淺析新時代背景下教師專業(yè)成長的有效途徑

董春艷

(河南省安陽市文明大道小學(xué) 河南 安陽 455000)

“教育”一詞最早出現(xiàn)在《孟子：盡心上》中，意為“得天下英才而教育之?！薄墩f文解字》中云“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也?！焙髞斫虒W(xué)生的人都稱他為“老師”?！稁熣f》中道“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。這也表明教師的職責(zé)就是教授知識，解答問題的人。如今人類社會進入二十一世紀(jì)，老師不再只是教授知識，解答問題的人。社會的發(fā)展對老師提出了更高的要求，老師應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)和發(fā)展才能跟得上時代的步伐，下面就我校在促進教師專業(yè)成長道路上的一些探索和嘗試加以分析。

1.“以德立身”揚正氣

我國著名教育家陶行知先生說：學(xué)高為師，身正為范?！蔽覀兛吹剑虒W(xué)是教育的基礎(chǔ)，是德育的源泉。作為一名教師，首先應(yīng)有高尚的道德情操，眾所周知，教師的工作是辛苦的、繁瑣的，是需要教師投入大量的時間、精力、情感和心血的“良心活”。11年來，華坪女子體育館連續(xù)10年參加高考，綜合上線率100‰。從此，他們的人生翻開了新的一頁。我校也開展了一系列學(xué)習(xí)的活動，使每位教師都深刻領(lǐng)會到作為一名教師，首先就要有高尚的師德，首先應(yīng)該做到心中有學(xué)生，首先應(yīng)該記住自己的使命。除此之外，學(xué)校也是始終把師德作為評價教師的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，為學(xué)校營造風(fēng)清氣正的育人環(huán)境，真正做到“捧著一顆心來，不帶半根草去。

2.“青藍(lán)”助力促成長

近幾年來，隨著一批又一批的青年教師加入我校的大家庭中，為我校的教育注入新鮮血液的同時，隨之而來的也有了新的問題。青年教師們朝氣蓬勃，有活力有干勁，但是缺點是剛剛接觸學(xué)生，教學(xué)經(jīng)驗不足，教學(xué)能力亟待提高。如何能使他們迅速融入教育教學(xué)中，快速成長起來呢？自2018年以來，學(xué)校啟動了“青藍(lán)工程，師徒結(jié)對”活動，將近幾年來調(diào)入我校的青年教師和學(xué)校骨干教師結(jié)成師徒，并在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的共同見證下鄭重地簽訂“師帶徒”協(xié)議，徒弟向師傅深情獻(xiàn)花，師徒攜手親密合影，為師徒架起感情紐帶。師徒結(jié)對以后，徒弟在教學(xué)上有任何問題可以隨時向老師請教，而且可以隨時聽師傅的課，師傅每學(xué)期也要最少聽所帶徒弟的兩節(jié)課并進行認(rèn)真地指導(dǎo)。為了激發(fā)師徒的學(xué)習(xí)積極性，每學(xué)期學(xué)校還要開展隆重的“青藍(lán)工程”師傅作課活動和徒弟匯報課活動?；顒娱_展以來已經(jīng)使學(xué)校十多名青年教師受益，師傅們先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法，深厚的教學(xué)功底，精湛的教學(xué)藝術(shù)，使徒弟們受益匪淺，為青年教師們提供了一個學(xué)習(xí)的平臺，充分體現(xiàn)出“師徒結(jié)對”這一教學(xué)研究活動的意義和作用。師徒攜手，共同發(fā)展，使學(xué)生成為真正的受益者，也成為文小校園中一道亮麗的風(fēng)景線。

3.“八大核心”助發(fā)展

一所學(xué)校的發(fā)展離不開少數(shù)骨干教師的支撐，更離不開學(xué)校教師整體素質(zhì)的提高，如何加快教師群體特別是青年教師群體的專業(yè)成長呢？今年年初，我校以打造名校為契機，圍繞“走進文明，文明一生”的辦學(xué)愿景，從傳承文明，踐行文明兩方面入手，確立了八大核心項目。這八大核心項目分別是：地方文化進校園課程研究及評價項目，國學(xué)課程研究及評價項目，漢字溯源(甲骨文)促進語文教學(xué)的研究項目，社團課程開發(fā)與評價項目，研學(xué)旅行課程開發(fā)與評價項目，校級課程案例研究項目，智慧校園研究項目，作業(yè)設(shè)計及評價項目。教師們根據(jù)八大核心項目提供的研究課題以及自身發(fā)展的需要來選擇研究課題和研發(fā)團隊，大家團結(jié)一心，精誠合作，快速成長。同時，我?！爸切幕壅Z”名師工作室被市教育局命名為“三星級名師工作室”，學(xué)校充分發(fā)揮“名師工作室”的引領(lǐng)作用，輻射到全體教師，使其成為教師專業(yè)成長的“加速器”，成為名師和學(xué)科帶頭人的“孵化器”，成為教育教學(xué)改革的“推進器”。八大核心項目的確立為我校教師提供了一個拔節(jié)成長的平臺，為廣大教師的專業(yè)成長推波助瀾，使廣大教師在專業(yè)成長的道路上走得更快，走得更遠(yuǎn)。

4.構(gòu)建教師“專業(yè)學(xué)習(xí)共同體”

教師的專業(yè)成長總是個體意識和群體互動的結(jié)合，兩者同步并進、交互作用的結(jié)果。教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體(專業(yè)學(xué)習(xí)社區(qū)(PLC)是專業(yè)社區(qū)的一種特殊形式，是教師在全球范圍內(nèi)實現(xiàn)專業(yè)有效快速增長的快速途徑，也是減少教師數(shù)量、教師個體限制的重要策略。教師的任務(wù)總是獨立和個別分擔(dān)，教師與教師之間缺乏合作、對話和交流。教師成長緩慢且充滿不確定性。很多老師想成長，卻找不到成長的路。

老師的理解很深刻。在學(xué)校，每個人都在研究自己的學(xué)科。有些老師想向別人學(xué)習(xí)，但不幸的是他們沒有太多選擇。但是社會上的老師就不一樣了。由于社區(qū)提供了很多交流的機會，新老教師可以在這個社區(qū)交流思想，發(fā)表意見。拉爾夫斯泰西教授指出:人與人之間的相互交流和互動，讓您看到新知識和新創(chuàng)新。知識系統(tǒng)是一個過程和一個相關(guān)的過程。因此，它不能只存在于人腦中。同時，它也是一種組織。要下載和共享的操作。構(gòu)建專業(yè)的教師社區(qū)，真正做到互利共贏，分享經(jīng)驗，解惑。

冰凍三尺非一日之寒，學(xué)校的教學(xué)改革還在不斷地探索中，相信在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師的共同參與和努力下，教師的發(fā)展將會越來越好，學(xué)校的發(fā)展會越來越好。