論自然游戲在幼兒活動(dòng)中的作用

吳素玲

(廣東省廣州市白云區(qū)石井街中心幼兒園 廣東 廣州 510430)

緒論

孩子是天生的探索家，從兒童發(fā)展的角度考慮，大多數(shù)的兒童是喜歡戶外時(shí)光活動(dòng)，這一切都源于孩子強(qiáng)烈的好奇心。他們會(huì)探索大自然在質(zhì)地、聲音、顏色、以及模式上無限的多樣性，為此我們提出讓“大自然成為我們的課堂”！擷取大自然的豐富資源，引領(lǐng)孩子走進(jìn)戶外，從探索實(shí)踐中培養(yǎng)觀察力、注意力和辨識(shí)的能力，提升思考和解決問題的能力。

游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，孩子們大多數(shù)經(jīng)驗(yàn)與信息的獲得都是通過游戲而來，就是說：玩中學(xué)！在自然的環(huán)境下，利用自然物開展自然游戲，打開我們的五感七覺，鍛煉兒童敏銳的觀察力，提升兒童協(xié)調(diào)能力和鍛煉體格。那么，如何通過“玩耍”的游戲形式，在自然中完全投入的、心無雜念的“深度玩耍”，深入地對自己、對他人和對世界的全新認(rèn)知并建立聯(lián)結(jié)？這種全新的認(rèn)知不僅可以改善我們的心境和視野，更能引導(dǎo)觀念和行為的改變。因此，在日常幼兒活動(dòng)中通過深度的自然游戲開啟創(chuàng)造力的秘密，自然游戲在幼兒活動(dòng)中的重要作用及在幼兒活動(dòng)中開展自然游戲的方法如下：

1.在自然游戲中建構(gòu)與自我的聯(lián)結(jié)，讓幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂

有研究顯示，學(xué)習(xí)具有“情景性”，也就是說，在學(xué)習(xí)探索的過程中體驗(yàn)到的情緒會(huì)和學(xué)習(xí)到的知識(shí)一起打包儲(chǔ)存，當(dāng)需要提取過去某個(gè)知識(shí)時(shí)，當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的情緒情感也會(huì)一并浮現(xiàn)，這是多么美好的體驗(yàn)，為此，設(shè)計(jì)與自我聯(lián)結(jié)的自然游戲讓幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)自我，建立與自我的聯(lián)結(jié)，與自然聯(lián)結(jié)，在這過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

開始，孩子為自己命名。我喜歡帶班上的孩子到室外開展活動(dòng)，每當(dāng)我在班上宣布：“走！我們出去玩！”孩子們總是充滿興奮和期待地齊聲回應(yīng)：“耶！”然后就一溜煙地拔腿奔向戶外。在戶外走走停停，撿落葉翻小石頭……戶外的課堂，我們有個(gè)“秘密的”約定：戶外時(shí)請叫我自然名！這是孩子們自己給自己的命名！在他們開展過一連串的自然體驗(yàn)后，孩子們會(huì)提出：夜鶯唱歌真好聽，我也想歌唱得好聽，我可以改名叫“夜鶯”嗎？“奶奶說我圓嘟嘟，我是海豹！”“我叫百香果，因?yàn)槲蚁矚g吃百香果！”……就這樣，孩子們根據(jù)自己所喜好的自然生物或者自己的生命特質(zhì)、特殊才能，甚至是對自己的期望來為自己取一個(gè)別具意義的名字。從命名情況中看出，小班的孩子命名較簡單，以小動(dòng)物為多，如：小短貓、狗狗等；中班的孩子自我意識(shí)感強(qiáng)烈，以恐龍或小昆蟲命名為多，這與他們的閱讀量有關(guān)；而大班的孩子能力較強(qiáng)，認(rèn)知面廣，所起名字都是英雄的形象：啄木鳥、孫悟空(猴子)……孩子們在為自己命名的過程中認(rèn)識(shí)自己，有為自己感到自豪的自信！想象的過程也是與自然聯(lián)結(jié)的過程。給自己命名，這過程中孩子們需要調(diào)動(dòng)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過觀察思考、分析而得到命名，這是一個(gè)充滿愉悅的過程，也是一個(gè)培養(yǎng)孩子自信心的過程，充滿自信的孩子對學(xué)習(xí)是主動(dòng)的、積極的，這是良好學(xué)習(xí)品格的表現(xiàn)。

2.在自然游戲中建構(gòu)與身體的聯(lián)結(jié)，銳化感官

平日里我們總是習(xí)慣用眼睛來觀察，以目光與事物之間接觸。如果我們放棄使用眼睛，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一向被我們忽略的種種感官都被調(diào)動(dòng)起來，讓探索活動(dòng)變得多維度，幼兒對事物的感知更豐富。自然游戲就是讓我們愉快地進(jìn)行探索活動(dòng)的載體，在自然觀察中，與身體(五感)聯(lián)結(jié)，銳化各個(gè)感官，讓身心愉悅。

