幸福教育
——小學(xué)班主任德育工作的方法

柯玲女

(廣東省茂名市電白區(qū)第二小學(xué) 廣東 茂名 525400)

德育教育是教育工作開展的重要組成成分，這一教育工作的開展充分符合了當(dāng)下精神文明建設(shè)需求。小學(xué)是學(xué)生成長歷程中第一次系統(tǒng)、全面的學(xué)校教育，在教育過程中對學(xué)生進(jìn)行正確的教育指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂地成長有著重要的價值以及意義。在德育教育工作開展中的幸福教育格外注重學(xué)生的幸福感以及獲得感，班主任教師要利用人性化的教育方式來展開德育教育工作，以有效地提高學(xué)生德育意識、工作質(zhì)量，進(jìn)而推動學(xué)生獲得全面發(fā)展。

1.遵循最優(yōu)化發(fā)展原則

所謂的最優(yōu)化發(fā)展原則，也就是以每一個學(xué)生的個體差異為基礎(chǔ)，對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行的規(guī)劃，主要目的在于使學(xué)生能夠獲取各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的機(jī)制，使學(xué)生能夠在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)自身潛能，提升小學(xué)生發(fā)展的全面性和完善性。對于班主任而言，不應(yīng)該僅僅看到學(xué)生的問題，也要看到學(xué)生的優(yōu)點，并遵循最優(yōu)化發(fā)展原則對學(xué)生加以引導(dǎo)。舉例而言，我班級上就有一名學(xué)生，他性格較為內(nèi)向，不愿意主動和其他人說話。然而這名學(xué)生的作業(yè)書寫工整，同時也會遵循教師的要求去解決自身問題。為了使這名學(xué)生得到最優(yōu)化發(fā)展，我從身邊小事出發(fā)，對學(xué)生的作業(yè)完成情況加以表揚(yáng)，然后將其作業(yè)在班級之中進(jìn)行展覽，并鼓勵這名學(xué)生說出自己作業(yè)書寫如此工整的原因。在這種教學(xué)機(jī)制之下，學(xué)生書寫作業(yè)工整的優(yōu)點被發(fā)掘，學(xué)生的語言表達(dá)能力也得到了鍛煉和提升。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生的每一處優(yōu)點都將成為教學(xué)的切入點，使學(xué)生的獨特性得到肯定與尊重，教師會對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠通過自身優(yōu)勢去帶動其他不足的方方面面，使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂，體會到進(jìn)步的喜悅，進(jìn)而確保幸福教育能夠在小學(xué)班主任德育教育工作之中全面落實。

2.注重德育引導(dǎo)

德育工作的成果要轉(zhuǎn)化為實際行動，轉(zhuǎn)化為內(nèi)心品質(zhì)。很多班主任在進(jìn)行德育工作時，也是非常用心，可是效果并不明顯。在班主任德育工作中，教師要將幸福教育理念融入德育實踐活動中。在教育過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到德育學(xué)習(xí)中，在過程中體會思想道德素養(yǎng)的提升。德育工作的難點在于認(rèn)知與行為的脫離。一些學(xué)生在聽教師講述道理時，表示自己都聽懂了，但是在實踐中又屢屢背離正確的道德規(guī)范。因此，班主任德育工作是非常復(fù)雜的，需要反復(fù)探究，反復(fù)引導(dǎo)，塑造學(xué)生形成良好的思想品德。

例如，在班會活動中，教師可以進(jìn)行以“現(xiàn)時代小學(xué)生的新風(fēng)貌”為主題的德育引導(dǎo)活動。在組織活動時，教師給學(xué)生講出這個主題。接下來的工作就是動員學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷，站到講臺上，和同學(xué)們分享自己的故事以及學(xué)習(xí)目標(biāo)、理想信念。在班會課上，很多學(xué)生積極參與，各抒己見。大部分學(xué)生都明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及為人處世的道德理念。教師把學(xué)生的核心想法記錄下來，反饋給學(xué)生。在今后的教學(xué)中，教師按照學(xué)生當(dāng)初定下的目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生越來越接近目標(biāo)時，就及時鼓勵他們。通過鼓勵和引導(dǎo)，學(xué)生的積極性大增。

3.進(jìn)行鼓勵教育

小學(xué)生因為年紀(jì)比較小也正處于貪玩的時期，對于學(xué)習(xí)理念的認(rèn)知以及德育教育的重要性，不是很了解，因此，可能會由于粗心、馬虎等而出現(xiàn)一些錯誤。對于學(xué)生出現(xiàn)的失誤不能直接采取批評的教育方法，更不能對學(xué)生進(jìn)行體罰，應(yīng)該采取鼓勵式教育，通過這種方法增加與學(xué)生的溝通，使學(xué)生認(rèn)識到自身錯誤。比如，一個學(xué)生在一次考試中由于馬虎將一道簡單的題做錯了，老師在班級上對這位學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評，并且要求讓學(xué)生寫檢討。這位老師的做法是錯誤的，這道練習(xí)題錯誤的原因，以及學(xué)生現(xiàn)在到底是否會做，老師并沒有充分的了解。老師要對學(xué)生們進(jìn)行充分的了解，并且了解每個學(xué)生的個性和特征，避免問題的發(fā)生，并且如果問題發(fā)生了，要認(rèn)真地對待，尋找解決問題的方法，讓他們在以后的學(xué)習(xí)中要更加認(rèn)真，告訴學(xué)生們是一個努力的好孩子，希望以后不被這件小事所影響，能夠在以后的學(xué)習(xí)中更加認(rèn)真。通過溝通，讓學(xué)生發(fā)表自己的內(nèi)心想法，通過交流讓師生關(guān)系更進(jìn)一步。學(xué)生在此過程中認(rèn)識到自己的不足，并且會愿意將自己的內(nèi)心想法告訴班主任老師，這樣老師才能更了解學(xué)生的心理活動，促使德育教育工作順利開展。這種鼓勵教學(xué)可以讓學(xué)生們獲得比較好的學(xué)習(xí)體驗，并且也能夠在其中感受到一定的幸福。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)班主任德育工作的開展必須從幸福教育理念出發(fā)，正確把握學(xué)生在教育過程中的幸福提升，給予學(xué)生充分的關(guān)愛與認(rèn)可，在教學(xué)的過程中或在課堂之外，都應(yīng)積極的創(chuàng)建輕松、活躍、愉快的校園氛圍，讓學(xué)生無論什么時候都能主動發(fā)現(xiàn)和體會快樂，為文化教育奠定好的心態(tài)基礎(chǔ)。同時要求教育工作者提升自身的工作積極性與熱情，以此來感染和促進(jìn)學(xué)生在充滿關(guān)愛的學(xué)習(xí)環(huán)境中形成正確的人生態(tài)度。