幼兒建構(gòu)游戲中教師的有效指導(dǎo)策略

楊珍珍

(福建省將樂縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 福建 三明 353300)

引言

游戲活動(dòng)作為幼兒教學(xué)的主要內(nèi)容，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著重要的影響和積極作用。在幼兒游戲活動(dòng)開展過程中，為了提升其整體的教學(xué)質(zhì)量，需要教師能夠充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和建構(gòu)。通過這樣的方式為幼兒建構(gòu)一個(gè)良好的游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓幼兒在游戲的過程中能夠獲得更深刻的思想認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。而在建構(gòu)游戲的環(huán)節(jié)中，教師要綜合幼兒的實(shí)際需要，遵循游戲建構(gòu)的原則，使得幼兒能夠參與到相應(yīng)的游戲活動(dòng)當(dāng)中，積極配合教師完成相應(yīng)的游戲活動(dòng)。

1.建構(gòu)游戲的三個(gè)階段

在幼兒建構(gòu)游戲活動(dòng)中可以將整個(gè)過程分為萌芽階段，探究階段，以及分享評(píng)價(jià)階段。在萌芽階段，更加注重對(duì)幼兒游戲興趣的激發(fā)，在這一過程中，教師要加強(qiáng)觀察幼兒的興趣愛好，挖掘幼兒的興趣。在具體的游戲活動(dòng)中，通過有效指導(dǎo)，不斷拓展幼兒主題教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒的建構(gòu)興趣，確定游戲活動(dòng)建構(gòu)的方向[1]。為了保障游戲活動(dòng)能夠穩(wěn)定開展，且能夠從多角度豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，保障游戲活動(dòng)能夠穩(wěn)定開展。在游戲建構(gòu)中，教師要綜合幼兒的動(dòng)態(tài)，給予幼兒支持和鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索。而在引導(dǎo)幼兒探索思考的過程中，推動(dòng)游戲發(fā)展。而在游戲分享評(píng)價(jià)的過程中，讓幼兒進(jìn)行有效的反思，在豐富幼兒情感體驗(yàn)的同時(shí)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，做好經(jīng)驗(yàn)梳理。

2.建構(gòu)游戲中教師的有效指導(dǎo)策略

2.1 分析年齡特點(diǎn)，激發(fā)興趣。在幼兒建構(gòu)游戲中，教師要充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，考慮到幼兒的年齡差異，以結(jié)合相應(yīng)的游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。不同的游戲活動(dòng)有著相應(yīng)的價(jià)值，在建構(gòu)游戲活動(dòng)中，教師還需要明確教學(xué)目標(biāo)，借助多種建構(gòu)材料不斷豐富幼兒的游戲活動(dòng)。例如，在建構(gòu)游戲中考慮到幼兒的年齡特征，教師可以綜合幼兒發(fā)展目標(biāo)來預(yù)設(shè)建構(gòu)游戲的材料，帶領(lǐng)學(xué)生積極開展高結(jié)構(gòu)材料和低結(jié)構(gòu)材料的建構(gòu)游戲活動(dòng)?？紤]到不同年齡階段學(xué)生動(dòng)手操作能力的影響，在建構(gòu)游戲活動(dòng)中，教師可以通過采用戶外建構(gòu)游戲活動(dòng)，結(jié)合形狀各異的積木，以綜合不同發(fā)展水平的幼兒，積極探索不一樣的玩法。

2.2 圍繞教學(xué)目標(biāo)，搭建活動(dòng)。在建構(gòu)活游戲活動(dòng)中，教師可以采用有效的指導(dǎo)策略，不斷提高幼兒的游戲水平和能力。通過這樣的方式，讓幼兒在具體的活動(dòng)中能夠產(chǎn)生游戲活動(dòng)的興趣，同時(shí)能夠綜合自己生活環(huán)境的變化來開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在建構(gòu)游戲中，教師可以通過使用低結(jié)構(gòu)完全自由探索的材料，通過一物多用自由組合的材料，全面加強(qiáng)建構(gòu)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)。為了實(shí)現(xiàn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，在建構(gòu)游戲活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)和投放，帶動(dòng)幼兒的自主學(xué)習(xí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用低結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其想象力來開展相應(yīng)的搭建活動(dòng)。而借助低結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)，材料結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、可變性強(qiáng)、玩法豐富的方式不斷增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽的思考和創(chuàng)新。在具體的游戲?qū)嵺`活動(dòng)中自主尋找不同的玩法，有效培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，加強(qiáng)對(duì)幼兒潛能的挖掘[2]。而讓幼兒在“我看到了……”“我發(fā)現(xiàn)了……”“我還要試……”的過程中，促進(jìn)幼兒全面可持續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展。

2.3 開展系列活動(dòng)，自主探索。為了提升建構(gòu)游戲活動(dòng)的整體質(zhì)量，教師可以通過有效的指導(dǎo)，激發(fā)幼兒自主探索學(xué)習(xí)意識(shí)，讓幼兒在親自動(dòng)手操作的過程中，能夠獲得不一樣的情感體驗(yàn)，全面提高幼兒的游戲技能。同時(shí)，在一系列的游戲活動(dòng)中，讓幼兒能夠感受到失敗，在不斷嘗試的過程中，端正幼兒的情感態(tài)度，幫助幼兒形成良好的自主探索精神。例如，在建構(gòu)游戲中，教師可以通過采用有效的指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒來制作一個(gè)建構(gòu)作品。讓學(xué)生能夠充分意識(shí)到一個(gè)穩(wěn)定的建構(gòu)作品所具備的條件，而在具體的建構(gòu)游戲中，以讓幼兒能夠深刻感受到力的相互作用，增強(qiáng)幼兒對(duì)平衡概念的認(rèn)識(shí)。為了提升建構(gòu)游戲活動(dòng)整體質(zhì)量，在學(xué)生完成建構(gòu)游戲的過程中，加強(qiáng)對(duì)幼兒的鼓勵(lì)，讓幼兒能夠結(jié)合自己的所見所聞，利用各種形狀的積木來搭建不一樣的作品。而通過開展系列的建構(gòu)活動(dòng)，在一次次實(shí)驗(yàn)，拆搭的過程中提高幼兒分享與合作、失敗與總結(jié)能力，從而體驗(yàn)到搭建的快樂。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，加強(qiáng)游戲建構(gòu)能夠有效提升幼兒園教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。而教師在這一過程中要加強(qiáng)關(guān)注，根據(jù)具體的情境和幼兒的年齡，做好相應(yīng)的游戲指導(dǎo)，提高幼兒的游戲水平。而在游戲建構(gòu)的過程中，還需要教師能夠加強(qiáng)探索和發(fā)現(xiàn)，為幼兒提供一個(gè)更加自由的空間，讓幼兒在游戲活動(dòng)中能夠獲得深刻體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。