2.1 視覺體驗(yàn)：眼見為憑。自然觀察，“觀”與“察”，都是“看”的意思，但看什么？如何看？就是有學(xué)問了。人是視覺動(dòng)物，我們用眼睛觀察生命的變化，所以無論外形、顏色、大小、還有行為，都是自然觀察的焦點(diǎn)，也是輔助我們認(rèn)識(shí)大自然的重要資料。在幼兒園的果園區(qū)，不同種類的果樹在不同的季節(jié)總能吸引鳥兒來做客，這給我們提供近距離觀察的便利，于是我們的“自然狗仔隊(duì)”成立了！我們在果園里找個(gè)安全的、隱蔽的位置暗中靜靜地觀察。有鳥！從它的外型開始觀察，這鳥有多大？沒有具體的數(shù)據(jù)就找個(gè)物體比較一下吧(比我的拳頭大、像我的臉一樣大、像個(gè)饅頭一樣大！……)它的體型像什么？(長得胖的、瘦的、脖子短的……)它的喙是什么形狀？(討論：這樣的喙部方便吃什么食物？)是大長腿嗎？用什么方法可以量出它的腿長嗎？身體的形態(tài)、尾巴的樣子，再看看它身上羽毛的顏色、頭、胸、腹、尾，從形態(tài)和顏色來認(rèn)識(shí)種類：你能確定它的名字嗎？最后看看它在干什么？(吃東西？洗澡？還是唱歌？)把行為記錄下來，就是我們的觀察記錄，小、中班的觀察記錄往往是以集體的形式完成，孩子們都積極地把自己的發(fā)現(xiàn)要求記錄上，結(jié)果多數(shù)是通過與同伴討論而來。而大班的孩子更愿意自己完成自己的觀察記錄，并為自己獨(dú)一無二的觀察記錄而感到自豪，而且自信地與同伴交流分享。無論是怎樣的記錄方式，游戲探索式的學(xué)習(xí)方式讓孩子們先“觀”再到“察”，漸進(jìn)探索，隨著能力的發(fā)展，自然游戲的品質(zhì)也會(huì)跟著提升，不僅好玩，更具意義。

2.2 味覺體驗(yàn)：自然的味道。自然觀察，除了用眼睛來體驗(yàn)大自然，還用什么感官來體驗(yàn)大自然呢？著名生態(tài)攝影家徐仁修先生曾在一次演講里提到：華人總是最常用“味覺”體驗(yàn)大自然！的確，味覺就是我們最常用來體驗(yàn)大自然的感官！特別是幼兒園的小朋友，他們最先認(rèn)知這個(gè)世界的行為就是通過“嘴”來進(jìn)行的，每次進(jìn)行自然觀察時(shí)他們問得最多的話就是：這可以吃嗎？(但大自然是潛藏危機(jī)的，不要隨意放嘴里嘗試！)在這一項(xiàng)里，我們用的方式是回憶式的自然游戲：讓幼兒根據(jù)味覺卡回憶自己吃過的食物，并記下各種味道的代表。最后結(jié)果，幼兒對這個(gè)印象最深，討論最熱烈。

2.3 觸覺體驗(yàn)：touch自然。孩子們都習(xí)慣直觀思維，當(dāng)眼睛被蒙上時(shí)，手部的觸摸就代替了眼睛，這是一種迥然不同的體驗(yàn)。這touch自然游戲中，我讓大家圍城半弧形，將事先在活動(dòng)場地收集到的自然物放至他們的手上，讓大家觸摸和感受自然物的質(zhì)感、溫度。這是個(gè)需要耐心細(xì)心的過程，只要用心去體驗(yàn)，都有不同的觸覺感受。因?yàn)樗麄兊难劬]有參與探索過程，那么對其他的感官就有更高的要求，如：手觸摸在鍛煉孩子敏感度的同時(shí)也開啟其他感官的鍛煉，更是需要大腦的分析配合，鍛煉幼兒在這游戲過程中有足夠的耐心，靜下心來完成挑戰(zhàn)。游戲剛開始時(shí)，我們是選用對比明顯的物品進(jìn)行挑戰(zhàn)，如軟硬分明的石頭和海綿、形狀明顯的正方體和球體、干與濕的毛巾等等，從簡單的辨別開始逐步縮短差距，不斷銳化孩子的觸覺，讓孩子在touch自然的游戲中體驗(yàn)成功的樂趣。

