淺析農(nóng)村化學(xué)學(xué)困生的成因及對(duì)策

李雅男

(吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)城子街桃山學(xué)校 吉林 長(zhǎng)春 130500)

1.化學(xué)初中化學(xué)學(xué)困生的特征

學(xué)困生是學(xué)校教育客觀存在的一個(gè)群體。他們感官和智力正常，但由于種種原因，學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期低于智力潛能的期望水平，達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。初中教育是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵，起到承上啟下的重要作用?；瘜W(xué)在小學(xué)階段作為科學(xué)這一學(xué)科的部分知識(shí)，但是沒有得到充分的關(guān)注。直到九年級(jí)化學(xué)才作為一門單獨(dú)的學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)并且參加考試?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出時(shí)間緊任務(wù)重的狀態(tài)，大量的記憶性知識(shí)逐漸使學(xué)生對(duì)化學(xué)失去了興趣。

2.化學(xué)學(xué)困生形成的原因

2.1 自身原因。

(1)化學(xué)分值較低，不夠重視。化學(xué)作為一門參加中考的學(xué)科，只有50分，并且到九年級(jí)才開始系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)，一部分學(xué)生往往沉浸在學(xué)科的分值越多越重視的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)的過程中用來學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)間普遍較少，通過問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，36%的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)的學(xué)習(xí)重要程度一般，低于主科和物理，其中百分之39%的學(xué)生認(rèn)為重要程度甚至低于政治歷史。事實(shí)證明確實(shí)有個(gè)別學(xué)生把注意力放在分值上，而忽略了學(xué)習(xí)的全局性。

(2)客觀因素?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，由于農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備有限，阻礙了學(xué)生發(fā)展動(dòng)手能力，同時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也產(chǎn)生不利的影響。

2.2 學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)方法過程的原因。

(1)記憶性知識(shí)較多，提不起興趣。由于化學(xué)正式開設(shè)的時(shí)間較晚，入門階段記憶性知識(shí)較多，知識(shí)也較為零散，知識(shí)的記憶存在一定的問題。例如：描述性的語言不夠規(guī)范，化學(xué)式和化學(xué)方程式不及時(shí)復(fù)習(xí)就會(huì)遺忘。

(2)兩級(jí)分化嚴(yán)重。通過查找閱讀文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)普遍存在兩級(jí)分化的問題。結(jié)合實(shí)際分析學(xué)生的化學(xué)成績(jī)發(fā)現(xiàn),造成兩極分化的分化點(diǎn)主要是微粒觀的建立、利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算、酸堿鹽的綜合性知識(shí)的考查等知識(shí)。造成學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難,導(dǎo)致學(xué)生落下了就不容易提上來成績(jī)。

3.化學(xué)學(xué)困生心理輔導(dǎo)方案與實(shí)施

3.1 改善學(xué)困生對(duì)待化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度?！疤}林塔爾效應(yīng)”說：只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到老師的這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向去發(fā)展。通過訪談的方式對(duì)學(xué)困生存在的問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，建立學(xué)困生檔案。針對(duì)不重視化學(xué)的學(xué)生談話，例如數(shù)學(xué)從小學(xué)一年級(jí)開始學(xué)，九年時(shí)間的努力取得120分，而化學(xué)要在短短一年的時(shí)間完成50分的挑戰(zhàn)，這是時(shí)間緊任務(wù)重的一門學(xué)科，要加以重視；強(qiáng)調(diào)化學(xué)與生活的聯(lián)系，化學(xué)知識(shí)在生活中有廣泛的應(yīng)用價(jià)值；提及短板效應(yīng)，學(xué)習(xí)要重視整體把控。通過幾次針對(duì)性的談話，班級(jí)的朱某和劉某有了明顯的變化，主要表現(xiàn)在課后作業(yè)的完成情況較之前更好，上課常常能提出有價(jià)值的問題。

經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，總結(jié)歸納出學(xué)生易錯(cuò)字以及計(jì)算題的習(xí)題冊(cè)，利用兩三節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，防止練習(xí)枯燥無味，讓學(xué)生通過查字典給自己挑錯(cuò)，互相挑錯(cuò)，互相講解習(xí)題等方式練習(xí)，練習(xí)結(jié)束進(jìn)行當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)，對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行小獎(jiǎng)勵(lì)。利用課間休息時(shí)間對(duì)個(gè)別效果不佳的學(xué)生反復(fù)進(jìn)行通關(guān)練習(xí)，適當(dāng)給予鼓勵(lì)。通過這樣的方式，幾堂課下來，進(jìn)行了一次綜合卷的測(cè)試，錯(cuò)別字錯(cuò)題率明顯減少和計(jì)算題準(zhǔn)確率也提高了，80%的學(xué)生能夠達(dá)到整張卷無錯(cuò)別字，有69%的學(xué)生做對(duì)了計(jì)算題。在今后的教學(xué)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字，學(xué)生提前掌握，容易獲得成就感建立自信。機(jī)動(dòng)調(diào)整計(jì)算題教授練習(xí)時(shí)間，爭(zhēng)取人人過關(guān)。

3.2 針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。根據(jù)初中化學(xué)的記憶性知識(shí)多且雜的學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生量身制定一些行之合理的小任務(wù)、小目標(biāo)。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)取代批評(píng)和責(zé)備，讓學(xué)生感受到教師是發(fā)自內(nèi)心期待學(xué)生成為更好的自己，愿意為了看到學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步而一起努力。隨著方案的實(shí)施，發(fā)現(xiàn)班級(jí)一些學(xué)生對(duì)于課前小考不再抵觸，甚至有些期待，有學(xué)生偷偷跟我說：“希望老師看到我全對(duì)那一刻能開心，我自己也高興?！?/p>

對(duì)于兩級(jí)分化嚴(yán)重的問題，一改傳統(tǒng)教學(xué)方式采取分層教學(xué)的方式。首先根據(jù)學(xué)困生的成因進(jìn)行學(xué)困生分層，再通過以下方式進(jìn)行教學(xué)，包括分層課堂提問、練習(xí)和作業(yè)分層和分層輔導(dǎo)。逐漸縮小極化距離。

3.3 受家庭環(huán)境影響的學(xué)困生心理輔導(dǎo)。家庭環(huán)境的影響這一問題大致分為兩類。第一類是可調(diào)整的家庭環(huán)境，例如家長(zhǎng)不夠重視學(xué)習(xí)，對(duì)孩子關(guān)注度不夠的這種情況，通過與家長(zhǎng)溝通提高家長(zhǎng)的重視程度。另一類是受到父母離異，家長(zhǎng)文化程度有限等不可控的因素影響對(duì)學(xué)生心理造成了一定影響，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，不自信的心理，在談話的過程中向?qū)W生講述一些在逆境中堅(jiān)持并取得成功的名人軼事，幫助學(xué)生建立自信。每個(gè)人的經(jīng)歷都不是一帆風(fēng)順的，現(xiàn)身說法去影響學(xué)生，更具說服力，達(dá)到共情的效果，建立彼此的信任。

4.對(duì)未來研究的建議

加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的方面以及學(xué)生心理研究方面的書籍的閱讀，找到更多行之有效的方法。

提高學(xué)術(shù)研究能力，更加專業(yè)詳細(xì)地對(duì)學(xué)困生相關(guān)的問題進(jìn)行研究。