我的青春不迷茫
——淺談初中生學習動機

戴中蘭

(亳州學院附屬學校 安徽 亳州 236800)

引言

作為一名教齡為十年的一線教師，在教學工作中發(fā)現(xiàn)只有不斷地學習與自我更新，才能解決咨詢時遇到的部分學生不愿意學習，上學遲到、拖拉作業(yè)、上網成癮等案例。我在給學生做心理咨詢時也和這些學生交談過，了解到他們也不是不愿意學習。就和我們一樣，在教育工作中也會遇到瓶頸期。本研究為學習動機缺失的學生找出問題所在，并對癥下藥，了解學校學生的學習現(xiàn)狀，并且提出合理、有效的教育對策變得必要而迫切。

1.概念的界定

1.1 學習動機的含義。學習動機即指直接促使學生進行學習活動的驅動力，是學生學習的內因，同時也是推動學生主動學習的需要和動力，也叫“學習動力”。學習目標對學習方向有導向作用，又被稱為“學習誘因”。學習動機主要由學習目標和學生的需要構成。

1.2 學習活動的三動力。學習過程中的三輛馬車：推力、拉力和壓力。推力源于個體內心的學習需求和愿望，學生對學習必要性的認知、對未來的設想等都可使推力的產生。拉力則指外在的因素，個體的學習活動主要靠自我實現(xiàn)、受教育程度、資歷、社會地位等因素的推動。壓力指客觀環(huán)境對個人提出的要求，促使個體進行學習活動，旨在注重社會現(xiàn)實需要、考試、家長和學校所提出的要求。

1.3 學習動機的功能。學習動機的功能貫穿于整個學習活動過程，及時反饋各種因素和學習動機之間的關系，反之亦然學習效果對學習動機和活動也起反饋作用。具體作用有：目標的指向功能；使個體為達成某個目標去努力；激發(fā)和維持功能；提升信息加工的水平；改善學習行為等。

2.研究方法

2.1 明確研究對象。本研究運用分層抽樣法對初中三個年級的學生進行抽樣，在同事的配合下征得15個班級學生的支持，共記有669名學生完成問卷。抽取被試時考慮性別和年級上的比例分配。問卷的有效率為99.10%。

2.2 研究工具。本研究借用劉育明的初中生學習動機量表。此工具包括6個維度、31問題組成，建構依據(jù)動機社會認知理論中的價值、期望和情感三方面。

2.3 研究結果。通過SPSS22.0軟件對數(shù)據(jù)進行處理和分析，得出結論：從表2可以得出，通過獨立樣本針對不同性別初中生學習動機的T檢驗知曉，初中生學習動機在性別方面均無顯著差異；從表3可以得出，初中生的學習動機與年級呈負相關。

3.影響學習動機的因素

3.1 內部因素。

(1)個體的目標結構。初中生的學習目標不同，便會出現(xiàn)不同的目標結構。倘若學生預設的目標是清晰的、中等程度的、并且短期內可達成的，就會強化達成目標的堅持性。

(2)個體的自身需要。在社會生活中，因為個體生活經歷的不同，便會形成具有個體獨特性的需求與思維方式，進而在學習動機上反應的動機水平和強度也會有較大的不同。

3.2 外部條件。

(1)借力教師的榜樣作用。教師在學生學習動機形成過程中肩負著重要的角色。教師可以成為學生學習動機模仿的榜樣，教師對個體的期望也會對初中生學習動機的形成發(fā)揮作用。

(2)家庭環(huán)境和社會輿論的影響。不同時代環(huán)境對初中生的要求不同。社會需求向每個家庭提出要求、進而對個體的學習動機起作用。實現(xiàn)中華民族的偉大復興是當代讀書人的學習動機。

4.教育對策建議

4.1 有效利用初中生的需要和內在動機。初中生各種的需求和內在動力，成為他們學習活動的不竭動力。因此教師要對個體的需要進行梳理，根據(jù)初中生的生活環(huán)境與成長經歷，盡可能了解到初中生中常見的、普遍存在的需要，把學習的內容與活動和滿足學生的需求結合在一起，因勢利導，即可以起到促進個體學習的目的。

4.2 調節(jié)與預防學習焦慮心理的干擾。從七年級開始就著力于培養(yǎng)初中生的良好個性品質；幫助學生對學習樹立信心；教給學生科學的學習方法，讓他們不僅學會學習還經常訓練學生的學習心理；采用音樂放松法、活動轉移法與睡眠調解法來緩解的焦慮心境。

4.3 借力向師性，引領學生。教學育人的職責決定其教師職業(yè)的豐富性，在日常生活和學習中，學生具有向師性，他們會模仿教師的言行舉止。舉世聞名的捷克教育家夸美紐斯曾說過：教育者的首要職責是盡可能發(fā)揮自身的榜樣作用以此激勵與教育其學生。作為教育工作者，應為學生樹立好的榜樣，提升初中生的學習動機水平，對得起自己的三尺講臺。

4.4 發(fā)揮家庭與學校的合力作用。學校應與學生家長保持聯(lián)系。學?？梢宰プ〖议L會，開放日活動，觀看學生演出，春秋季運動會，書面溝通(便條、喜訊單、家長意見表、心理健康檔案、學生素質報告單、初中生品行表現(xiàn)聯(lián)評表)等多種方式加強家校聯(lián)系的密度。

4.5 時代對初中生樹立明確的學習目標提出迫切要求。學生作為在這次抗擊疫情中被保護起來的群體，更應該思考為什么學習，每個人的命運和祖國的命運是緊密相連。強化學習動機，樹立明確的學習明標，講個人理想與家國命運連起來，奮力拼搏，珍愛生命，懂得感恩，勇于奉獻，力爭成為有社會責任感、有創(chuàng)新精神和實踐能力的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。在青春最美年華，學習有動力，學業(yè)有目標，人生有理想。