2.4 嗅覺體驗(yàn)：做個(gè)好鼻師。帶幼兒在園區(qū)觀察時(shí)，我隨手拔了一把魚腥草給大家觀察，濃烈的氣味立馬給他們避之不及，后來提起魚腥草的時(shí)候，他們馬上有反應(yīng)，這是氣味留給他們的記憶。慢慢的，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，慢慢發(fā)展到大環(huán)境的氣味(如果園的、草地的……)到大自然里，只要閉上眼睛，使用嗅覺感官，用心感受自然的“原味”。

3.在自然游戲中建構(gòu)與彼此聯(lián)結(jié)，讓我們能量滿滿

在戶外，兒童有著獨(dú)特的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力。通過游戲運(yùn)動(dòng)，他們學(xué)習(xí)了解了各種自然元素(土地、空氣、水、火)和宇宙；通過游戲，他們學(xué)習(xí)怎樣保護(hù)自然，他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等活動(dòng)，并運(yùn)用溝通和解決問題的技能。那么，如何在活動(dòng)中促進(jìn)深度自然游戲？在日常開展游戲活動(dòng)中，通過游戲?qū)嶒?yàn)得出促進(jìn)深度自然游戲的有效辦法：

3.1 與他人一起玩耍。與他人玩耍會(huì)使我們凝聚成一體，為了能一起繼續(xù)開心玩下去，孩子們自然會(huì)相互協(xié)調(diào)合作，這樣會(huì)減少孩子間的矛盾，增強(qiáng)同伴間的協(xié)助，獲得交往的愉快體驗(yàn)。在與同伴交往的過程里不同年齡的孩子呈現(xiàn)的交往能力不一樣，小班的孩子需要在老師的幫助下向同伴提出交往，中大班的孩子則能自如地向同伴發(fā)出交往信息，并且能愉快地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。

3.2 運(yùn)動(dòng)起來，挑戰(zhàn)自我。身體運(yùn)動(dòng)讓人的意識(shí)從思緒轉(zhuǎn)移到身體，讓自己從習(xí)慣性的過度思考中平復(fù)下來。因?yàn)檫^度思考是游戲精神的最大敵人?；顒?dòng)開展時(shí)，讓孩子們自己挑戰(zhàn)一個(gè)有一定難度的任務(wù)，如不用任何人工光源，在“穿過隧道”游戲中獨(dú)自穿過“暗箱通道”，用自己的感覺去探索腳下向前延伸的道路。這時(shí)，孩子們的思緒不再是不由自主的游離，孩子們的感官和動(dòng)覺能力將持續(xù)處于高度敏感狀態(tài)，更加努力專注在點(diǎn)上，到最后獲得成功體驗(yàn)時(shí)各感官都會(huì)有不同的感受。

3.3 創(chuàng)造新鮮感和臨場感。共享自然的活動(dòng)通過一些簡單的游戲讓幼兒的覺察力更加敏銳。如在戶外時(shí)老師讓孩子畫下自己喜歡的場景、數(shù)一數(shù)草地上不同顏色深淺的綠色、記錄中午時(shí)分大樹的影子、注意聽風(fēng)的聲音、用彩布條和塑料袋觀察風(fēng)的速度或風(fēng)向變化等，這些共享的自然游戲能夠通過轉(zhuǎn)換視角，讓幼兒體驗(yàn)到全新的感覺。

3.4 把游戲聚焦在當(dāng)下切實(shí)的體驗(yàn)上。日常開展自然觀察，自然游戲需要浸潤在其中，注意力越集中，專注的強(qiáng)度越大，參與游戲的幼兒越能收獲更豐富的游戲體驗(yàn)和效果。

3.5 培養(yǎng)生機(jī)活力。一日生活活動(dòng)中，游戲是主導(dǎo)，對自然游戲至關(guān)重要的要素是敏銳的觀察力和強(qiáng)烈的好奇心，從而探索解決問題。孩子在活動(dòng)是能夠以原初的創(chuàng)造力、真誠、勇氣、與目標(biāo)合二為一。

總之，幼兒在自然中玩耍，透過自己主動(dòng)的選擇，去摸索、操弄自然界中的事物，得到的自然知識(shí)是具體的，是和其經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的，是能夠真正納入認(rèn)知體系的有意義信息。在此游戲過程中，孩子除了獲得知識(shí)、能力之外，他也掌握了學(xué)習(xí)的自主性，這實(shí)際上是一個(gè)人終其一生、好學(xué)不倦的最大本錢。所以，建議家長們，利用即將到來的假期，讓親子共同沐浴在大自然的懷抱之中，共同品嘗這場探索之旅，為幼兒學(xué)習(xí)奠定下良好的開端。