小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)策略的有效探究

毛倩亮

(甘肅省臨夏市新華小學(xué) 甘肅 臨夏 731100)

借助繪本教授數(shù)學(xué)知識可以有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，增添數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

1.數(shù)學(xué)繪本的價值意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中借助數(shù)學(xué)繪本進行教學(xué)可以提升課堂教學(xué)的趣味性和人文性，將枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象生動，利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用數(shù)學(xué)繪本進行教學(xué)能夠有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和水平。數(shù)學(xué)繪本可以將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的日常生活實際相聯(lián)系，通過低年級小學(xué)生喜聞樂見的圖文故事形式將數(shù)學(xué)知識表現(xiàn)出來，可以調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍。利用數(shù)學(xué)繪本進行教學(xué)有效遵循了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生借助數(shù)學(xué)繪本自主地學(xué)習(xí)、探究和運用數(shù)學(xué)知識，增強學(xué)生數(shù)學(xué)知識的運用能力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。這樣的教學(xué)可以有效培養(yǎng)和提升低年級小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實際創(chuàng)新能力，充分鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升和增強，學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.課堂運用數(shù)學(xué)繪本的策略

2.1 平衡故事知識，有效運用繪本。要想在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)課堂上有效運用繪本提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，教師就應(yīng)該結(jié)合班級學(xué)生的興趣愛好和接受能力合理選擇數(shù)學(xué)繪本。目前已經(jīng)出版的數(shù)學(xué)繪本數(shù)量非常多，主要以出色的構(gòu)圖和色彩結(jié)合輕松愉悅的故事吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材差異很大[1]。教師在進行教學(xué)時需要把握好繪本教學(xué)故事性和數(shù)學(xué)性之間的臨界值，不能一味地講解故事忽視數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和講解，也不能過于重視數(shù)學(xué)知識點的講解使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)回歸傳統(tǒng)的枯燥無味，刪除故事情節(jié)。教師應(yīng)該在借助數(shù)學(xué)繪本向?qū)W生講述故事的同時僅僅圍繞數(shù)學(xué)知識開展教學(xué)，使學(xué)生既聽了趣味性強的趣味故事，又學(xué)到了關(guān)鍵的數(shù)學(xué)知識。

2.2 課前進行閱讀，提升閱讀能力。教師可以讓學(xué)生在課前自主下節(jié)課要講述的數(shù)學(xué)繪本，在自己的獨立閱讀之下初步了解下節(jié)課要教授的數(shù)學(xué)繪本故事內(nèi)容和數(shù)學(xué)知識，提升自己的閱讀能力和理解能力。學(xué)生在課前初讀過程中教師應(yīng)該向?qū)W生提出幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時思考教師提前布置的問題，在思考的過程中對繪本中包含的數(shù)學(xué)知識有一個基本的掌握[2]。這樣的繪本閱讀可以有效提升低年級學(xué)生的閱讀能力和理解能力，學(xué)生可以在閱讀繪本故事情節(jié)的同時充分發(fā)揮自己的想象力對故事情節(jié)進行拓展，提升學(xué)生的想象力。課前閱讀可以幫助學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)知識，然后在這個基礎(chǔ)上教師再在數(shù)學(xué)課堂上進一步引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重難點知識，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

以《數(shù)學(xué)來了》當中《了解長度》故事為例，這個故事情節(jié)主要就是媽媽想要做一條裙子。但是卻找不到卷尺測量剪裁布料，媽媽讓爸爸想辦法，但是爸爸卻想不出來辦法。這時點點用遙控器在媽媽身上和布料上進行測量做好記號的故事。教師可以提出具體的問題：同學(xué)們，日常生活中我們需要測量時需要用到什么工具呢？繪本中媽媽為什么要測量布料？點點相處了什么辦法幫助媽媽？同學(xué)們還能想到別的辦法幫助媽媽測量布料么？讓學(xué)生帶著這些問題進行繪本故事情節(jié)的閱讀，這樣學(xué)生在閱讀的過程中會在教師問題的引導(dǎo)下逐漸了解測量長度的相關(guān)知識，然后借助自己的想象力尋找其他的媒介進行長度的測量，并且知道用尺子測量具體長度的重要性。

2.3 進行自主探究，提升創(chuàng)造力。繪本故事是低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一大載體對學(xué)生起著非常重要的引導(dǎo)價值和意義，教師在運用數(shù)學(xué)繪本進行教學(xué)時應(yīng)該發(fā)揮繪本故事的作用有效地引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑和思考，提升學(xué)生的思考能力和自主學(xué)習(xí)意識[3]。如果學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不積極動腦思考產(chǎn)生疑問，那么學(xué)生無法有效培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該將課堂提問蘊藏于繪本故事當中，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

以宮崎駿《龍貓》繪本為例，教師在教授學(xué)生辨認方位時可以借助這個繪本當中草壁米和姐姐吵架之后獨自去找生病住院的媽媽，但是卻在中途迷路了的故事情節(jié)作為輔助。教師以這一個故事作為導(dǎo)入，詢問學(xué)生我們在日常生活中有哪些辨別方向的途徑？辨別方向的意義。借助故事情節(jié)充分吸引學(xué)生的興趣和積極性，主動地對這辨別方向的數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)。

3.結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級的教學(xué)中借助數(shù)學(xué)繪本進行教學(xué)可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升課堂教學(xué)的效率。希望本文可以起到行之有效的作用，促進小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的開展。