技術(shù)技能創(chuàng)新人才的迫切需求。出臺(tái)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理、橫向項(xiàng)目管理、成果轉(zhuǎn)化管理等辦法和政策激勵(lì)辦法，制定系列平臺(tái)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，打造高水平技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)。

（三）打造高水平科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的靈魂是高層次科研領(lǐng)軍人才，通過(guò)整合學(xué)校科技服務(wù)資源，選拔富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、具有研發(fā)能力教師，組建跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，精準(zhǔn)聚焦產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)和行業(yè)企業(yè)的需求，實(shí)現(xiàn)“三融入”，即融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展、融入行業(yè)企業(yè)發(fā)展、融入人才培養(yǎng)。立足服務(wù)中小微企業(yè)開(kāi)展技術(shù)指導(dǎo)、技術(shù)研發(fā)、創(chuàng)新研究、智庫(kù)咨詢(xún)等方面的工作，做優(yōu)做實(shí)技術(shù)服務(wù)。學(xué)校應(yīng)該提供扶持資金用于團(tuán)隊(duì)開(kāi)展技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)，并把團(tuán)隊(duì)人、財(cái)、物的統(tǒng)籌權(quán)下放，積極構(gòu)建團(tuán)隊(duì)帶頭人負(fù)責(zé)制運(yùn)行機(jī)制，為教師技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)工作創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境。高職院校要借助技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，以項(xiàng)目研發(fā)為紐帶，根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)、科院院所合作開(kāi)展關(guān)鍵共性技術(shù)研發(fā)，形成產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新育人機(jī)制，打造高水平的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，為地方產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力提升提供科技支撐，推動(dòng)形成科研成果反哺教學(xué)的新格局。以技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)為橋梁，通過(guò)組建博士創(chuàng)新工作室、三體型教師團(tuán)隊(duì)、教授團(tuán)隊(duì)，培育建設(shè)市級(jí)領(lǐng)軍人才梯隊(duì)，充分發(fā)揮高學(xué)歷教師的科研能力和團(tuán)隊(duì)的集體智慧，為他們形成高水平科研成果提供有力支撐。使高質(zhì)量論文（核心期刊和三大論文索引）、國(guó)家級(jí)省級(jí)科研項(xiàng)目、發(fā)明專(zhuān)利的占有率逐年遞增。進(jìn)一步提高科研成果的利用率，把科研項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)進(jìn)步同步更新，在技術(shù)研發(fā)中提升師生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

(四)多方籌措保證平臺(tái)的資金投入

高職院校應(yīng)技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)建設(shè)資金通過(guò)爭(zhēng)取國(guó)家、省市財(cái)政資金項(xiàng)目、高職院校自身投入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該爭(zhēng)取有關(guān)部門(mén)和行業(yè)企業(yè)以共建、共培、共享等方式積極參與項(xiàng)目建設(shè)。高職院校要以服務(wù)求發(fā)展，積極籌集社會(huì)資源，增強(qiáng)自我造血功能。必須加大高水平科技項(xiàng)目申報(bào)力度，拓展財(cái)政資金來(lái)源渠道，多方籌措資金保證平臺(tái)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，從而增加創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)的經(jīng)費(fèi)投入，不斷激發(fā)職業(yè)院校教師科技創(chuàng)新活力和原動(dòng)力?？茖W(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新不是一朝一夕之功，需要持續(xù)的投入和關(guān)注才會(huì)有所回報(bào)，只有學(xué)校要持續(xù)給予充足資金保障，才能支持技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展。

（五）出臺(tái)平臺(tái)績(jī)效考核制度

技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人要把握平臺(tái)研究方向，完善平臺(tái)管理辦法，保障平臺(tái)的成果和服務(wù)質(zhì)量。建立技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)引進(jìn)的高層次人才所承擔(dān)科研項(xiàng)目所獲收入、科技成果轉(zhuǎn)化獎(jiǎng)勵(lì)等方面給予政策傾斜，主要是不納入績(jī)效工資總量。鼓勵(lì)教師在完成教學(xué)工作的同時(shí)，深度挖掘潛力，通過(guò)成立自己的工作室或?qū)嶓w公司為科技成果的轉(zhuǎn)化、專(zhuān)業(yè)技能持續(xù)更新以及引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供支持。

創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)績(jī)效評(píng)估管理系列制度，推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化的收益分配機(jī)制的完善。根據(jù)高職院校平臺(tái)群的整體布局，依據(jù)績(jī)效評(píng)估結(jié)果有效形成技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)二級(jí)科研管理機(jī)制，發(fā)揮技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)在支撐專(zhuān)業(yè)群建設(shè)、推進(jìn)科技創(chuàng)新等方面的示范引領(lǐng)作用。每年定期對(duì)其進(jìn)行績(jī)效考核，考核結(jié)果作為學(xué)校平臺(tái)建設(shè)下一年度經(jīng)費(fèi)投入的依據(jù)[9]。

（六）提升服務(wù)平臺(tái)的產(chǎn)出質(zhì)量

建立技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)是推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)，高職院校要提高平臺(tái)的聚合能力，開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)研發(fā)，支持與服務(wù)中小企業(yè)產(chǎn)品升級(jí)，創(chuàng)新產(chǎn)出成果并轉(zhuǎn)化落地，推動(dòng)創(chuàng)新成果向企業(yè)集聚，更快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。搭建技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)的初衷就是促進(jìn)高職院校教師的科研成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，轉(zhuǎn)化成為生產(chǎn)力。因此，高職院校要建立技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu) ，推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)雙贏。盡快形成平臺(tái)的標(biāo)志性成果，服務(wù)于行業(yè)企業(yè)的發(fā)展。學(xué)校通過(guò)搭建平臺(tái)積極服務(wù)區(qū)域內(nèi)中小微企業(yè)，為企業(yè)進(jìn)行技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品改造升級(jí)過(guò)程中提供技術(shù)支持，同時(shí)帶動(dòng)所承擔(dān)的橫向技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目逐年提升，技術(shù)服務(wù)到款額也逐年增加[10]。

四、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育改革以提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能為主，借助“雙高計(jì)劃”推動(dòng)高職院校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才、提升科技創(chuàng)新能力和水平、促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育全面振興?！半p高計(jì)劃”對(duì)入選的高職院校來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。入選的高職院校積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的同時(shí)，尋找實(shí)現(xiàn)“雙高計(jì)劃”的突破點(diǎn)，打破“增強(qiáng)自身辦學(xué)實(shí)力”的思維局限，主要圍繞當(dāng)前高職教育發(fā)展中具有普遍意義的重難點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)，通過(guò)打造技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)創(chuàng)新成果與核心技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)，不斷增強(qiáng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，進(jìn)一步擴(kuò)大高職院校社會(huì)影響力，提升社會(huì)貢獻(xiàn)度[11]。